【正文】 ，忍辱負(fù)重。請 同學(xué)們找到每個故事中的關(guān)鍵詞，用四個字概括每個小故事。（一）、容易讀錯的字：陳豨 蒯通 商賈 諸母漂 盜跖 閼與 井陘 樵蘇 若雖長大（二）、通假字常數(shù)從其下鄉(xiāng)南昌亭長寄食 晨炊蓐食不能死，出我袴下 于是信孰視之，俯出袴下，蒲伏。韓信著有兵書三篇，已失傳。劉邦雖用韓信而心存疑忌，故在項羽敗亡后，即奪其兵權(quán)，徙為楚王，繼又黜為淮陰侯。韓信熟諳兵法，戰(zhàn)功卓著，為漢王朝的創(chuàng)建作出了重要貢獻。四年二月，被封為齊王。井陘之戰(zhàn)，背水為陣，使將士死地求生，人自為戰(zhàn)，大破趙軍。楚漢戰(zhàn)爭期間，韓信率兵數(shù)萬，開辟北方戰(zhàn)場。陳勝、吳廣起義后，韓信始投項梁，繼隨項羽，后從劉邦。二、介紹韓信：漢初軍事家。韓信除了受胯下之辱外還有很多令人敬佩的事跡。要引導(dǎo)學(xué)生體會。第二篇：山西省運城市康杰中學(xué)高中語文 淮陰侯列傳第1課時教學(xué)案 蘇教版選修《＜史記＞選讀》“山西省運城市康杰中學(xué)高中語文 淮陰侯列傳第1課時教學(xué)案 蘇教版選修《＜史記＞選讀》 ” 教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固常見文言實詞虛詞的用法與含義以及文言句式賓語前置句等相關(guān)文言常識把握《史記》敘述歷史事件時采用的起伏跌宕的敘事特色拓展學(xué)生的文化視野、激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力讓學(xué)生能站在現(xiàn)代人的角度看待歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件提出獨到的見解 教學(xué)重點：復(fù)習(xí)鞏固并積累文言常識體會敘事的跌宕起伏的行文特色 教學(xué)難點：體會敘事的跌宕起伏的行文特色體會司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達的深層含義 教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生由舊知往新知的延伸設(shè)計相關(guān)的問題切入 教學(xué)課時：3課時 教學(xué)設(shè)想其一本選段故事情節(jié)緊湊，學(xué)生容易讀懂，所以梳理文章不作為重點，但與必修教材中涉及的文言知識點比較豐富，所以把積累文言知識作為教學(xué)重點；其二司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達一種獨特的歷史觀：統(tǒng)治者心狠手毒，欲加之罪，何患無辭。”4．假令韓信學(xué)道謙讓，不伐已功，不矜其能，則庶幾哉，于漢家勛可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。翻譯：陛下不能帶兵，卻善于駕馭將領(lǐng)，這就是我被陛下俘虜?shù)脑颉?．陛下不能將兵，而善將將，此乃信之所以為陛下禽也。翻譯：韓信知道漢王畏忌自己的才能，常常托病不參加朝見和侍行。2．知漢王畏惡其能，常稱病不朝從。2．淮陰屠中少年有侮信者 3．多多益善，何為為我禽4．吾悔不用蒯通之計，乃為兒女子所詐 難句翻譯現(xiàn)場1．不得推擇為吏，又不能治生商賈?！?13．諸將皆莫信，詳．應(yīng)曰：“諾。．5．辟左右與之步．于庭 6．