【正文】 的這幾處呢？那我們就用自己這雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和手中的筆把它描繪出來(lái)吧（可以說(shuō)一說(shuō)，或?qū)懸粚?，或畫一畫）！板書：?dú)特21鄉(xiāng)下人家向往迷人第三篇：《鄉(xiāng)下人家》教案部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第2課課文《鄉(xiāng)下人家》,是一篇敘寫農(nóng)家房屋周圍獨(dú)特風(fēng)景的散文。（返回課件）圖6月夜（出示課件點(diǎn)6）：你仿佛聽到子什么？孩子們你們想聽嗎？（點(diǎn)配音朗讀）你還想說(shuō)什么？小結(jié)：鄉(xiāng)下人家為了把自己的家園裝扮得獨(dú)特、迷人，辛苦了一天，在這月明人靜的夜里，聽著美妙的催眠曲，甜甜蜜蜜的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)！這也是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。開始吧！（返回課件）生讀，指名說(shuō)。五、自學(xué)第26自然段剛才我們?cè)趯?duì)比、想象中領(lǐng)略到瓜、藤、葉的獨(dú)特、迷人之處，那么其它的風(fēng)景又是怎樣？作者又是怎樣把她的獨(dú)特迷人描繪出來(lái)的呢？繼續(xù)欣賞課文第26自然段。“對(duì)比”：作者用石獅子，大旗桿來(lái)與青紅的瓜，碧綠的藤和葉來(lái)對(duì)比，是為了突出瓜、藤、葉的更加（一起說(shuō)）——可愛，我們的石獅子就不可愛了嗎？（不是）那為什么作者要說(shuō)“可愛多了”？（指名說(shuō)）由此看出作者對(duì)這種質(zhì)樸自然的美更加的喜愛！讀并背：讓我們帶著這份可愛和自己的感受，美美的自由讀這段文字，試著背背，把它積累下來(lái)。對(duì)剛才你讀的這個(gè)句子有什么想說(shuō)的嗎？（生發(fā)言）師相機(jī)講解：①“裝飾”的理解?！l(shuí)愿意把自己喜歡的句子讀出來(lái)和大家分享分享。開始吧?。ㄉ宰x課文后指名說(shuō)）四、學(xué)習(xí)第1自然段那先讓我們一起來(lái)欣賞房前的瓜架吧，請(qǐng)找到相應(yīng)的自然段！生范讀（找個(gè)孩子讀讀），請(qǐng)其它孩子閉上眼睛想象畫面。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入語(yǔ)孩子們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村，這里野花遍地，雞鴨成群，果實(shí)滿園。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。板書設(shè)計(jì)：屋前瓜藤圖對(duì)比寫法鮮花輪綻圖擬人寫法屋后春筍圖鄉(xiāng)下人家（獨(dú)特、迷人）雞鴨覓食圖分總門前晚飯圖織娘催眠圖第二篇：鄉(xiāng)下人家教案21鄉(xiāng)下人家學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。閱讀。積累。師指明努力方向。根據(jù)要求寫作。作者為什么要拿起筆把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景記錄下來(lái)呢？讓我們一同走進(jìn)陽(yáng)光明媚、春風(fēng)和煦的校園，仔細(xì)觀察我們的校園，努力去發(fā)現(xiàn)它的美麗、迷人！請(qǐng)看大屏幕。”c、月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”四、小練筆。學(xué)生找，師指導(dǎo)朗讀:a、即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。⑥點(diǎn)撥：寫法。句子中的“探”是一個(gè)動(dòng)詞，如果現(xiàn)在我把它換成另一個(gè)動(dòng)詞“長(zhǎng)”，你們覺(jué)得合適嗎?為什么？人們什么時(shí)候探出頭來(lái)？探的速度怎樣？③想象:把自己當(dāng)成剛剛探出頭得筍：假如現(xiàn)在你就是一只剛剛探出頭的鮮嫩的筍，你看見了什么？你想說(shuō)什么？ ④體會(huì)：筍生命力的頑強(qiáng)。過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家的花是獨(dú)特的、迷人的，鄉(xiāng)下人家屋后的筍會(huì)帶給你什么樣的感覺(jué)呢？①看圖，說(shuō)。③朗讀：表現(xiàn)出鄉(xiāng)村人家花的獨(dú)特。“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。①什么是時(shí)令？什么是順序開放？看圖理解。在第二自然段中你從哪些句子和詞語(yǔ)中能夠看出鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。）點(diǎn)撥：對(duì)屋前瓜架的描寫作者運(yùn)用的是什么寫法?（作比較）（二）第二自然段。屋前墻上爬滿了青青的瓜藤，長(zhǎng)滿了綠綠的葉子，上面還掛著許多青色的、紅色的瓜，仿佛那是一塊紅綠相間的花布披了滿墻。什么是“別有風(fēng)趣”？說(shuō)到這個(gè)詞的時(shí)候，作者心中會(huì)想些什么?看圖：門前蹲著的石獅子給人什么感覺(jué)？門前豎著兩根大旗桿給人什么感覺(jué)？