歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣-展示頁(yè)
2024-11-04 02:01本頁(yè)面
【正文】 其三、教學(xué)中要善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充與課本有關(guān)的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次、教師要充分駕馭教材，精心安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后教師點(diǎn)評(píng)講解。在教學(xué)中讓學(xué)生參與課堂討論，再現(xiàn)歷史情境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，進(jìn) 而使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)沒(méi)有固定格式，一般說(shuō)來(lái)，可以采用故事導(dǎo)入法、評(píng)論式導(dǎo)語(yǔ)、熱門(mén)話(huà)題式導(dǎo)語(yǔ)等。新穎、別致的導(dǎo)言開(kāi)堂上課，重在一石激起千層浪，引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。那么，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？下面結(jié)合歷史教學(xué)的過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣談幾點(diǎn)自己的看法。可見(jiàn)，學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的效果也自然不會(huì)好。學(xué)生大多認(rèn)為歷史課枯燥乏味，反正在學(xué)業(yè)水平檢測(cè)中分值比例也小，學(xué)歷史也沒(méi)什么意思，而且以后也用不著這些 1 知識(shí)等。這就要求學(xué)生要即時(shí)吸取老師在課堂上所傳授的知識(shí)，加以拓展延伸，形成能力?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 有效方法歷史課程作為素質(zhì)教育的一門(mén)基礎(chǔ)課程，所涵蓋的知識(shí)量和對(duì)學(xué)生的能力特別是人文精神的培養(yǎng)是不容忽視的。所以學(xué)生心理上對(duì)歷史就有一種陌生感，認(rèn)為是“陳年老賬”，與現(xiàn)實(shí)無(wú)關(guān)，與自己無(wú)關(guān)?？梢?jiàn)，“興趣”在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有多么重要的地位，它將直接影響到學(xué)生對(duì)一門(mén)功課的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)的效果。第一篇：歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作者：赫志鋒工作單位：云南省鳳慶縣詩(shī)禮中學(xué)郵編：675915【摘 要】對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的重要性，教育家、思想家孔子曾說(shuō)：“知之者不如樂(lè)知者，樂(lè)知者不如好知者”。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。由于歷史課講授的內(nèi)容又都是過(guò)去了的事物，是不能再現(xiàn)與重演的，也就不能像物理、化學(xué)課等學(xué)科通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察研究。所以，初中歷史教學(xué)首先要打破這一心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。而且，當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但實(shí)際教學(xué)中歷史課很難上，學(xué)生在課堂上眼神迷茫，注意力不集中。這些尷尬情況的發(fā)生主要是因?yàn)橐郧罢n程教育的指導(dǎo)思想在一定程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)：“要喚醒那種無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來(lái)，在智力活動(dòng)中表現(xiàn)自己和自己的人格”。而要達(dá)到這一目的，首先必須培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)魅力四射的導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)語(yǔ)是一堂課成功的基石。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同教材，不同學(xué)生精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。二、開(kāi)展活潑多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣 一堂好的歷史課，并不是簡(jiǎn)單的照本宣科，而是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合。首先、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在講國(guó)民大革命時(shí)期的《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我向?qū)W生提出假想：根據(jù)當(dāng)時(shí)北伐三個(gè)對(duì)象的情況，如果你是總指揮，你是否有辦法來(lái)贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？你的作戰(zhàn)方針是什么？學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題討論得非常熱烈，想出了很多辦法，提出了很多設(shè)想。通過(guò)這樣的討論與分析，學(xué)生不僅增加了印象，活躍了思維，而且鍛煉了表達(dá)與評(píng)述歷史問(wèn)題的能力。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象的描述，用富有感染力的語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)來(lái)吸引學(xué)生注意力。在講課中，如能適當(dāng)補(bǔ)充形象具體的名人軼事、歷史傳說(shuō)、歷史小常識(shí)等，既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，如新版歷史教材增加的精美的圖片、形象的地圖、精當(dāng)?shù)氖妨稀⒕实墓适滦詫?dǎo)入等，而筆者認(rèn)為最有效的情境創(chuàng)設(shè)是將這些形象的資料結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體的方式展現(xiàn)出來(lái)。其四、注重結(jié)合生活中歷史題材的影視劇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的 興趣。教師可以將歷史題材的影視劇和歷史教學(xué)相結(jié)合，說(shuō)明歷史作品和歷史史實(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生辯證看待影視劇，又利用影視劇了解當(dāng)時(shí)的歷史。這樣，既豐富了課堂教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多熱點(diǎn)問(wèn)題和歷史相關(guān)，完全可以成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要題材。教師應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，把歷史教學(xué)和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些歷史問(wèn)題進(jìn)行探討，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊d趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、熱愛(ài)歷史的燈塔。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，科學(xué)地處理教材，充分利用現(xiàn)代教育手段，不斷創(chuàng)設(shè)新穎的歷史歷史情境，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生 的主體作用。才能使我們的歷史課教學(xué)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視證據(jù), 將憑證據(jù)說(shuō)話(huà)貫穿于敘述歷史事件、分析歷史現(xiàn)象、品評(píng)歷史人物等教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。然而，當(dāng)前歷史教學(xué)中教師信
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