異姓并起，英俊烏．集。淮陰侯列傳》中的成語。殺韓信是呂后和蕭何等干的，劉邦并不知情，當(dāng)他知道后“且喜且憐之”，心情很復(fù)雜，也很真實。其中“天下已集，乃謀叛逆”一般認(rèn)為是反話：“謂淮陰之愚，必不至此也。（1）假令韓信學(xué)道歉讓，不伐（夸耀）己功，不矜（自滿）其能，則庶幾哉，于漢家勛可以比周、召、太公之徒，后世血食矣。韓信成敗之謎》）四、學(xué)習(xí)第10段：論贊誦讀論贊，教師正音，糾正句讀。重要的是，韓信作為我們英雄時代的英雄人物，他的忍辱負(fù)重，他的自強不息，他的叱咤風(fēng)云，甚至他的猶豫狐疑、患得患失，都給我們留下了深刻的印象和永久的記憶，耐人尋味，發(fā)人深思?！币虼耍腥苏J(rèn)為韓釜底抽薪謀反并不可能，也有人認(rèn)為其造反證據(jù)確鑿，還有人認(rèn)為他是被逼上梁山。他在最能夠背叛劉邦的時候忠貞不貳，卻在最不可能反叛時涉嫌謀反。韓信，一代名將，曠世功臣。參照《陳豨傳》中記載，陳豨并沒有謀反，而是被逼迫造反。另外，與陳豨密謀叛逆，以及和在京城的內(nèi)應(yīng)，也顯得很小兒科，一代大英雄竟如此小兒科，不大可信，所以有人說這是呂后等人的誣告。主要依據(jù)是：韓信臨刑前的遺言：“恨不用蒯通計”（“恨”意思是“遺憾”，不是“怨恨”），蒯通的話：“豎子不用臣之策，故令自夷。明確：三種說法各有道理，關(guān)鍵是聯(lián)系文本，言之成理。（2）、有人說韓信是被呂后等設(shè)計陷害死的；也有人認(rèn)為他造反證據(jù)確鑿，咎由自取；還有人認(rèn)為他是被逼上梁山?！甭?lián)中“一知己”和“兩婦人”分別指代什么人？明確：“一知己”指蕭何，“兩婦人”指的是漂母和呂后。??”（4）且天下銳精（磨快武器）持鋒（手持利刃）欲為陛下所為者甚眾，顧（只是）力不及耳?！保?）“秦之綱絕維弛（法度敗壞、政權(quán)瓦解），山東（崤山以動六國諸侯）大擾，異姓并（一同）起，英俊烏集（像烏鴉一樣聚集）。（1）陰（暗中）使人至豨所，曰：“弟（只管）舉兵，吾從此助公。請學(xué)生翻譯第七段，四、學(xué)習(xí)8—9段：“謀反”被誅教師補充項王手下武涉和齊人蒯通對韓信的游說以及韓信的回答?？梢耘c《項羽本紀(jì)》中“巨鹿大戰(zhàn)”以及“垓下之戰(zhàn)”進行比較。成安君和廣武軍進行對比，廣武君較機智，但計策沒被采用；成安君和韓信進行對比；B．襯托。才對劉邦“畢陳平生之畫略，論楚之所以失，漢之所以得??”等省略的內(nèi)容。（4）于是有縛（捆綁）廣武君而致（送到）戲下（通“麾下”）者，信乃解其縛（繩子），東鄉(xiāng)坐（請他面向東面坐下），西鄉(xiāng)對（自己面向西面坐下，聯(lián)系古人的座次，如《鴻門宴》中“項王、項駁東向坐，亞父南向坐，沛公北向坐，張良西向侍“），師（名作狀，用對待老師的禮節(jié)）事之。能千里（能夠跋涉千里）而襲我，亦已罷（通“?！保冢O。（1）愿陛下假（借）臣奇兵三萬人，從間道（小路）絕其輜重；足下深溝高壘（名作動，深挖戰(zhàn)壕，加高營壘），堅營（堅守軍營）勿與（之）戰(zhàn)。補充閱讀：“韓信論天下大勢”一節(jié)?！倍?、學(xué)習(xí)3—6段：井陘之戰(zhàn)教師補充韓信“投項，不用，投劉，幾死。告諸將相曰：“此壯士也。及下鄉(xiāng)南昌亭長，賜百錢，曰：“公，小人也，為德不卒。天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠也。人情有所不能忍者。