對(duì)比：門前翠綠的瓜藤上結(jié)滿了青、紅的瓜，給人什么樣的感覺(jué)？引導(dǎo)朗讀：拿瓜藤和石獅子比較，并和門前豎著大旗桿比較。學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)點(diǎn)撥。）這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么？和我們以往學(xué)習(xí)的一樣嗎？過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人從文章的哪些地方可以看出來(lái)？請(qǐng)你快速地從課文一、二自然段中找一找，用橫線畫一畫，并在旁邊寫上自己讀后的感受。用“不論??不論??都??”說(shuō)話。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。二、默讀課文，梳理中心。板書。，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑?。，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤５谝黄亨l(xiāng)下人家教案鄉(xiāng)下人家(第二課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：；正確、流利、有感情地朗讀課文。；在理解、品味語(yǔ)言的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)作者描寫和鄉(xiāng)下人家景物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：；在理解、品味語(yǔ)言的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)作者描寫和鄉(xiāng)下人家景物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：昨天我們初步學(xué)習(xí)了陳醉云的散文《鄉(xiāng)下人家》，課文向我們展示了幾幅美麗的畫面，都有哪些畫面呢？指生說(shuō)。今天我們繼續(xù)來(lái)深入學(xué)習(xí)這一課。默讀課文，思考：鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景有什么特點(diǎn)?找出書中的詞語(yǔ)或句子概括。）指導(dǎo)讀。這句話在全文中起到什么作用?（總結(jié)作用，也是全文的中心句。三、細(xì)讀課文，理解寫法。（一）第一自然段。此時(shí)，瓜藤給你一種什么什么樣的感覺(jué)？（特別有趣、可愛）帶著這種感情讀這句話。從春天到秋天，鄉(xiāng)下人家門前墻上的景物發(fā)生著變化，看到此情此景，你想說(shuō)什么？（鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是別有風(fēng)趣，可愛。過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家不光屋前的風(fēng)景奇特、迷人，房前屋后的風(fēng)光也十分誘人。理解花的句子，體會(huì)花的獨(dú)特。②理解“樸素中帶著幾分華麗”?！边@里的“樸素”與“華麗”是一對(duì)反義詞，它們矛盾嗎?作者為什么要這么寫?在門前的空地上，不同的季節(jié)有不同的花開放，每一個(gè)季節(jié)里，屋前都彌漫著淡淡的幽香，在城市里有這樣的風(fēng)景嗎？這就是鄉(xiāng)村人家的花，她與別處的花不同，它有著小家碧玉的淡雅的美，這就是它的獨(dú)特之處。理解筍的句子，體會(huì)筍的生命力。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，這里一簇，那里一群鮮嫩的筍從土里探出頭來(lái)，看圖片，請(qǐng)說(shuō)“你看到了什么？”②理解“探”，換詞理解。那么多小小的嬌嫩的筍，但是他們的生命力是那樣地頑強(qiáng)，他們借著少量春雨的滋潤(rùn)，頂著重重阻礙從土里探出頭來(lái)，此時(shí)，你想說(shuō)什么？⑤朗讀。在這里作者看到眼前的筍簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)小娃娃，所以他就用上了一種什么很特別的描寫方法？在文章中其它地方你們還見過(guò)這種修辭手法的句子嗎？找來(lái)讀一讀。”b、“它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜藤顏色鮮艷，可愛至極；鄉(xiāng)下人家房前的花順序開放；鄉(xiāng)下人家屋后的筍成群地探出頭來(lái)。欣賞校園圖和音樂(lè)。指名讀，評(píng)。五、課后作業(yè)：自學(xué)仿照著一、二自然段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)本課中的三到六自然段。找出文章中你認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)、句子，寫到摘抄本上，并記住。找一些描寫風(fēng)景的文章仔細(xì)地讀一讀，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤W(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。如果說(shuō)城市帶給我們是喧鬧和繁華，那么鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會(huì)！