【正文】 的口語表達(dá)能力，而且使學(xué)生更深入地理解了課文。（四）導(dǎo)游介紹首先引入情境，這篇課文就象一位導(dǎo)游的解說詞，將我們帶到了那擁山抱水，景色優(yōu)美的境界中。（三）學(xué)習(xí)課文首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行讀文，想一想，在這里你都看見了什么，有什么感受呢？在書的旁邊做一做批注。（二）理清作者的游覽順序請同學(xué)們自由讀文，邊讀邊思考，作者重點(diǎn)游覽了哪些景點(diǎn)，把這些表示地名的詞語標(biāo)上記號。讓學(xué)生整體感知對課文的理解。體驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生走進(jìn)文本，做頤和園中的一名小導(dǎo)游，為前來參觀的游客們進(jìn)行解說、介紹，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也使學(xué)生更深入地了解課文。以讀促讀法在教學(xué)中，實(shí)行多項(xiàng)互動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。三、教學(xué)方法談話激趣法學(xué)生在交流頤和園的美麗風(fēng)光時(shí)，教師適時(shí)談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此“披情入文”使學(xué)生的思維不斷引向深入。依據(jù)課改的新理念進(jìn)行設(shè)計(jì)新課程改變了教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，它積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實(shí)現(xiàn)自我更新，而且使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷成熟，不斷進(jìn)步，教師要與新課程同行，就必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者”，成為課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”。將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)的進(jìn)行整合，特別適合于新課改的要求。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我充分分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的環(huán)境放松他們，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)來參與閱讀，并在閱讀中體驗(yàn)成功的喜悅。二、設(shè)計(jì)理念關(guān)注學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)為：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。理清作者的游覽順序。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。對于四年級學(xué)生來講，這是很值得學(xué)習(xí)的一種寫作方法。進(jìn)了就來到、走完就來到、登上......向下望、下來就是，用這樣的行為動(dòng)詞來交代要寫的景物是哪里。)頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)游賞。(數(shù)字的情感：上百根、都、沒有哪兩只，這些詞聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了姿態(tài)的豐富多樣。橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。如果去掉幾乎，就會讓人感覺的作者的話脫離實(shí)際了。(作者用鏡子來比湖面的靜，恰到好處。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。(寫景，要讓讀者讀了以后頭腦中能留下鮮活的畫面。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。那就是佛香閣。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。還沒、又表現(xiàn)了速度。)長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。幾千與兩幅相對比，哪兩幅是說任意的兩幅、任意找兩幅都不會相同。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。第一篇：《頤和園》語文四年級上冊原文以及文字賞析北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。這條長廊有七百多米長，分成273間。(在文學(xué)作品里面，數(shù)字是有情感的，能夠表達(dá)作者的獨(dú)特意圖的。強(qiáng)調(diào)了畫作的豐富多樣。(為什么不寫具體的花的品種，而是用這一種、哪一種?作者要表現(xiàn)的是花朵爭芳斗艷的情景，用了這一種，哪一種，寫的是花朵爭艷速度之快，甚至不能去辨別到底是哪些花開了。將本來靜止的畫面寫的活了起來，有了動(dòng)感)微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。作者在這里，寫了景物顏色的搭配，讓讀者感受到景物的顏色之美)正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。這里的滑 與鏡子聯(lián)系在一起，突出了湖面的靜與平同時(shí)，用了幾乎這個(gè)詞，讓人感到作者的描寫客觀。)從萬壽山下來，就是昆明湖。湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。文中這樣的寫法出現(xiàn)了兩次。(本文安排材料的特點(diǎn)：移步換景。用這樣的語言將所寫的景物串聯(lián)起來。)第二篇：人教版小學(xué)語文四年級上冊《頤和園》人教版小學(xué)語文四年級上冊《頤和園》說課20160614 來源：易公教育一、說教材《頤和園》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解頤和園的美麗景色，使學(xué)生受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。我們知道，小學(xué)生有個(gè)最為顯著的特點(diǎn)，那就是他感興趣的事物就會想方設(shè)法研究它、解決它。運(yùn)用信息技術(shù)的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)信息技術(shù)作為教育現(xiàn)代化進(jìn)程的開路先鋒已經(jīng)越來越多的運(yùn)用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新營造較好的外部環(huán)境。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我便把網(wǎng)上的一些資源展示給學(xué)