【正文】 學，特別是要不斷地關(guān)注后進生。組織幫助“對子”，促使本小組無掉隊人員，全部達標。為了便于學生長期協(xié)作學習，可根據(jù)學生的學習情況搭配分組，小組內(nèi)學生之間就近落坐，以便于切磋協(xié)商，互相幫助、互相帶動，共同提高。最好層次不同的學生任務應有所不同。實踐操作這一環(huán)節(jié)，就是要求在計算機上將所學技能進行實踐練習。（講解示范可用6分鐘左右時間。教師引導是為了不導，教師平時要多了解學生的情況，發(fā)現(xiàn)信息技能水平較高的學生，可讓他們當小老師來講解示范。講解示范，要做到突出重點，突破難點。講解操作的內(nèi)容可一步完成，也可分步完成。講解示范是指導學生學會信息技能的具體過程，一般可邊講解邊操作，使用的語言要生動形象又要淺顯易懂，示范動作要慢，讓學生看得清。所謂講解，就是對理論知識進行教授，使學生明理；所謂示范，就是對當堂要學會的技能由教師或特優(yōu)生進行操作演示。）三、講解示范俗話說：“師傅領進門，修行在個人”。最好用投影儀展示在大屏幕上；或預先寫在小黑板上，適時掛出，由教師向?qū)W生宣讀；也可以邊講解邊書寫在教室黑板上；由教師直接用語言向?qū)W生說明等等。表述目標時用詞要準確規(guī)范，語言要簡潔通俗，使學生易記易領會易操作。制定教學目標，應當根據(jù)當堂課的教學內(nèi)容和學生的實際水平確定，不能定得太高，使學生失去完成的信心，也不能定得太低，使學生“不勞而獲”；不能太多而失去重點，也不能太少而無所事事，應當讓學生“跳一跳摘到果子”，通過一定的努力來完成任務。任務驅(qū)動法最主要的方式就是向?qū)W生提出明確的學習目標，驅(qū)動其為完成目標而努力。這樣，導課就算成功了。例如，教學“電子郵件的使用”一節(jié)，為了激發(fā)學生學習“電子郵件”的興趣，可以簡單介紹“馬拉松”長跑比賽來歷的故事，然后問學生現(xiàn)在什么郵件最快，學生多想到特快專遞，教師這時介紹是“電子郵件”最快。教師要注意采用各種形式，激發(fā)學生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學生愿學、樂學，主動地去學。導課時，教師應當用最有效的方法、最短的時間吸引學生的注意力。理論實踐結(jié)合型的課型如何具體操作？經(jīng)過這幾年的探索和實踐，本人總結(jié)出六環(huán)節(jié)課堂教學法，該教學法是上好理論實踐結(jié)合型課堂教學的較理想模式。這樣理論實踐當堂結(jié)合，并當堂轉(zhuǎn)化為技能，教學效果較好。筆者認為，事實上還存在著第三種課型，即理論實踐結(jié)合型。既然現(xiàn)在被正式納入必修課，則必須按課堂教學的要求和程序，使之規(guī)范化、程序化、科學化和藝術(shù)化，并且在教學實踐中探索研究，總結(jié)、提煉出好的模式。課堂教學是學好每門課程的主渠道，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。很多專家和教師提出了一些很好的教學模式和方法，如任務驅(qū)動法、自主學習法、協(xié)作學習法和建構(gòu)主義學習模式等。因此，為了適應當今和未來社會的要求，學校教育應從培養(yǎng)學生記憶信息轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生應用信息和創(chuàng)新信息的能力。動態(tài)生成，學習中學會學習，讓學生成為學習的主人，從而提高課堂教學效果，全面落實素質(zhì)教育和新課程要求，應是我們不懈的追求，也是課堂教學六環(huán)節(jié)的最終目的。課堂教學六環(huán)節(jié)模式，對教師提出了全新和更高的要求，我們要努力轉(zhuǎn)變觀念，迎接挑戰(zhàn)。針對學習內(nèi)容和學生實際設置相應習題，課堂檢測題有層次、適量；，學生能及時完成相應習題，學生習題準確率較高，師生共同解疑釋惑后學生明白。解決問題要有選擇性，加強重點，突破難點，要兼顧全體學生，注意問題層次性；，充分調(diào)動全體學生積極性參與，根據(jù)不同學生要求選擇解決的問題；，基本問題全體學生掌握，重點問題得到切實加強，難點問題得到較好突破。課堂討論氣氛熱烈，討論問題最終得以有效的解決。一級指標：分組討論10分。一級指標：指導自學15分。一級指標：明確目標，10分。一級指標：生動導課，5分。