【正文】 幾減9這一內(nèi)容時，教材中出現(xiàn)了四種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用平十的方法，先減3，再減6；四是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。如果課堂上有一個總是不經(jīng)常舉手的孩子舉手要發(fā)言了，老師要立即注意到他，并且提問他，要專心地聽他的發(fā)言，無論這個孩子說的怎樣都要給予“你回答問題真積極”的肯定，這樣，不但鼓勵了這個孩子下次仍然舉手回答，還會使其他孩子產(chǎn)生“我也要站起來說一說”的想法。評價學生的時候要以鼓勵為主，比如：只要你想到了一點點，也可以站起來給大家說說，說錯了也沒關系，敢站起來發(fā)言的孩子就是最棒的孩子。很多孩子面對這些復雜而繞嘴的題目時都表示出了極大的無興趣，任憑老師如何苦口婆心的分析，甚至是精彩地講解都無動于衷。總數(shù)有關，還和黑兔的數(shù)量有關。問題3，引導孩子去思考問題與條件之間的關系。問題2則重在引導孩子去關注題中的數(shù)字，明白每個數(shù)字表示什么含義。難在學生不會完整而具體的說明白，難在學生不知道數(shù)字之間存在的內(nèi)在聯(lián)系?！耙还灿?5只兔，黑兔有7只，白兔有幾只？”讀先讓學生將題齊讀兩遍，加深學生對題中數(shù)字的認識。數(shù)學應用題中字字都很精煉，特別是一些有關數(shù)量關系的文字，是完全不能省略掉一個字的。因為我相信這是幫助自己不斷提高教學方式、方法的捷徑?！妒畮诇p幾》教學反思8本周學習了十幾減幾的計算及相關的應用題。本學期仍采用小組競賽的方法，每周評出優(yōu)秀小組和數(shù)學小能手。希望用這樣的方式可以讓他們緊緊跟上大部隊的步伐。作業(yè)輔導主要以課本練習為主。上學期對課后的反饋沒有太多關注，這學期我計劃新增“課后反饋”這一工作，重點對象為后進生。這讓我對新知教學有了新的關注和突破方向。通過這節(jié)課的講授，我發(fā)現(xiàn)孩子們對舊知的接受能力還是強于新知的。這樣能做到給每個學生都有一次練習的機會。因為是開學第一節(jié)新課，結(jié)合本課內(nèi)容，我出了一部分口算題，為新課鋪墊準備?？傊虒W是一門有遺憾的藝術，我會發(fā)揚優(yōu)點，改善缺點，力求做到更好！《十幾減幾》教學反思7今天新授內(nèi)容“十幾減9”。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。部分學生圈成了以前學過的湊十法的圈法。以下還有兩點做得不足：當揭示了想加算減和破十法兩種計算方法之后，應該回過頭把復習的“湊十法”內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生的印象更為深刻。同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數(shù)學的價值，從而幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人，老師只是一個組織者、引導者的教學理念，同時培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學時為學生之間的數(shù)學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，學生也都能說出了這三種計算方法。所以在探索159=幾時，我充分地讓學生動手操作、合作交流，讓他們經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，體驗到算法多樣化和優(yōu)化算法的過程。”所以在這個環(huán)節(jié)，我讓學生提問題，然后提煉出我們這節(jié)課要解決的問題。接著就出示主題圖，引導學生觀察。德國著名的教育家第斯多惠說：教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。所以這節(jié)課的學習在本單元中的學習就顯得尤為重要。本課教學是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。在鞏固練習時，孩子們的計算速度不是很理想，都是慢吞吞地才能說出答案，看來，十幾減9到十幾減7并不是那么好遷移的，還是需要不斷地去深化的。很多孩子明明會操作，卻不會將操作與算理之間建構起橋梁來，這正說明了具體與抽象之間的距離無法逾越。幸好，孩子們身邊有小棒，仿佛救命稻草一樣，我趕緊讓他們拿出來擺，因為有了上一課的活動經(jīng)驗，孩子們的操作還是比較嫻熟的，書本上的思路，孩子們也能擺出?？墒牵斘覇柡⒆觽儯骸澳闶窃趺从嬎愕?？”孩子們一下子都愁眉緊鎖了，甚至剛才已經(jīng)能報出答案的孩子，也是糾結(jié)的表情?！妒畮诇p幾》教學反思5具體與抽象之間孩子們已經(jīng)對十幾減9的口算很熟練了，我以為今天教學十幾減7會輕松許多，其實不然。但在練習中，正確、流利地表達自己計算的方法，學生之間的差異很大，有的學生能正確、流利地表達，有的學生會算出結(jié)果，但不會表達自己的算法。第四種算法算理略有不同，小猴給了小兔1盒桃，小兔退回多給的1個。小猴就剩下盒子外面的3個與盒子里拿出來的1個，共4個。但是這四種算法有多少學生能理解？又有多少學生能主動去運用？這才是我所關注的。在課中學生共出現(xiàn)四種算法：A、9+4=13，所以139=4；B、109=11+3=4；C、133=10106=4；D、1310=11+3=4?！妒畮诇p幾》教學反思4十幾減9是在學習了9加幾、10以內(nèi)加減法、10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎上進行教學的。