【正文】 但我又想讓所有同學都能達到一定的訓練，因此在我出示例題后，讓全班同學每人都把答案寫在一張白紙上，我下位進行檢查后，適當?shù)倪x取部分同學的答案用手機拍下來，通過網(wǎng)絡(luò)傳送到空間里，即時在教室的電腦大屏幕上展示，并講解，大大節(jié)省了時間，效果也是不錯的，而且還能看到大多數(shù)同學的課堂練習情況，這個方式也得到許多老師的一致好評。之后，又通過大量的生活中的實例，讓同學們輕松的接收了反比例函數(shù)的概念。這個設(shè)想源自于女兒和她的小伙伴們出的一份份報紙，報紙上孩子們用她們特有的漫畫手法，描述了身邊的人與事，非常形象，雖然簡單，但很有質(zhì)感。首先，我來談一下對自己這節(jié)課比較滿意的地方。這節(jié)課是義務(wù)教育九年級數(shù)學下第26章反比例函數(shù)的第一節(jié)課，要求學生理解并掌握反比例函數(shù)的概念，能判斷一個給定的函數(shù)是否為反比例函數(shù)，會根據(jù)已知條件用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)解析式。《反比例》教學反思412月初，學校在初三年級進行了一次同課異構(gòu)活動，根據(jù)教學進度，我們初三數(shù)學備課組選擇了《反比例函數(shù)》這個內(nèi)容來開展此次活動。另外大家還認為這節(jié)課光練習說了，沒有什么寫的練習，光會說，那作業(yè)怎么寫？沒有經(jīng)歷寫的練習，學生會嗎？我想，這的確是有必要的，所以，在修改教案時也增添了進去。同時，我也暗自為自己慶幸，不是慶幸上的好，而是慶幸課的內(nèi)容按預(yù)計的上完了，也改掉了一直伴隨我的老毛病——課堂上羅羅嗦嗦。最后總結(jié)本課內(nèi)容，總結(jié)時，學生提到了和正比例的區(qū)別的聯(lián)系，這是我備課時所沒有想到的，而正好時間又多（因為擔心不能上完，所以一直趕著上的），我就順著學生的思路，要大家比較它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，由于前面學的比較好，學生很清楚地找出了它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，其中有個學生說到了它們之間的聯(lián)系時是這樣說的：它們相同點都是一種量隨著另一種量的變化而變化，但是如果要講具體怎么變化的就有區(qū)別了。找出共同點之后，分步出示反比例的意義，然后用反比例的意義在回去解釋例4，接著要求學生用這一知識解釋例5，然后學會用字母X、Y和K來表示它們之間的關(guān)系，接著實際運用，做練一練第1題和練習八的第4題，到這里我都是教要用一句話來判斷兩個量是否成反比例的，接下來出示例6，跟學生說明，我們也可以列數(shù)量關(guān)系式來判斷，如果要列數(shù)量關(guān)系式判斷的話，它們的乘積就要一定。在初步的猜想之后，用了一段小動畫來直觀的經(jīng)歷、感受反比例的建構(gòu)過程（這個動畫我做錯了，后來經(jīng)大家的提醒，我把這個動畫作了修改），這個動畫是這樣的：有一堆黃沙，先用載重量大一些的貨車運，然后換成載重量小一些的貨車運，接著再換一輛載重量還要小的貨車運，并提問：從動畫中能想到什么？讓學生知道，每次運的越少，運的次數(shù)就越多，每次運的越多，運的次數(shù)就越少，初步經(jīng)歷、感受反比例的建構(gòu)過程。通過猜想，先初步的感知反比例，不管學生猜的對與錯，最起碼調(diào)動了學生的積極性和質(zhì)疑心理，為后面的學習先奠定一定的基礎(chǔ)。下面是我設(shè)計的思路。我雖然沒有教過六年級，但是看過教材之后，也覺得這部分內(nèi)容容量比較大，其實也不能說是容量大，就是比較抽象，如果學生學不好、說不出來其中的道理，就比較麻煩，就會影響到這節(jié)課能否上完。不過，我想不管什么的課，只要教師的素質(zhì)高，一樣能上出精彩，不能因為內(nèi)容好上而選來作為公開課，相反，越是難上的課就越要拿出來研究研究，因為研究課就是供大家來討論研究的，這樣，以后上到同樣的內(nèi)容時就不會不知所措了，再者，越是難上才越能體現(xiàn)功底，并且這樣的課上過之后，其他內(nèi)容的課就會顯得不是很難了，因為在信心上占有了優(yōu)勢。讓學習成為一種樂趣?？傊?，在本課的教學活動中，我比較關(guān)注學生的興趣、經(jīng)驗和情感態(tài)度，以多種方式充分發(fā)揮學生的主體性。然后學生通過對正、反比例的例題進行比較，歸納出成反比例的量的幾個特點，再以此和正比例做比較，猜想出反比例的意義。