【正文】 ，教師要針對當前的新課程改革、素質教育與家長進行訪談，與家長交流現在課程改革、素質教育的要求，適時邀請家長給活動的開展予以支持、協助。在此基礎之上，有些家長的積極性被調動了起來，他們愿意與學校配合，為學生的科學探究活動提供方便。我們做法主要有：召開家長會，宣傳進行科學探究活動的意義和操作為搞好科技教育活動開展，爭取取得家長們的支持，我校召開家長會一改以前“大鍋飯”式，而是把召開全體學生的家長會與召開一部分學生的家長會相結合。然而長期以來由于傳統(tǒng)教育——應試教育的影響，特別是對我們這些地處經濟雖然繁榮但文化底蘊不深農村地區(qū)，許多學生家長對素質教育的認識、活動開展還是難以扭轉他們做學生時代的那種學習思想，只注重孩子的語文、數學、英語這些所謂的“主科”成績，其它諸如體育、綜合實踐活動、勞動、音樂，更不用說常要在課外進行探究活動的科學等“副科”是不但得不到家長的重視，甚至被家長打入冷宮。同時許多科學探究活動必須在家里完成。一、加強家校溝通，提高家長參與、支持活動開展的意識孩子的科學素養(yǎng)是一個長期的過程，學生除了平時在校學習時間外，家庭是孩子生活時間最長、活動空間最多的地方，孩子天生好奇、愛動腦筋，他們所進行的思考與活動不會以校內外時間來截然劃分。近些年在省、市組織的科技實踐活動優(yōu)秀案例、論文評比中我校獲得了省、市級獎勵10多項，學生發(fā)表在《小學科技》等全國公開發(fā)行的青少年科技教育刊物中作品50多篇，學生科技作品參賽獲國家、省、市級獎勵30多項。如何充分利用好家庭、社區(qū)教育資源？其實家庭就是社區(qū)構成的基本因子，這兩大資源可以說直接與學生的家庭教育資源相關聯，只要學生家庭教育資源利用得好，我們就能自然地駕馭好社區(qū)教育資源。從以上所述不難看出提高未成年人科學素質，就要求我們學校、社會要因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)利用校內資源、社區(qū)資源和學生家庭的教育資源，才能全面落實《全民科學素質行動計劃綱要》。科學教育的課程資源無處不在，無時不有。發(fā)揮社區(qū)教育在未成年人校外教育中的作用。國務院2006年2月公布《全民科學素質行動計劃綱要》指出提高未成年人科學素質行動措施之一：就是整合校外科學教育資源，建立校外科技活動場所與學校科學課程相銜接的有效機制。特別對于那些不發(fā)達、無專門的科技活動場所等無條件的地區(qū)依靠發(fā)揮家庭教育、社區(qū)教育在未成年人校外教育中的作用，就顯得尤為重要了。第一篇：充分發(fā)揮家庭科技教育資源作用,開展好科技教育活動充分發(fā)揮家庭科技教育資源作用，開展好科技教育活動摘要：在提高未成年人科學素質行動中，小學在開展科技教育活動過程中如何充分利用好家庭科技教育資源，駕馭社區(qū)教育資源，提高學生科學素養(yǎng)操作的實踐探討：⑴加強家校溝通，提高家長參與、支持活動開展的意識；⑵ 重視家庭擁有的科技教育資源，開拓活動所需資源；⑶ 挖掘家長職業(yè)所涵蓋的科技教育活動網絡資源，為活動開展服務。同時，學校和家庭、社區(qū)是雙向的、互動的，學校還必須廣泛征求家長的意見，向家庭、社區(qū)提供一定的反饋。從而讓家庭及其涵蓋的科技教育資源為開展科技教育活動服務，達到提高學生科學素養(yǎng)的目的。利用科技類博物館、科研院所等科普教育基地和青少年科技教育基地的教育資源，為提高未成年人科學素質服務；加強現有青少年宮、兒童活動中心等綜合性未成年人校外活動場所的科普教育功能，在有條件的地區(qū)建設青少年科技活動中心等專門的科普活動場所?！犊茖W課程標準》（36年級，實驗稿）指出，為了使小學生的科學學習具有廣闊的智力背景，科學教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。從空間上可分為學校資源、家庭資源和社區(qū)資源三類。