合理的評價辦法也有利于教師不斷改進、不斷完善六環(huán)節(jié)課堂教學模式，真正發(fā)揮課堂教學六環(huán)節(jié)模式的優(yōu)越性，提高課堂教學效果。三、課堂教學六環(huán)節(jié)模式的評價辦法要推進課堂教學六環(huán)節(jié)模式，就必須改進傳統(tǒng)的課堂教學評價辦法。六環(huán)節(jié)課堂教學是動態(tài)生成的模式，教師不能再以不變應萬變，而要課前積極主動去準備、去思考，真正落實功夫在課外。六環(huán)節(jié)課堂教學要求教師在備課時多備學生、多備學法，以學生的學去組織課堂教學。再次是要認識到課堂教學六環(huán)節(jié)模式對教師的要求更高。六環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是讓學生行動起來，讓學習自主、合作、探究學習，最終形成學習能力，學會學習，實現(xiàn)教是為了不教的目的，讓學生真正獲得“漁”。培養(yǎng)學生學習興趣，教給學生學習方法，教師要當好學生學習的引路人和服務員，幫助學生學會學習，增強學生實踐能力，提高學生學習力，為學生終身學習打好基礎。二、課堂教學六環(huán)節(jié)模式對教師的要求首先是教師要轉(zhuǎn)變觀念。但是必須充分認識到課堂教學六環(huán)節(jié)的亮點，才能自覺推進課堂教學六環(huán)節(jié)模式。教無定法，貴在得法。第六步，當堂檢測，看學生學習效果，這是六環(huán)節(jié)課堂教學關(guān)鍵所在，時間6—10分鐘，檢測學生對學習目標的學習情況和掌握程度，針對重點、難點調(diào)配習題，教材課后題、練習冊題、學生自出題，依情況選擇，學生當堂獨立完成，增強作業(yè)的速度和信度，提高學生解題能力，平時訓練與考試接軌。形式依內(nèi)容而定，口頭表達、黑板板演、書面練習、實驗操作、現(xiàn)場表演等。合作學習時，要求學生養(yǎng)成四個習慣：學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會表達、遵守組織紀律。學生自學時，教師應巡視，督促、幫助、檢查學生完成自學任務。第二步，明確目標，讓學生明白學什么，1—2分鐘，讓學生明白本節(jié)課學習什么知識，形成哪些能力，提升怎樣情感，形成何種態(tài)度與價值觀，要體現(xiàn)三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀，要突出“三點”：基點、重點、難點，增強學生學習的目的性。第一步，生動導課，吸引學生學，1—2分鐘，針對學生好奇心和求知欲，針對教材特點，設計導入形式，讓學生在一種迫切要求的心態(tài)下開展學習，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。借鑒名校經(jīng)驗，結(jié)合學校實際，我校正積極推進課堂教學六環(huán)節(jié)模式，力求更好地推進教學改革，提高教育教學質(zhì)量。要提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，就必須對課堂教學模式進行必要的改革?？傊谝院蟮慕虒W中，我會把課堂還給學生，但這并不意味著簡單的“領地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，老師要做好引領，率先垂范作用。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略后進生。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來身動、心動、神動。讓學生做好充分的預習，在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。第一篇：“六學”課堂教學模式心得體會“六學”課堂教學模式心得體會武家莊學區(qū)高莊則中心小學 賈瑞峰經(jīng)過近二年探索和實踐，學?？偨Y(jié)出了“六學”課堂教學模式，這一模式是在“全縣實施有效教學”的背景下，以遵循“先學后教，以學定教，以學促教，能學不教”的基本原則，結(jié)合我校小班教學實際提出來的。目的是以改進教與學的方式，創(chuàng)設“活動的課堂，開放的課堂”，提高課堂教學的有效性。開放課堂，自主學習。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力。教學要面向全體。