【正文】 展示課。1）讀物推薦課，主要向學生介紹推薦課外讀物，引發(fā)學生的閱讀興趣。設立課外閱讀指導課。在培養(yǎng)學生讀書興趣的同時，我們還注重學生良好的讀書習慣的培養(yǎng)，既教給學生恰當?shù)淖x書方法，還注重學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，讓課外閱讀真正成為學生自身的需求，結合平時課堂教學傳授讀書方法。我們在學校和班級均設立了課外閱讀成果展示欄，展示學生近期的優(yōu)秀讀書記錄卡、心得卡以及課外閱讀小報等，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣?？己送ㄟ^的學生予以公示并發(fā)給相應的等級證書。我們根據(jù)學生的年齡特征及認知水平，設立了七個等級，每個等級都規(guī)定了必讀書目與選讀書目以及優(yōu)秀古詩詞背誦篇目等，每學期初制定本學期的課外閱讀考級計劃，平時由語文教師不定期檢查學生課外閱讀情況，期末各學生根據(jù)自己一學期的讀書情況，向語文教師提出相應的級別考級申請。4．建立課外閱讀考級制度。與此同時我們還以身邊的教師和愛讀書、會讀書的學生為榜樣，在校園的醒目處粘貼教師的讀書寄語及學生的讀書感言。3．榜樣激勵。2．建立“書香少年”“書香班級”評選制度。1．成立“書香讀書社”。四、讓學生好讀書。此外我們還將每周一、三、五的早會課，定為課外閱讀反饋交流時間；并從地方課程中開辟一節(jié)作為課外閱讀指導課。為此我們一方面要求教師轉變觀念，優(yōu)化課堂，嚴格控制學生的作業(yè)量，拋棄機械重復的習題訓練，保證學生有充裕的時間、有足夠的精力進行課外閱讀。三、讓學生有時間讀。同時又考慮到學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，有一定的趣味性，對激發(fā)學生課外閱讀的興趣有很大的幫助。與此同時我們考慮到學生的閱讀能力的差異性，我們還向學生推薦了一部分的選讀書目，如《會飛的房子》《大頭兒子與小頭爸爸》《舒克和貝塔歷險記》《湯姆叔叔的小屋》《福爾摩斯探案選》《月亮寶石》等?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。二、讓學生有好書讀。其次我們通過告家長一封信、家訪、家長會等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性，鼓勵學生家長多為孩子買課外讀物，現(xiàn)在很多高年級學生的藏書量達到80冊以上。我們根據(jù)學校實際，主要從以下幾方面著手：一、讓學生有書讀。因而，在閱讀中流于形式，重于情節(jié)，大都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽，很少品味其中的語文，更不用說關注內容是如何表達的；也很少做讀書筆記，即使部分學生有做筆記，也無非是摘抄些所謂好詞佳句。4．有的學生雖能調控課外閱讀的時間，但目的不明、方法不當。學生哪會用大量的時間去面對枯燥乏味的文字？3．沒有時間讀。書廚、柜中只有一些陳舊的，擺設的書，學生閱讀就沒有樂趣，拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，所以不想讀。家中更不用說有藏書，有合適的書。1．沒有好書讀。二．有的學校雖構建了圖書角、圖書廚柜，但也只是擺設，為檢查所需。一方面在我們農村小學中普遍沒有能力構建圖書室，另一方面農村學生家庭經濟不寬裕，所以大多不愿意為孩子買課外讀物。呂淑湘同志也曾指出：同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀，這一觀點充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面起著重要的作用。第一篇：農村小學課外閱讀現(xiàn)狀與對策農村小學課外閱讀現(xiàn)狀及其對策福建省光澤縣增坊小學陳志求課外閱讀是語文教學的有機組成部分，是提高學生人文素養(yǎng)的重要途徑。開展課外閱讀活動，能使學生受到情感陶冶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。