這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)鄉(xiāng)村，去領(lǐng)略田園生活的美好吧！二、學(xué)習(xí)第7自然段通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村生活給作者留下了怎樣集中的印象？[第7自然段——出示課件——齊讀]指名說(shuō)：誰(shuí)能用兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景？——獨(dú)特、迷人（同桌相互說(shuō)說(shuō)對(duì)它們的理解）師相機(jī)板書相機(jī)板書：獨(dú)特 迷人三、默讀課文這是給作者留下的印象，文中有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景讓你陶醉呢？默讀課文——請(qǐng)用一句話或一個(gè)詞或詞組把每處風(fēng)景作上記號(hào)。——指名說(shuō)：你想到的畫面是怎樣的？老師把你們想象的畫面匯集在這里了，請(qǐng)看大屏幕（點(diǎn)1）——結(jié)合這幅圖畫自由讀讀第1齊讀自然段，請(qǐng)用橫線畫出你喜歡的句子，并多讀兩遍，簡(jiǎn)明地批注你的感受。（生讀找出的句子——點(diǎn)課件出示相應(yīng)的句子）咱們一起看看大屏幕——齊讀句子。②鄉(xiāng)下人家用什么來(lái)打扮、裝飾呢？（青紅的瓜，碧綠的藤和葉）③鄉(xiāng)下人家用自己勤勞的雙手把這道風(fēng)景裝飾得（一起說(shuō)）——?jiǎng)e有風(fēng)趣。（生自由讀——指名試背）小結(jié)：孩子們，你們真會(huì)讀書，不僅找到了重點(diǎn)句子，而且還發(fā)現(xiàn)了“對(duì)比”的寫作方法，通過(guò)這些我們感受到鄉(xiāng)下人把自己的家園裝點(diǎn)得如此生動(dòng)可愛！怪不得作者要感慨：（出示課件——一起讀）。請(qǐng)孩子們按照剛才的學(xué)習(xí)方法或自己喜歡的方式讀讀，找到你最喜歡的風(fēng)景多讀讀。[提示：哪一處風(fēng)景你認(rèn)為最美？再讀出你喜歡的句子，并說(shuō)出感受和大家分享]（師根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)課件和小結(jié)）{[圖2花：那我們就來(lái)看到描繪花的自然段（出示課件點(diǎn)2）你有喜歡的句子嗎？你有什么想說(shuō)的呢？（或者說(shuō)我們用剛才的對(duì)比方法來(lái)和城里的花比較一下）小結(jié)；對(duì)，它們不像城里的花用昂貴、漂亮的花瓶來(lái)襯托，是那樣簡(jiǎn)單樸素，隨便種在哪里都是那么爭(zhēng)奇斗艷，五彩繽紛，真是一派？（——獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?。﹫D7筍：你仿佛看見了怎樣的畫面？從哪里看出來(lái)的？（或從哪個(gè)字看出來(lái)的？）（探——出示課件點(diǎn)7），讓我們一起讀讀這個(gè)“探”的感覺(jué)，讓你想到筍的？（生答——頑皮、可愛）{根據(jù)時(shí)間相機(jī)：讓我們帶著這份頑皮、可愛，自己去讀讀吧！試著背背！指名背背}小結(jié)：好一個(gè)生機(jī)勃勃的春天?。。ǚ祷卣n件）圖3雞（出示課件點(diǎn)30：你覺(jué)得在這處畫面里，哪些地方寫得特別有意思？“率領(lǐng)”“大踏步”，一般用來(lái)說(shuō)誰(shuí)？讓你感受到了什么？小結(jié)：母雞帶著自己的孩子在做什么？（覓食），而雄雞在自家的小院那大踏步的？（走來(lái)走去），好像是在守護(hù)著家園，保護(hù)著自己的家人，多溫馨的畫面呀！真是充滿著濃厚的人情味！（返回課件）圖4鴨（出示課件點(diǎn)4）：你想說(shuō)什么？（人和動(dòng)物相片融洽、和諧）（返回課件）圖5晚飯（出示課件點(diǎn)5）：你喜歡什么？（返回課件）小結(jié)：在這樣的美景下，鄉(xiāng)下人家在做什么？（吃飯），他們把飯菜搬到了院子里，他們把自己融入了？（大自然）難怪作者說(shuō)真是繪成一幅？（自然和諧的田園風(fēng)景畫）。六、總結(jié)全文剛才孩子們一起分享了自己最喜歡、最美的風(fēng)景，那對(duì)這樣的風(fēng)景，你們對(duì)這樣的田園風(fēng)光應(yīng)是無(wú)比的？（生答師板書：向往）這也是作者感情的集中體現(xiàn)！孩子們，請(qǐng)回憶一下作者在文中都寫了什么時(shí)候，什么季節(jié)的什么地方的風(fēng)景呢？（指名說(shuō)）小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)下人家，無(wú)論白天，還是晚上；無(wú)論春天，還是秋天、夏天，他們的房前，屋后，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！那么作者在敘述順序上用到了時(shí)間、空間上的交叉敘述！孩子們，在我們以后的閱讀和寫作中學(xué)會(huì)去體會(huì)和應(yīng)用這種交叉敘述順序的方法。下面是小編為你整理的《鄉(xiāng)下人家》教案，希望你喜歡！《鄉(xiāng)下人家》教案篇1【教學(xué)目的】１、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。２、了解課文的敘述順序?