據(jù)此，學生展開了熱烈的討論，激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣，也激起了他們參與的積極性和主動性，為他們自主探究新知創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實背景。《反比例》教學反思2本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象、難懂，歷來都是學生怕學的內(nèi)容。有了這樣的一個基礎(chǔ)，再講反比例意義時，馬上就知道了：兩種相關(guān)聯(lián)的量、一種量隨著另一種量的變化而變化、兩種量里對應(yīng)數(shù)值的乘積一定。因為現(xiàn)在是網(wǎng)上教學，孩子們自覺性差。從以前的教學中我知道，大部分學生對反比例的意義表面上了解，但是不會運用反比例的意義去解答問題。在這一板塊中，學生立足小組間的交流和思維共享，借助教師適時介入的適度點撥，生成了“反比例”數(shù)學概念，并通過回饋材料的概念解釋促進了理解的深入，并能利用概念準確的判斷兩種量是否成反比例。其一是“選擇材料、主體解讀”的“原型體驗”板塊。例如我在教學《成反比例的量》時，我通過復習常見的數(shù)量關(guān)系，從生活事例中引出數(shù)量關(guān)系，然后給這種數(shù)量關(guān)系一種新的理解，將這種數(shù)量關(guān)系重新定義為成反比例關(guān)系，給具備這種數(shù)量關(guān)系的數(shù)量重新定義為成反比例的量，沿著這條線索學生由淺入深，由表及里的體驗了概念形成的過程。學習數(shù)學概念的最終目的是應(yīng)用于實際，去靈活解決實際問題，而實現(xiàn)這個目標歸根結(jié)底依賴于對概念的本質(zhì)理解?！俺煞幢壤牧俊迸c數(shù)量關(guān)系是有本質(zhì)聯(lián)系的，都是研究兩種數(shù)量之間的關(guān)系，而且是兩種數(shù)量之間相乘的關(guān)系，因此在復習題中我讓學生大量的復習了常見的乘法數(shù)量關(guān)系，并且聯(lián)系教材復習了教材及練習中涉及到的一些數(shù)量關(guān)系，滲透了難點。本節(jié)課《成反比例的量》中重點和難點都是學生理解“成反比例”這個概念，而這個概念的得出要從研究數(shù)量關(guān)系入手，實質(zhì)上是對數(shù)量之間關(guān)系一種新的定義，一種新的內(nèi)在揭示。反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系，它滲透了初步的函數(shù)思想。接著借助表格使學生了解路程一定時，汽車行駛的時間與速度的變化關(guān)系以及果汁的體積一定時，每杯果汁與杯數(shù)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上揭示了反比例的意義。從圖中學生很容易看出來，和一定兩個加數(shù)之間的關(guān)系與積一定兩個乘數(shù)之間的關(guān)系是兩種不同的變化關(guān)系。第二篇：反比例教學反思教學反思：有了前面學習正比例的經(jīng)驗這節(jié)課學生學得比較輕松，課堂也算是順利。近幾年中考都有這方面的考題，所占分值也不少，我在教學中加強了這方面的指導，但基礎(chǔ)差的同學仍然不會做，今后在這教學中要在這方面下功夫，使學生牢固掌握基本知識，提高基本技能，發(fā)展數(shù)學能力。讓學生養(yǎng)成在眾多意見中進行甄別、選擇的習慣，使學生在實踐的過程中形成了自己獨特的數(shù)學學習方法今后在教學中我需要解決的問題，主要是要注重提高學生分析問題、解決實際問題的能力。重視合作交流，使學生在合作交流的過程中掌握作圖的技能相互評價可以培養(yǎng)學生之間團結(jié)合作的精神在數(shù)學課堂教學中，評價的形式有很多，但較多的是由教師對學生的學習作出的評價，教師扮演著“裁判員”的角色。課堂中，我營造了寬松的學習氛圍，讓學生參與到學習過程中去，自主探索，大膽發(fā)表自己的觀點，讓學生在自主探索中獲得了不斷的發(fā)展。第一篇：反比例教學反思反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)教學反思萬寶山中學崔國棟反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)是反比例函數(shù)的教學重點，學生需要在理解的基礎(chǔ)上熟練運用。