【正文】 用到了一個(gè)“——”號，你認(rèn)為這個(gè)破折號的作用是什么？（復(fù)習(xí)：破折號的用法）破折號起到了解釋說明的意思，強(qiáng)調(diào)那馬草是我賣給青年的。師：馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？ 生：他對我的關(guān)心。生：“一堆”這個(gè)詞。生：“枯蔫焦黃”這個(gè)詞語，說明馬草放了很長時(shí)間了。師：請大家把句子讀一讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象。關(guān)心馬，就是我對青年的關(guān)心。）第三次：我對青年說的話。（這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給我聽的，讓我能心安理得地看書。（他的話，看起來是對自己加的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了我尋找馬草買主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書上。（相機(jī)板書：我 酷愛讀書）同學(xué)們，文章的題目是“別餓壞了那匹馬”，那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？用意是什么？讓我們帶著問題默讀課文找一找。課時(shí)安排 一課時(shí)教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課談話入題：同學(xué)們，你們認(rèn)為說謊的人怎樣？（厭惡、不喜歡）可是，有人卻說“世界會(huì)因?yàn)橹e言而丑陋，也會(huì)因?yàn)橹e言而美麗”，有這樣的事嗎？今天，我們要學(xué)的課文就是一個(gè)“美麗的謊言——（揭示并齊讀課題：別餓壞了那匹馬）二、學(xué)習(xí)新課翻開書 44 頁，我們一起來讀讀課文提示要求。三、遷移運(yùn)用課文寫攤主說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言，你身邊有這樣感人的事例嗎？回去收集一下，然后再說給大家聽。分角色朗讀。要求：要有一定的速度；弄清課文主要寫了幾個(gè)人？主要寫了誰的什么事？在自己認(rèn)為最感人的句子下面劃上記號。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：色角色朗讀，體會(huì)人物不同的心理活動(dòng)。理解“流連忘返、茫然、一如往日、溜之大吉”幾個(gè)詞的大意。第一篇：六年級下冊別餓壞了那匹馬教案教學(xué)目標(biāo)：知道課文主要講了一件事：酷愛讀書的“我”在失去看書的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草讓“我”繼續(xù)看書的事。流利、準(zhǔn)確在朗讀課文。教學(xué)方法：抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀；遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。教學(xué)過程：第7課 第一教時(shí) 總第24教時(shí)一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從課題入手同學(xué)們“別餓壞了那匹馬”是誰說的？為什么要這樣說？請同學(xué)們讀一讀課文。二、分小組交流抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。重點(diǎn)句賞析。四、小結(jié)第二篇：別餓壞了那匹馬教案《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)（修改）上馬銀坪小學(xué)：王絮教學(xué)目標(biāo)認(rèn)讀、掌握生字：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)通過人物的語言、心里等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。并明確通過學(xué)習(xí)我們應(yīng)該掌握哪些問題請同學(xué)們大聲讀課文，想想課文講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括）（1）、認(rèn)讀詞語：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫（小黑板展示詞語)指生讀齊讀（2）、師生交流：課文講了件什么事？課件展示：主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。生：課文中這句話出現(xiàn)了三次師：分別是那三次呢？用意是什么呢？第一次：我把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐我得話。）第二次：青年看見我背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。青年既幫助了我，又很好地維護(hù)了我的自尊。每天我都想著馬“香甜地吃著我得馬草”的情景，心安理得地看書。過渡：可是，當(dāng)我走進(jìn)他家的后院時(shí)，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？（沒有）師：那我看到了什么？生：看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。（小黑板出示：可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？）（學(xué)生朗讀）師：現(xiàn)在我們來交流。師：多長呢？生：從我賣給他的第一天開始，馬草就堆在那里，天長日久就枯黃了。說明馬草很多，也說明青年收下了我得很多馬草。他愿意幫我祝，讓我看書。師：是啊，現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，我得心情如何？ 生：我心理非常感激。此時(shí)此刻，我得心情除了感激還是感激。（齊讀）這是一篇寫人敘事的文章。畫一畫并在旁邊寫下你的體會(huì)?！彼J(rèn)真地看過馬草后，沖著屋叫道：“碧云，你出來一下！(言行、神態(tài)描寫）指生讀。“眼睛一亮”說明了什么？表明他想出了既能幫助我，又不易讓我發(fā)覺的主意。這樣我就不會(huì)覺得他是為了幫助我而故意這么做的?！皠e別別......”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（言行描寫）（指生讀）從這段話中你能體會(huì)到青年此時(shí)的心情怎樣？（著急）為什么著急？青年知道，一旦我走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。不難看出青年對我的關(guān)心。課文中，還有誰給你留下了美好的品質(zhì)？課件出示：我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。父親讓我認(rèn)識到做人不能只