小學六年級差生轉化工作總結-展示頁
2024-11-04 04:48本頁面
【正文】 真心實意關心他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。愛有著巨大的力量，它是牽連師生關系的一條割不斷的紅線，也是問題學生轉化的內動力。問題學生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此，我們應該有信心，相信“問題學生”轉化是有可能的，并且是能夠取得豐碩成績的?？梢姡皢栴}學生”也并非是絕對的差，只是他們在思想品德和學習方面，暫時都達不到教育培養(yǎng)目標提出的階段性基本要求而已。“問題學生”亦即人們常說的“問題學生”。所以問題學生的轉變需要老師“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說服教育。所以問題學生常常就會產生 “破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。第二篇：小學六年級差生轉化工作總結六年級上學期轉化問題學生工作總結章煒城“問題學生”的心理特征常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進，又信心不足。在后進生進步的反復過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，而喪失了信心。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學生與教師之間的矛盾進一步加深，使“特殊生”喪失轉變的信心，增加轉變的難度。對此，在教育特殊生的過程中我們要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟，持之以恒，耐心細致地做好他們的教育工作。我們必須充分認識到，特殊生在進步的過程中，出現的反差，是合乎規(guī)律的正常現象。三、“耐心”教育“特殊生”，迎接“反復”的挑戰(zhàn)。同時也是他們心理上的一種解放。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學習興趣，調動起他們學習的積極性和主動性。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心。二、“細心”捕捉閃光點，用其長避其短在實際工作中，我總是較善于細心觀察后進生的“閃光點”，并充分使他們的“閃光點”發(fā)光、增光。因此，我在平時，總是用“愛心”去滋潤特殊生：有意或無意地去接近他們、關懷他們，征求他們的意見，理解他們的心情，用實際行動感召他們、支持他們。所以，我們應該重點去轉化特殊生。所以特殊生常常就會產生 “破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。第一篇：小學六年級差生轉化工作總結2012——2013（下）六年級特殊生轉化工作總結張立群“特殊生”的心理特征常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進，又信心不足。在班內受到同學的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長的批評，沒有家庭“溫暖”，而倍感孤單。在實際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。具體總結如下：一、用“愛心”滋潤特殊生，用真情叩開他們的心扉愛有著巨大的力量，它是牽連師生關系的一條割不斷的紅線，也是后進生轉化的內動力。讓他們覺得老師是真心實意關心他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。我的做法是：對他們立足于爭，著手于拉；極積創(chuàng)造條件，給他們一表現自我的機會。如或讓他們回答一些簡單的問題、或利用他們的長處讓他們上講臺演講、上黑板做練習、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。實際上，對特殊生來說，用其長的過程，也就是避其短的過程。這種解放是有利于促進后進生的轉化的。特殊生的轉化不是輕而易舉的事。在前進中反復，在反復中前進，是特殊生在轉化期間的運動轉跡。決不能對特殊生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進步。后進生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰(zhàn)勝自我。我們應該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵他們進行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復復的過程之中，方有可能把他們引上前進之路。在班內受到同學的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長的批評，沒有家庭“溫暖”，而倍感孤單。在實際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的?？梢姡瑔栴}學生轉化任務是
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