三個小故事很好地表現(xiàn)了韓信其人。（1）胯下受辱中“孰視之”、“葡伏”反映了韓信怎樣的內(nèi)心活動和性格？明確：尖銳激烈的思想斗爭和忍辱負(fù)重的堅忍性格?！蹦概唬骸按笳煞虿荒茏允?，吾哀王孫而進（獻）食，豈望報乎！”。意思是“于是一大早作好飯，在床上吃了飯”）。）無行（品德），不得（能夠）推擇（推舉選擇）為吏。貧：缺吃少穿；窮：不得志、不顯貴?！保ㄒ姟短饭孕颉罚┒鴮λ辉偕袭?dāng)，最后被羅織罪名、慘遭殺害的結(jié)局，表示無限的惋惜和同情；對劉邦、呂后等人的猜忌殘忍，隱約表示憤慨和厭惡一、學(xué)習(xí)1—2段：早年屈辱難句疏解?；搓幒盍袀鳌?，更為中國歷史上的“英雄悲劇”現(xiàn)象而深思。”（黃震《黃氏日抄》）事實證明，沒有韓信就沒有劉家王朝！結(jié)局，卻是夷滅三族！讀《史記“韓信虜魏、破代、平趙、下燕、定齊，南摧楚兵二十萬，殺龍且，而楚遂滅。韓信受漂母之飯，忍胯下之辱；投項，不用，投劉，幾死。課時課型：3課時。第一篇：山西省運城市康杰中學(xué)高中語文 淮陰侯列傳教學(xué)案 蘇教版選修《＜史記＞選讀》“山西省運城市康杰中學(xué)高中語文 淮陰侯列傳教學(xué)案 蘇教版選修《＜史記＞選讀》 ” 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會通過事件的展開來刻畫人物，凸現(xiàn)主旨；學(xué)會在敘事中融進個人的好惡褒貶，含蓄地表達自己的感情；進一步積累文言實詞、虛詞、句式等知識，背誦課文前兩段。難點重點：敘事中細(xì)節(jié)的表現(xiàn)和敘述中蘊含情感的表達方法。文本研習(xí)。無奈亡去，幸遇“蕭何月下追韓信”，才對劉邦“畢陳平生之畫略，論楚之所以失，漢之所以得??”為用，遂為之南征北戰(zhàn)，出生入死。漢并天下，皆信力也。淮陰侯列傳》，不禁滿腔悲憤；讀《史記司馬遷為韓信作傳，是為了表彰他佐漢破楚的歷史功績：“楚人迫我京索（把我軍困在京、索之間），而信拔魏趙，定燕齊，使?jié)h三分天下有其二，以滅項籍，作《淮陰侯列傳》第三十二。（1）始為（還是）布衣時，貧（很窮。兩者不同。（2）常（通“嘗”，曾經(jīng)）數(shù)從（跟隨到）其下鄉(xiāng)南昌亭長寄食，數(shù)月，亭長妻患（以之為患，可譯為“嫌惡”）之，乃晨炊蓐食（“晨”“蓐”名作狀。（3）有一母見信饑，飯（名作動，給??飯吃）信，竟（動詞，到??終了）漂數(shù)十日，信喜，謂漂母曰：“吾必有以（“有以”就是“有所以”，與“無以”相對，這里可譯為“有機會”“有條件”）重報母。（4）于是孰視（“孰”通“熟”，仔細(xì)）之，俯出袴（通“胯”）下，蒲伏（通“匍匐”，蒲伏就是“出袴下”的意思，重言以強調(diào)）問題探究。（2）怒絕亭長、漂母飯信、胯下受辱，三個小故事，揭示了人物什么樣的個性？明確：都反應(yīng)了韓信早年窮困屈辱的生活，第一個故事側(cè)重表現(xiàn)他屈辱之中的自尊，第二個故事側(cè)重表現(xiàn)他的自信和抱負(fù)，第三個故事側(cè)重表現(xiàn)他的堅忍，忍辱負(fù)重。補充：古之所謂豪杰之士，必有過人之節(jié)。匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也?！K軾《留侯論》補充三個故事的結(jié)局：（韓信被封為楚王）信至國，召所從食漂母，賜千金。”召辱己之少年令出胯下者，以為楚中尉。方辱我時，我寧不能殺之邪？殺之無名，故忍而就于此。