【正文】 這聲音可以讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準確地抓住人的特征,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明 迫切想表現(xiàn)自我的一種方式輔導(dǎo)過程：在輔導(dǎo)學(xué)生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點,在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點, 以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點,抓好重點,狠抓難點入手,多鼓勵,打擊,多表揚,少批評,多關(guān)心,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同學(xué)進一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵同學(xué)要積極,熱情,誠懇地接近她,與本人談,通過面對面地坐下談,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號的壞王病,上課專心, 塌實學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在 老師,、,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強學(xué)習(xí)的自信心,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,作 ,我認為不在于批評多少,明確學(xué)習(xí)目標,鼓勵她趕上去,讓她擔任班干部,為她提供展示自我的空間,并適時地予以表揚,讓她品 嘗為集體做貢獻時,得到老師,同學(xué)認可,要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài),始終讓學(xué)生心里記下“我行,我能”等積極的意念,鼓勵自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進,贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,：通過幾個星期的幫助,**,我請大家 寫一封信給自己最喜歡的老師, **,“張老師我很喜歡你,我會記住你的話認真學(xué)習(xí)的,不給同學(xué)取綽號了.”輔導(dǎo)感悟: 經(jīng)過這件事情我能深深認識到,只要抓住學(xué)生的特點,充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處,并通過各種渠道,方法,共同努力地做工作,學(xué)生姓名:石展源 班級: 六年級（1）性別: 男 年齡:13基本情況：又是一堂語文課，依舊玩著卷筆機，當其他學(xué)生自由朗讀時，老師走過去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了老師一眼，動作依舊。家長更是為他的改變而感到驚奇。輔導(dǎo)效果：通過一段時間的輔導(dǎo)，**能按時完成作業(yè)了。并鼓勵他，獎勵他一顆五角星。給予鼓勵，重建自信心。配備專職學(xué)生 給予監(jiān)督。鞏固期。再給一個星期作為過渡期。給一個星期作為適應(yīng)期。平時 要多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。孩子回家做作業(yè)時不能一直在旁邊坐著，有困難時可以在旁邊給予幫助或輔導(dǎo)。②指導(dǎo)家庭對策。與家長溝通與協(xié)調(diào)。但有困難可告訴我，我會隨時教你。找他個別面談。即使做也要家長坐在旁邊盯著，否則一個 字也不會寫。原來以前他的作業(yè)交不交都沒關(guān)系，放學(xué)了，別人回家他也回家，老師從不跟他計較。每天到我下班的 時間也交不了一樣作業(yè)，我多次督促、提醒也無效果。每天放學(xué)時，別的同學(xué)都回家了，他卻一樣作業(yè)都沒交，我只能耐心地等。第一篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄1小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄1時 間: 2011年9月12日學(xué)生姓名: 李子健班級: 四年級性別: 男 年齡: 10 輔導(dǎo)緣由:該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,有時還會發(fā)出怪叫聲,:不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,又因為學(xué)習(xí)成績,行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評,指責,產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,1,加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導(dǎo),講究輔導(dǎo)的方式平時我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,多加鼓勵和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題,幫助制定近期目標 我?guī)椭贫總€階段的近期目標,如有進步,馬上鼓勵,推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀律的好習(xí)慣,通過半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),同學(xué),家長平時對他的關(guān)愛,表示要做個文明,:糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣需要老師,同學(xué),家長的密切配合下,隨著年齡的增長,他的心理問題會得到疏解,他的不良行為會得到矯正.第二篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄 完整中堡中心學(xué)校心理健康輔導(dǎo)記錄表小學(xué)生心理咨詢記錄 學(xué)生姓名:石曉婷 班級:六（一）班性別: 女 年齡: 14 基本情況: 性格不好,脾氣固執(zhí),可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不 ,但也不像 ,: 每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進行細致地了 解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,實施有效的 ,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的。起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準確地抓住人的特征,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明, ：在輔導(dǎo)學(xué)生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點,在優(yōu)勢中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點,以 激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點,抓好重點,狠抓難點入手,幫助其克服 :(一),多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關(guān)心,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,首先,我找了幾個平時和她 接觸比較多,比較好的幾位同學(xué),進一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵同學(xué)要積極,熱情,誠懇地接近她,與本人談,通過面對面地坐下談,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號的壞王病,上課專心,塌實學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地 通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家長和同學(xué)之間形成一個封閉的幫教鏈.(二),在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強學(xué)習(xí)的自信心,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對 她注意觀察,和努力,相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間.