特別是最后一個練習“在規(guī)定的時間內(nèi)計算出結(jié)果，就算你釣到了一條魚”，既能使全班學生參與，又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛中結(jié)束。在教學時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習，樂于學習，樂于探索，進而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習興趣。“你認為哪種方法可以讓小貓學得快？”老貓是怎樣很快算出答案的？“學生在爭當小老師的過程中，在操作實踐中讓學生有意識地對算法進行了對比和選擇。我針對低年級小朋友愛聽故事這一心理特點，利用學生熟悉的“小貓釣魚”的故事來引入新課，學生非常興奮，激發(fā)了學習興趣。我在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上，通過“小貓釣魚”這條情景主線把計算教學的內(nèi)容有機地融為一體，讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程，發(fā)展學生的個性思維。《十幾減幾》教學反思3《十幾減幾》這一課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊內(nèi)容。三是課件演示不夠熟練，在教學過程中幾次出錯。一是課堂預設與實際偏差比較大，導致壓堂。計算是比較枯燥的所以我設計了智慧圈、智慧棒、幫鳥兒回家、小小智慧星等題目，讓學生在玩中學，變枯燥為有趣。這樣做讓學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)展。新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”課堂上我能做到關注每一個學生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時時關注她，因為沒有預設到她接受知識太慢，所以導致托堂。練習第1個，智慧棒開火車多遍口算，再總結(jié)算法，讓學生體驗到有的方法更簡便。比如：在選擇例題時，我感覺風車、猜字謎在我們的孩子心中沒有太大印象，所以選擇了學生喜愛的動畫片中角色懶羊羊、灰太狼以買蘋果，付錢為例題，讓學生帶著自己的生活經(jīng)驗，走進數(shù)學課堂感受生活，讓學生明白數(shù)學就在身邊。減法教學反思加減法教學反思不退位減法教學反思《十幾減幾》教學反思2一、靈活處理教材，創(chuàng)設生活情境。“你認為哪能種方法可以讓貓弟弟學得快？”“貓哥哥是用什么方法算得這么快？”學生在爭當小老師的過程中，在操作實踐中讓學生有意識的對算法進行了對比和選擇。這是《數(shù)學課程標準》中“人人學有價值的數(shù)學”理念的體現(xiàn)。這節(jié)減法課，盡管有十幾減9 的計算學習作為基礎，但十幾減幾對于一年級的學生還說要達到熟練計算的要求，難度很大。“用你所學的數(shù)學知識幫幫小貓吧？”“你能給弟弟講一講嗎？”“你是怎么想的？”一石激起千層浪，學生們都樂于表現(xiàn)自己，幫助別人解決問題，自然而然地去想怎樣解決生活中的數(shù)學問題。本節(jié)課我根據(jù)本班學生的特點，重點放在情景圖中培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題上，激發(fā)了學生的學習興趣。第一篇：《十幾減幾》教學反思《十幾減幾》教學反思作為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《十幾減幾》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！妒畮诇p幾》教學反思1以前在教學十幾減幾時，一般都是讓學生擺小棒，擺出13 ——8 ＝？大部分學生純粹依賴擺小棒算得數(shù)，為計算而計算，覺得計算題枯燥無味，久而久之，會導致一年級學生厭倦計算，喪失學習數(shù)學的興趣。并針對低年級學生愛聽故事這一心理特征，利用學生熟知的小貓釣魚的故事，來引入新課，引起學生的興趣，并創(chuàng)設了《小貓釣魚新編》的故事情境，使數(shù)學問題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出，大大調(diào)動了學生參與探究20 以內(nèi)退位減法算理的積極性和主動性。從學生熟知的故事出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設學習情境，能有效激發(fā)學生自主探究的積極性和主動性，讓學生感到數(shù)學不再是枯燥無味的計算。這次聯(lián)系情境問題動手操作，嘗試計算，使學生體會到計算源于問題的解決，而不是孤立存在的。這次創(chuàng)設的操作情境，讓學生經(jīng)歷了“13 ——5 ＝8 ”的算理，在操作的過程中，讓學生進一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，“連減”，“點數(shù)”的不同計算方法。在教學時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習，樂于學習，樂于探索，進而通過教師帶有鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣。想到小學一年級的學生注意力集中時間短，所以以動畫角色貫穿全課，用來吸引學生的注意力。