其中校內資源由我們老師自己掌握，開發(fā)利用應該說問題不大，而社區(qū)和學生家庭教育資源則不是像學校資源那樣隨心所欲。我校在通過充分利用家庭教育資源、駕馭社區(qū)教育資源，提高學生的科學素養(yǎng)方面已取得了初步成效。下面談談我校在科技教育活動過程中如何充分發(fā)揮家庭教育資源作用的初探?？萍冀逃顒泳哂虚_放性，面向學生的整個生活世界。因此要學習好科學這門課程、掌握一定的科技知識，家長的理解、支持是非常重要的，否則就很難達到預期效果。因此協調家庭教育與學校教育，使二者和諧發(fā)展，是非常必要的。在全體學生家長會上，向家長介紹當今課程改革的情況、國外先進教育理念及操作、科技教育的意義、當前科技教育受重視的程度、學校的操作等，會后還分班觀看國內外一些走在前列學校開展科學探究活動的課程教育操作，讓家長們看到該活動的效果，引起他們的關注。我們再請這些先“富起來”的家長向他們附近那些“落后”的家長宣傳這種活動的優(yōu)勢，就這樣一帶二，二帶四，?? 如：在三年級學生學完《食品的加工》內容后，我們搞了一個我當小廚師的活動，開始有些家長不是很支持，說孩子還小，這些日常家務事不用勞他的神了，他只要讀好書、完成好作業(yè)，我就放心了，最后我通過贊成支持的家長在那些不支持的家長面前說自己孩子以前在家過著飯來張口，現在變了，經常幫她做些洗菜等家務活，甚至不在家時，再也不擔心他孩子會挨餓，最重要的是學習積極性也不知怎么地提高許多，近段時間老師的反饋都較以前更加“賞心悅目”了，周圍家長聽后也不自覺地將自己孩子與其相比，就討論起來孩子是怎樣取得這樣的變化，從而將家長們參與的積極性也逐步地調動起來了?，F在我校各班主任、相關科任經常主動與家長保持聯系，必要時與部分家長共同“備課”，商討某某活動開展工作需要家長怎樣配合，同時還不定期反饋學生在活動中的表現，共促進步。同時針對有條件家庭讓家長引導孩子建立自己的小小圖書館，不斷豐富家庭的科普讀物，關注科技資訊信息；節(jié)假日盡可能帶孩子接觸大自然，接觸社會，進行社會實踐活動；鼓勵家長和孩子一起對家庭飼養(yǎng)與種植的動植物進行一些簡單的科學探究活動。到目前為止我校學生發(fā)表科技作品50余篇。我們就利用家長開放日活動，搞一些科技綜合實踐活動專題活動，讓家長走進學校、直接進課堂聽課，甚至參與活動，了解科技綜合活動課程課堂的開展，親眼目睹自己的孩子在活動中的表現，以及通過活動取得的進步情況，以博得他們的理解和支持。但在開放日時，老師在課堂上進行變廢為美科技小制作展評時，他看到女兒班其它同學介紹自己有模有樣的科技小玩意時眉飛色舞，而自己女兒很勉強地拿出了一件不象樣的小玩意，盡管老師一再鼓勵，平時表現不錯的她還是吞吞吐吐，做家長的此時心理才感到愧疚，課后這位學生家長主動找到女兒老師，說出了原委，并且告訴老師：“我沒有想到這樣活動不但可以鍛煉學生的動手、動腦，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，表達能力、膽量等，以后我要支持她的活動，不能只是看書、做作業(yè)?？煽僧斔H臨孩子的比賽現場，看到自己小孩能出色地向評委、參觀的嘉賓推介自己的成果時，他高興地對老師說“我以前錯怪了他，他如果真的有了這樣的素質基礎，并且發(fā)展下去，長大后在社會上就不愁沒有用武之地。二、重視家庭擁有的科技教育資源，開拓活動所需資源家庭是孩子的第一所學校。父母的言行舉止影響著孩子，這是眾所周之的，同樣父母乃至家庭成員的專業(yè)特長同樣也影響著孩子。我校要求各班科任教師，特別是科學老師、綜合活動活動課程的老師在每學年初首先在學生中開展“了解家庭長輩們的工作情況”調查活動，藉此機會希望學生在了解家庭長輩們的工作情況同時，掌握更多的知識、接觸更多的信息、關注社會的發(fā)展。在四年級學習完《生長與變化》一單元后是，因為了解到該年級就有一學生的家長自己種植了一個果園，于是科學課老師就結合所學的種植與觀察植物生長知識安排了一次學生參觀果園