(三),我認為不在于批評多少,明確學(xué)習(xí)目標,鼓勵她趕上去,讓她擔任班干部,為她提供展示自我的空間,并適時地予 以表揚,讓她品嘗為集體做貢獻時,得到老師,同學(xué)認可,要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài),始終讓學(xué)生在心里記下“我行,我能”等積極的意念,鼓勵自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進,贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,：經(jīng)過這件事情我能深深認識到,只要抓住學(xué)生的特點,充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處,并 通過各種渠道,方法,共同努力地做工作, 學(xué)生姓名:石家寶 班級: 五（2）班 性別:男年齡: 12歲 基本情況：雖說來在我班的時間不長，但發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上并不笨，只是交不了作業(yè)。問他有沒有困難，他說沒有，都會做。這究竟是怎么回事呢？輔導(dǎo)方法：了解原因：我一方面仔細觀察他作業(yè)時在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在一起玩的朋友和家長了解情況?；丶液?，家長想到就逼他做一下，家長忙的時候忘了就不做。了解了這一情況后，我下決心要在一個月之內(nèi)改變他。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢，我不會允許你不交作業(yè)就回家的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會放你回家。我說到做到，一連幾天 陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回家。①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解顧卓棟的家庭情況及其 在家的表現(xiàn)。首先對家長的心情表示理解，同時指出這樣的教育方式需要改進。一般情況下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時間，剛開始時，如能在規(guī)定時間內(nèi)完成可作適當?shù)莫剟?；如不能按時完成也要給予適當?shù)膽土P。共同制定計劃，對他作出一些具體要求。在這兩個星期里，別人一次 做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成，但一定要做完。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成，但可以在放學(xué)后半小時內(nèi)交。要求趙某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時交作業(yè)。我派教室里作業(yè)做得最快的同學(xué)督促他，不讓他有偷懶 的機會。①能按時完成作業(yè)時，對他的行為給予肯定。②無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預(yù)定的目標，都給予表揚以肯定他的能力?，F(xiàn)在他每天都能和同學(xué)一起放學(xué)回家了，他也開心活潑了很多。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄 學(xué)生姓名: 石媛媛 班級:三年級 性別: 女 年齡: 9 輔導(dǎo)緣由: 性格耿直,脾氣倔強,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,但也不像 ,有目標但缺乏 : 每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進行細致地了 解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的。老師趁其不備，收了他的卷筆機，當老師轉(zhuǎn)身離開時，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，老師再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語文書，**將文具盒甩得更響了，老師無奈，拿起了語文書，輕輕地對他說：“不喜歡語文書，就扔了吧。于是老師忍無可忍將他拉出了位置。肇事者**就是這樣一個極聰明但卻有著極強的逆反心理的孩子。他的出現(xiàn)就如一顆定時炸彈，可以攪亂你所有的教學(xué)秩序。因此對于這樣的孩子，簡單的訓(xùn)斥，粗暴的恐嚇，對他只能造成更大的傷害。于是，課堂上，對**，我不再吝嗇我的表揚，當他坐神氣時，我會說：“請大家像寧一樣坐！”當他拿起書本時，我會說：“瞧，寧也要認真朗讀了。課后，我們之間談話的次數(shù)多了，但決非我單方面的說教，我和他聊他的爸爸媽媽，聽他講自己的愛好，自己的夢想，聽他 說自己的煩惱。課上他愛聽了，愛讀了。在他的世界里，沒有規(guī)范，只有自我。一段時間下來，我問他：“當你看到同學(xué)們違規(guī)時，你心理怎樣想的？”他說：“看見了非常難過，非常著急。老師不會真正討厭一個孩子，只是真誠的希望孩子們都能認真起來，越來越出色！”聽了我的話，**很難為情，低下了頭什么話也沒說。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄4 學(xué)生姓名:林亮梁 班級: 五年級（1）性別: 男年齡:12 基本情況：其父親在外地工作，很少回家。他不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學(xué)校里和老師、同學(xué)都很少溝通，不愿 意交流。本學(xué)期開學(xué)后的某一天，**沒有及時回家，一直到晚上7點多，他母親也沒等到他，就給我打了個電話，于是我們一起去尋找他。于是我們到各處去尋找他的蹤影：學(xué)校里、同學(xué)家、網(wǎng)吧間??一直到9點半都沒找著。校長冒雨趕過來，和我們一起分 析、尋找，并報了警。初步分析：不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個性。輔導(dǎo)過程：加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。以平等、商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。幫助制定近期目標我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步，馬上鼓勵，推動他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣。他感受到了老師、同學(xué)、家長平時對他的關(guān)愛，表示要 做個文明、守紀的好學(xué)生。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學(xué)相處。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。下學(xué)。初步分析：通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。輔導(dǎo)過程：（一）情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例 鼓勵她，樹立較強的自信心。通過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學(xué)習(xí)生活情況。要注意觀察她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為**營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使**自信地與人交往的起點。首先為她營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。在 潛移默化中，幫助**走好人際交往的第一步。以前，她孤獨，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學(xué)。家 長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母 談學(xué)習(xí)上的事。，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄 學(xué)生姓名: 蘭開心 班級:二年級性別:女年齡: 8歲 基本情況父母文化水平為小學(xué)，她性格非常內(nèi)向、有很強的自卑心理、思維遲鈍。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響，還有一個因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小的。其次，在家庭環(huán)境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形影相吊，再看看父母，不是在賣東西（家里賣水果），就是在玩牌，從而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感，缺少父母的愛，而在學(xué)習(xí)上特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的 智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響 下反應(yīng)有些遲鈍。性格外 向一些對她的成長是很有幫助的。記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。另外要她感到老師溫和、親切。因而我與她的老師商量，平常在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴進步，只要有進步就給予肯定。還有引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動；在周未，只要我有時間就帶她到學(xué)校里和其它小學(xué)的孩子認