但課件中的蘋果圖是從網(wǎng)上下載的13個蘋果所以例題就改變了。二、關注學習過程，注重學習方法的引導。在例題出示后我讓同桌說算法，鼓勵學生用自己的方法計算，像崔云博說的算法是我沒有想到的。三、習題設計。當然，這節(jié)課還有許多值得改進的地方。二是教學評價不夠多樣，以后要注意。以上是我對這節(jié)課的一些淺薄的想法，不當之處請指正。它是在學生學習了十幾減9的基礎上進行的。以前在教學十幾減幾時，一般都是讓學生擺小棒或圓片，讓學生依次擺出138=？137=？136=？大部分學生純粹依賴小棒算得數(shù)，久而久之，導致錯誤率高，正確率低。創(chuàng)設情景，小組交流，讓學生體驗了138=7的算理，然后在師生集體評議說一說自己的算法，讓學生進一步鞏固了“破十減”“連減”“想加做減”等不同計算方法。其中一位學生領悟了減法算式各部分之間的關系，脫口答出138=5的原因，體現(xiàn)了思維的靈活性。這節(jié)課中，我設計了“用你喜歡的方法算一算”、“開火車游戲”、“釣魚比賽”、“找朋友”等形式的練習，既加強了訓練，又不失趣味性。當然這節(jié)課中還有很多不足的地方，如在課堂中應加強注意學生思維的連貫性和整體性的培養(yǎng)、在教學中應注意德育的滲透等等。第二冊第一節(jié)課的內(nèi)容就是十幾減9，學生在新課之前對本內(nèi)容也已經(jīng)有所了解。這四種算法的出現(xiàn)與我課前預設基本吻合，第四種想法，我沒想到學生也能想到。每種算法我都讓學生說一說為什么這樣算？結(jié)合主題圖來解釋，如：第二種算法可以這樣理解：小兔要買9個桃，一盒是10個，小猴便從盒子里拿出1個，讓小兔連盒子一起帶回家。這樣敘述學生都能理解。這樣直觀到抽象，學生理解起來就容易多了！十幾減9還有著特殊的規(guī)律，在練習環(huán)節(jié)安排學生找規(guī)律并運用規(guī)律進行計算，有效地提高了學生的計算正確率與速度。不足之處在于：個別學生對算理算法的理解還存在一定困難，有待練習課加強訓練，彌補不足。一節(jié)課下來，我感覺教得特別累，我想孩子們也一定學得很累吧！一上課，我就給孩子們復習了7加幾的口算，孩子們的表現(xiàn)還是讓人滿意的，順理成章地引入到例題，例題還是直觀的小號情境圖，然后文字形式出現(xiàn)問題：“拿走8把，還剩多少把？”列出算式并不難，一切都進行得挺順利。顯然，完整地表達計算過程，不是一件簡單的事。等操作完后，我再讓孩子們交流自己的思路，可孩子們還是很難表達清，能根據(jù)小棒圖流利地說出算式的孩子并不占大多數(shù)。課堂上，我多次結(jié)合著小棒的拼擺，不斷重復著計算的過程，期待能加深孩子們的認知。相信經(jīng)過多一些的練習，孩子們會熟練起來吧！《十幾減幾》教學反思6“十幾減9”是人教課標版教材數(shù)學一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。同時學好這節(jié)課的內(nèi)容又為后面學習“十幾減2打好基礎。而教材的編排也非常注重創(chuàng)設貼近學生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學生從這些生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。課的開始我先讓學生說說自己在剛剛過完的元宵節(jié)里都去了哪里玩，玩了什么？學生的學習欲望一下子就被激發(fā)出來了，以往的生活經(jīng)驗全部出現(xiàn)在眼前。愛恩斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題重要得多。新課標指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。課本上在教學十幾減9這一內(nèi)容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于15, 15減9就等于幾。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。一節(jié)課下來，學生學得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學”這一教學新理念。由于學生的智力發(fā)展水平存在差異。因為在做“圈一圈，算一算”這道練習時，學生沒有很好地理解怎樣圈，為什么這樣圈。個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。如果讓我再上一次這節(jié)課的內(nèi)容我一定在這兩個方面加強鞏固。整個教學過程分為：復習舊知→情境引入→算法探究→鞏固應用。上學期在練習口算題環(huán)節(jié)，我采用的是搶答形式，通過一學期的試驗，本學期我給每個學生準備了一本小本子，每天的口算題都要求獨立完成。本節(jié)課我將重點放在算法探究，充分給予孩子們動腦的機會。統(tǒng)計下來，用“算減想加”方法的孩子們明顯多于用其他方法的孩子。在新授部分，盡可能通過以前所學的方法和內(nèi)容引入新知。利用中午休息時間，對后進生進行一對一的作業(yè)輔導。盡可能做到“今日所學，今日吸收”。對孩子獎懲方面的工作，結(jié)合孩子們的心理特點，我偏重于獎。希望通過這樣的方式，能夠激發(fā)孩子們對數(shù)學的喜愛。在教學應用題前，我認真回顧了之前教這個單元時遇到的難點和學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤。應用題的教學，不僅僅是為了讓學生能夠列出算式進行解答，也不僅僅是為了讓學生依照著固定的格式進行書寫，更重要的是要通過對應用題的分析、解決，培養(yǎng)學生對