然而，由于各方面的原因，農村小學生的課外閱讀狀況卻令人擔憂，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、課外閱讀資源貧乏，涉及的范圍十分窄，造成學生閱讀能力的局限性。在大部分家長與學生的思想里，形成了優(yōu)秀的作文等同于課外書籍這一狹隘的概念，為了提高作文的能力，更為了考試，只好針對性的買些作文書，所以學生平時閱讀的內容，作文類占70%以上，很少涉及到古今中外的名著、民間傳說、科幻讀物等。因此，學生的課外閱讀沒有好書讀，也就沒興趣讀；當然也不會擠時間去讀，即使偶爾一讀，目的不明，方法也就不當。因為多數(shù)圖書角、圖書廚柜只是擺設，哪有小學生喜聞樂見、高質量的、緊跟時代的課外書籍。2．沒興趣讀。同時隨著電視、網(wǎng)絡等有聲媒體的普及，幾乎占去了學生所有課外閱讀的時間。老師、家長對課外閱讀的重要性認識不足，長期的應試教育，單一的評價手段，導致語文教師過分看重考試檢測的成績，因此小學語文課堂教學大都局限于教材內容，大量的練習擠占了學生的課余時間，不能立竿見影出成績的課外閱讀理所當然地受到忽視，數(shù)學教師的重視程度更是可想而知了。學生們認為，看課外書的目的主要是為了考出好成績，贏得教師與家長的表揚，只有極少數(shù)學生是為了增長知識、提高文學素養(yǎng)。針對上述問題，要在農村小學生中廣泛、深入開展課外閱讀活動，切實提高廣大農村小學生的語文素養(yǎng)，提高學生的課外閱讀興趣與能力。首先我們充分利用學校現(xiàn)有資源，建立校園圖書館，成立“書香讀書社”；購買了上萬冊小學生喜聞樂見、高質量的、緊跟時代的課外書籍；并對圖書分門別類，把它分成中外名著長篇小說類、童話類、寓言類、民間故事類，科技類，歷史典籍類，道德精品類，學習工具類等等，方便學生借閱。再次我們還建立班級圖書小屋，讓孩子們每天早晨、中午、課間、放學的時間都能有圖書借閱，同時我們還建立了圖書交流制度，讓圖書動起來，達到資源共享，從而使家長花較少的錢讓孩子能看到更多的課外書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。因此，我們根據(jù)學生的年齡特征與認知水平，制定了各年級學生的必讀書目，如二年級學生的必讀書目為《一千零一夜故事》（注音版）《豪夫童話》（注音版）；三年級學生的必讀書目為《伊索寓言》《一千零一夜故事》《愛麗斯漫游奇境》《湯姆叔叔的小屋》。這些課外讀物不僅思想健康，學生閱讀后能使他們從中 1認識真、善、美，樹立正確的審美觀。而且還考慮的學生閱讀的廣度，各方面的書籍都有。留給學生足夠的課外閱讀時間，是落實課外閱讀的前提，蘇霍姆林斯基說過：讓孩子變聰明的辦法不是補課，而是閱讀、閱讀、再閱讀。另一方面，我們還建立了課外閱讀時間保障機制，即每天午間12：20至13；00為課外閱讀時間段（我校90%的學生為寄宿生或寄午生），在此時間段中，全體學生可在舒緩的音樂旋律中閱讀，很多學生完全沉浸在圖書所描繪的情境中，快樂地享受著閱讀所帶來的無窮樂趣。這樣極大的保障了學生的課外閱讀時間。興趣是最好的老師，興趣能調動學生積極主動地探求知識，而且學生對課外閱讀有濃厚的興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。為了滿足部分課外閱讀量大、能力強的學生，我們特別成立了“書香讀書社”，定期組織他們開展讀書交流探討等活動，極大地滿足了他們的閱讀需求，提升了他們的文學素養(yǎng)。學校制定了“書香少年”“書香班級”評選標準，每學期進行一次評選，在評選中，我們發(fā)現(xiàn)了許多愛讀書、會讀書的學生和班級。教師經常向學生介紹歷史人物、科學家喜愛讀書的例子，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。讓學生以身邊的人為榜樣，激發(fā)學生的閱讀興趣。榜樣的激勵力量是暫時的，為了長久地激發(fā)學生的讀書興趣，我們特地為學生創(chuàng)建“增坊小學課外閱讀考級制度”。然后由學?？技壩瘑T會組織考核，考核內容為必讀書目、部分選讀書目和優(yōu)秀古詩詞。5．展示課外閱讀成果。五、讓學生會讀書。課內閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身是為了讓學生掌握閱讀方法，指導學生將課內學到的閱讀方法運用到課外，這種方法針對性強，學生容易接受，效果也很好。為了確保學生的課外閱讀能得到有效的