為此應(yīng)加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的對比：應(yīng)該有意識地加強反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的對比，對比可以從以下幾個方面進行：（1）兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同？兩種函數(shù)的圖像的特征有何區(qū)別？（2）在常數(shù)相同的情況下，當自變量變化時，兩種函數(shù)的函數(shù)值的變化趨勢有什么區(qū)別？（3）兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同，常數(shù)的符號的改變對兩種函數(shù)圖像的變化趨勢有什么影響？從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，幫助學生將所學知識串聯(lián)起來，提高學生綜合能力。主要表現(xiàn)在：思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。而在這節(jié)課中，除了教師對學生的評價外，更重視了學生之間的相互評價，讓學生在相互評價中既培養(yǎng)了能力，又尋找到了問題解決的方法，最終達到自我矯正的目標。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學學習的一個重要思想，也是我們學習數(shù)學的一個目的。通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學觀念，要有嶄新的科學指導思想，以創(chuàng)造性的教學勞動喚起學生的學習數(shù)學的創(chuàng)新意識，提高學生學習數(shù)學的積極性，讓學生充分從事數(shù)學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性，讓學生在探索中不斷地發(fā)展。在觀察加法表和乘法表之前，我先引導學生明確表中的數(shù)據(jù)是如何得到的。為了避免學生產(chǎn)生錯誤的認識，我進一步引導學生明確加法中和一定，兩個加數(shù)之間是不成正比例的，從而使學生認識到：正比例的圖象是一條直線，而反之卻不一定成立。存在不足的地方就是有些學生在判斷成反比例以后，不能用較準確的語言描述，還有待于進一步練習。所以本節(jié)課體現(xiàn)了以下2點：溫故知新，滲透難點。對于學生來說，數(shù)量關(guān)系并不陌生，在以前的應(yīng)用題學習中是反復強調(diào)過的，本節(jié)課的教學并不僅僅停留在數(shù)量關(guān)系上，而是要從一個新的數(shù)學角度來加以研究，用一種新的數(shù)學思想來加以理解，用一種新的數(shù)學語言來加以定義。重概念的形成過程，加強思維訓練。成功的概念教學是要在得出概念之前下功夫，要設(shè)計多種教學環(huán)節(jié)，利用各種教學手段使學生充分體驗得出概念的思維過程，先做到對概念本質(zhì)的理解，再順理成章的引出概念的物質(zhì)外殼即用語句表達。為幫助學生建構(gòu)“反比例”的意義，課堂流程重點設(shè)計兩大板塊。在這一板塊中，借助三則具體材料讓學生經(jīng)歷商量選擇、獨立解讀、交流互評和推薦典型等數(shù)學活動，積累了較多的與反比例有關(guān)的信息和感性認識；其二是交流思維、點化引領(lǐng)的數(shù)學化生成板塊。第三篇：《反比例》教學反思《反比例》教學反思《反比例》教學反思1本節(jié)課的教學重點就是理解反比例的意義，并學會判斷兩個量是否成反比例。即讓判斷兩種量是否成反比例關(guān)系時，只說因為積相等，而不說這兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化。為了吸引他們的注意力，我借助一個動畫：有一堆黃沙，先用載重量大一些的貨車運，然后換成載重量小一些的貨車運，接著再換一輛載重量還要小的`貨車運，并提問:從動畫中能想到什么?讓學生知道，每次運的越少，運的次數(shù)就越多，每次運的越多，運的次數(shù)就越少，初步經(jīng)歷、感受反比例的建構(gòu)過程。網(wǎng)絡(luò)教學，讓人歡喜讓人憂。我從身邊的現(xiàn)實生活中發(fā)掘素材，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而引入學習內(nèi)容和學習目標。首先我把自主權(quán)交給學生的教學方式，營造了民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，因而能對例題的學習探索取得更深一層的效果。最后學生經(jīng)過讀書驗證，得出反比例的意義和關(guān)系式，又提高了學生的推理能力。