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回憶畫面內(nèi)容、順序采用回憶名字、按順序擺一擺的方法。”抓住獨(dú)特、迷人的特點(diǎn)學(xué)習(xí)全文。２、用相同方法小組合作學(xué)習(xí)《雞鴨覓食圖》：小組匯報(bào)，其他小組認(rèn)真傾聽并給以補(bǔ)充。板書由學(xué)生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語(yǔ)。小結(jié)：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場(chǎng)景所展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人?！彼?、設(shè)置情景、理出順序這六幅圖都是描寫農(nóng)村景物或是生活場(chǎng)景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？學(xué)生找出文本內(nèi)在的順序。五、回歸文本配樂(lè)配畫朗讀先看配樂(lè)畫面回憶文中優(yōu)美語(yǔ)言，再配樂(lè)配畫朗讀。從生活實(shí)踐中感受農(nóng)村生活的情趣七、總結(jié)通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場(chǎng)景中竟蘊(yùn)含著獨(dú)特的美。當(dāng)錯(cuò)過(guò)它的時(shí)候才有回憶起他的美。正確讀寫新詞。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。設(shè)計(jì)理念與思路：《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。面對(duì)這樣一篇詩(shī)情畫意的文章，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，借助圖畫對(duì)鄉(xiāng)村生活有感性上的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入：《走在鄉(xiāng)間的小路上》同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，我們就是鄉(xiāng)下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節(jié)課，就讓我們跟隨作家陳醉云的腳步一起走進(jìn)南方的鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園風(fēng)光的美好。②認(rèn)讀詞語(yǔ)。）（獨(dú)特、迷人你是怎樣理解的？）三、再讀課文，感受美麗：，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景線。四、品味語(yǔ)言、朗讀感悟：你認(rèn)為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。抓住“別有風(fēng)趣”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)它的意思，并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么，從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點(diǎn)，而石獅子大旗桿這樣的裝點(diǎn)則顯得呆板、嚴(yán)肅。男生讀后半部分。：課件出示圖以及文字。本是一組反義詞，放在同一句中矛盾與否？師：（課件依次出示：芍藥、鳳仙等花）見過(guò)這些花嗎？能用學(xué)過(guò)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容一下這花開的景象嗎？生：姹紫嫣紅/爭(zhēng)奇斗艷/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……師：大家積累的詞語(yǔ)可真不少。課文中用那個(gè)詞來(lái)形容這份艷麗的？眾生說(shuō)：華麗。生：因?yàn)檫@些花是很普通的，經(jīng)常能見到。而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門前風(fēng)景獨(dú)特欲迷人。（談?wù)勀阆矚g的原因）抓住“成群、探出頭來(lái)”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生體會(huì)到春筍的多和調(diào)皮，感受到作者對(duì)筍的喜愛，以及對(duì)鄉(xiāng)下人家的贊美。（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬(wàn)種感慨，就是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！蹦銖倪@個(gè)句子中體會(huì)到了什么？在你的眼中，雞的一家生活的怎么樣呀！誰(shuí)能用你的朗讀把這溫馨美滿的雞的一家展現(xiàn)在大家面前？同學(xué)們，歌德說(shuō)，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看著書的文字，另一只眼睛看到紙的背后。當(dāng)我們用兩只眼睛去讀這個(gè)溫馨美滿的雞的一家時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個(gè)溫馨美滿的雞的