無奈亡去，幸遇“蕭何追韓信”“拜為大將軍”，“蕭何追韓信”和“登壇拜將”片段見課本P132“閱讀與探討2”。難句疏解。（2）今韓信兵號數(shù)萬，其實（它實際上）不過（超過）數(shù)千。今如此避而不擊，后有大者，何以加（對付）之！(3)趙見我走（逃跑），必空壁（“空”，使動，意思是“全營出擊”）逐我，若疾入趙壁，罷趙幟，立漢赤幟。（5）今予之生地，皆走，寧尚（怎么還）可得（能夠）而用之乎！問題探究：（1）韓信能取得井陘口這場戰(zhàn)斗勝利有哪些主要原因？明確：背水而陣，迷惑趙軍；引蛇出洞，騎兵偷襲，內(nèi)外夾擊；關(guān)鍵是抓住了成安君迂腐、輕敵的弱點，做到知己知彼。（2）作者在描寫井陘之戰(zhàn)時主要運用了什么手法？明確：A．對比。如“諸將皆莫信，詳應(yīng)曰：’諾’”，反襯其料事如神；以趙軍望見他的背水陣大笑，反襯出他的智謀；活捉廣武君以后，對廣武君的態(tài)度，襯托其胸襟氣度；打完仗后對諸將的解釋，反襯他高人一等的用兵機智。三、學(xué)習(xí)7段：被貶之后教師補充省略的淮陰侯被貶的有關(guān)內(nèi)容。難句疏解?！保?）相國紿（欺騙）信曰：“雖（即使）疾（生?。?，強（qiǐng，強打精神）入賀。秦失其鹿（帝位），天下共逐之，于是高材疾足者先得焉（之）。問題探究：（1）韓信墓前有對聯(lián)曰：“生死一知己，存亡兩婦人。不僅概括了韓信一生，而且點出成敗之由。對此你怎么看？請認(rèn)真研讀課文，收集有關(guān)資料，說說你的看法。一般多贊成“陷害說”?！薄安挥谩?、“自夷”，反過來說明韓信不可能謀反。密謀造反與事實不合。還有其他種種理由。他在困境中掙扎，在草莽中崛起，在戰(zhàn)斗中奮進，在勝利中沉淪。正如司馬遷所說：“天下已集，乃謀叛逆。但這也許并不重要。（見易中天《漢代風(fēng)云人物難句疏解。（2）不務(wù)（致力）出此，而天下已集（通“輯”安定），乃（卻）謀叛逆，夷滅（誅滅）宗族，不亦宜乎！問題探討：這段“太史公曰”包含了哪些內(nèi)容，其中“天下已集，乃謀叛逆”有什么言外之意？明確：有三點內(nèi)容：布衣時志與眾異；沒有做到“謙讓”；在天下安定時密謀叛逆?！保ɡ畲茹懀疤煜乱鸭?，豈可為逆于其必不可為叛之時？而夷其宗族，豈有心肝人所宜出哉！”（李笠）五、韓信為什么會被殺害？參考：（1）功高震主；（2）君王對他早有猜忌；（3）狂妄傲慢，樹敵太多；（4）殺功臣是普遍的現(xiàn)象。六、整理《史記漂母之恩胯下之辱婦人之仁解衣衣我，推食食我多多益善逐鹿中原成也蕭何，敗也蕭何 文言現(xiàn)象梳理（一）詞類活用1．有一母見信饑，飯信，竟漂數(shù)十日 ．2．眾辱之曰 ．3．樵蘇后爨，師不宿飽 ．．4．陛下不過能將十萬。（二）通假字1．亭長妻患之，乃晨炊蓐．食 2．于是信孰．視之 3．俯出袴下，蒲伏．． 4．虜魏王，禽．夏說 5．．．能．千里而襲我，亦已罷．極 6．從間道萆．山而望趙軍 7．出、背水陳． 8．東鄉(xiāng)．坐，西鄉(xiāng)．對 9．兵法右倍．山陵 10．且信非得素拊．循士大夫也 11．人言公之畔． 12．上怒曰：“亨．之?！保ㄈ┲攸c文言詞語 又不能治．生商賈 信與張耳以．兵數(shù)萬 臣聞千里饋．糧，士有饑色 今井陘之道，車不得方．軌 愿足下假．臣奇兵三萬人 韓信使人間．視，知其不用 趙見我走，必空壁．逐我 有能生得者購．千金 此在兵法，顧．諸君不察耳 信由此日夜怨望． 弟．舉兵，吾從此助公 不伐．已功，不矜．其能 不務(wù)出此，而天下已集．（四）重點文言句式1．淮陰侯韓信者，淮陰人也。翻譯：不能夠被推選去做官，又不能