在我精心的組織引導下，學生通過自主學習、合作探究、猜想歸納，建構(gòu)了新的知識結(jié)構(gòu)，提高了各種能力，培養(yǎng)了積極的情感和學習態(tài)度?！斗幢壤方虒W反思3今天用《反比例的意義》作為校內(nèi)的研究課，這節(jié)課是上周六臨時決定的，本來是要用復習單元《量的計量》來上的，但是擔心畢業(yè)班后面的時間會很緊，所以臨時決定提前。周六決定了這節(jié)課后，我便整理了一份草案請師傅過目，在和師傅及其他幾位老師研究過后，大家的意見是：這節(jié)課的內(nèi)容比較多，要上好不容易，以往上到這個內(nèi)容時是最麻煩的，因為這個內(nèi)容十分抽象，所以，這節(jié)課的容量不宜太大。所以，在修改教案時，我十分注意容量問題，能精簡的精簡，盡量不在碎小的地方拌足。首先簡單回顧正比例的概念知識，然后給出單價、總價、數(shù)量，問：怎樣組合才能符合正比例的要求？接著小結(jié)：“既然有正比例，那就有…”（學生說：反比例）引出課題《反比例》，引出課題后，我讓學生先根據(jù)正比例的意義猜一猜什么是反比例，或者說，你認為什么是反比例。因為，后面我們要通過學習來驗證猜想的對不對，通過驗證后，之前猜對的`學生在情感體驗上就會得到滿足，同時也培養(yǎng)了估計的能力，這也符合《課程標準》培養(yǎng)估計能力和推理的要求。有了這樣的一個基礎(chǔ)，接下來出示例4和例5并按要求回答，然后把例4和例5放在一起比較，尋找這兩道例題的共同點：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量、都是一種量隨著另一種量的變化而變化、兩種量里對應(yīng)數(shù)值的乘積一定。至此，課的內(nèi)容已經(jīng)基本上完，后面就做了兩組相關(guān)的練習，一組是判斷兩種量是否成反比例，其中有一題不成比例，有一題成正比例，有兩題成反比例，另外一組題目是先把數(shù)量關(guān)系式填寫完整，然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系式回答問題。為學生的精彩回答而感到高興，看來他們今天學的比較好。下午教研活動時大家發(fā)表了意見，其中那個動畫大家講的最多，我也知道動畫做錯了，所以已經(jīng)做了修改，另外大家提的比較多的是后面的總結(jié)，大家認為這節(jié)課沒有必要進行正比例和反比例的比較，這節(jié)課的內(nèi)容就是理解反比例的意義，但是我卻不這樣想，首先這部分內(nèi)容不是我的預(yù)設(shè)生成，而是非預(yù)設(shè)生成，學生能想到為什么不趁熱打鐵比較一下呢？雖然這部分內(nèi)容是下節(jié)課要專門講的，在這里為什么不可提一提？學生能掌握不是更好嗎？所以，在修改教案時，我決定把這個環(huán)節(jié)添上去。這樣一來，這節(jié)課的內(nèi)容滿滿當當，不多不少了。我有幸參加了這次同課異構(gòu)，課前精心做了準備，課中竭盡全力上好，課后也做了深刻的反思，感覺收獲良多。在此之前，學生已經(jīng)學過了一次函數(shù)和二次函數(shù)，相比前二種函數(shù)，反比例函數(shù)較為容易，對學生而言，函數(shù)的學習方法和套路都是不難掌握的，而這一節(jié)課也主要是引入反比例函數(shù)的概念，講透這個概念就OK了。新課引入部分。因此，就故事《貪婪的財主》，我拜托女兒根據(jù)這個故事的情景，把這個故事用漫畫的形式（如下圖）勾勒出來，并且配上女兒稚嫩的童音來講述這個故事，在課堂上，以這個為引入，大大的吸引了全班同學的興趣。二、展示學生成果部分。教態(tài)得體，語速適中。其次，我再來談一下這節(jié)課的不足之處。我也是反復進行了篩選，總希望不要太難，也不要太容易，通過在另一個班的教學，最后還是刪掉了一道中考題，也是希望在時間上能夠掌控，但后來還是發(fā)現(xiàn)，例題在整合方面還是有所欠缺，確實一節(jié)好課，一節(jié)好的數(shù)學課，不在乎例題有多少，關(guān)鍵是例題要精選，要能夠涵蓋或輻射出數(shù)學中的思想方法，太板的例題勢必也會影響同學們學習的熱情。上完課后，總覺得自己哪里沒有講好，在例題的講解上，有些地方過于自信化，有些地方又過于啰嗦，有些知識點又沒有更好的給學生解釋到位，比如判斷這個函數(shù)，是不是表示是的反比例函數(shù)？如果是，求出成果比例系數(shù)。在這一點上，沒有注意細節(jié)上的處理，而細節(jié)的處理往往在數(shù)學教學中是非常重要的，運用的好的話，也會產(chǎn)生事半功倍的教學效果。我們說，數(shù)學的學習不在于你做了多少題目