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。讓課堂成為學生心靈放飛的地方第二篇：淺談課堂教學六環(huán)節(jié)模式淺談課堂教學六環(huán)節(jié)模式湖南省溆浦縣江口鎮(zhèn)中學張道良課堂應該是實施素質(zhì)教育的主陣地。聚焦課堂，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，實現(xiàn)由重“教”向重“學”轉(zhuǎn)變，給學生授之以“漁”，提高學生自主、合作、探究的能力，從而構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學質(zhì)量，是新課程的要求，也是我們必須解決的問題。一、課堂教學六環(huán)節(jié)的含義與要求課堂教學六環(huán)節(jié)是將課堂教學分為六個步驟。形式多樣，比如實驗、圖畫、故事、游戲、動畫、猜想等，但都應與本節(jié)課堂內(nèi)容有較強的聯(lián)系，能引起學生注意和思考。第三步，指導自學，要求學生知道怎么學，8—10分鐘，讓學生在教師出示的自學指導的幫助下，依據(jù)課本，借助資料，在原有的知識基礎和能力水平上，解決一定的問題，從而獲取新知識和提高能力，教師的自學指導應做到五有：有具體的范圍、有明確的內(nèi)容、有科學的方法、有嚴格的時間限制、有明確的達標要求；自學方法主要有看例題、讀課文、看注釋、做實驗、完成練習等，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。第四步，分組討論，就是加強學生合作學習，時間4—6分鐘，通過小組討論交流學習，解決有討論價值的問題或大家都感到有困難的問題，分組時5—6人為一組，注意學生層次搭配，能夠相互學習，相互進步，要選好小組長，帶動全組合作學習。第五步，展示解疑，就是確定誰來教的問題，可以是教師教，也可以是學生教，時間13—15分鐘，要面向全體學生，人人參與，特別是為學困生和不敢展示的學生提供機會，鼓勵他們積極參與。無論何種形式，教師都應積極引導學生一起參與評定，要在展示解疑的深度和廣度上進行必要的挖掘和啟發(fā)，對教材的理解不能過于膚淺，不能浮光掠影，教師必要時精講，強化重點，突破難點，從而幫助學生全面、深入理解教材，掌握所學內(nèi)容，形成解決問題的能力，在學習中學會學習。教師布置習題后，要個別輔導，要當堂評定，注意審題、方法、易錯點、規(guī)律性的點拔。課堂教學六環(huán)節(jié)模式結(jié)構(gòu)根據(jù)不同學科、不同學習內(nèi)容、不同學生層次，可以靈活運用，在目標教學的指引下，因材施教，努力提高學生的學習力，提高課堂教學實效，最終提高教育教學質(zhì)量。課堂教學六環(huán)節(jié)亮點：教學起點，從模糊到明確，學習目標，是學習的出發(fā)點和歸宿點；教學行為，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注發(fā)展，從重教師教到重學生學，使學生在學習中學會學習；教學過程：從隨意到調(diào)控，通過反饋矯正來調(diào)整教學，教師主導作用和學生主體作用要相互激活；教學形式：從群體到個體，服務個體，促進全體，小組合作學習和個別輔導相結(jié)合；教學效果：從不可測到可測，當堂達標測評，教、學、考有機結(jié)合。課堂的中心是學生，學生不是知識被動的接受者，要充分尊重學生的主體地位，要讓學生親身感受知識發(fā)生、發(fā)展的過程，要讓學生享受解決問題成功的喜悅。其次是要認識到課堂教學六環(huán)節(jié)的作用。只有充分認識到這一點，才會抱著對學生將來發(fā)展負責的態(tài)度去積極自動推進課堂教學六環(huán)節(jié)模式。六環(huán)節(jié)課堂教學就是放手讓學生自主學習，放手不是放任自流，要充分發(fā)揮教師的主導作用，對教師的要求更高。學生學的多樣性需要教師課前有多種預案，學生學習中還有許多事前無法預料的情況發(fā)生，需要教師有更強的應變能力和更高的教學智慧。因此，推進課堂教學六環(huán)節(jié)模式要求教師付出更大的努力，需要教師不斷提高自身素質(zhì)和教學水平。只有教與評相統(tǒng)一，才能通過評促進教，引導教師積極主動去落實課堂教學六環(huán)節(jié)。課堂教學六環(huán)節(jié)模式相應的評價辦法為一級指標7項，二級指標15項，總分100分，分值95（含）以上的課為優(yōu)質(zhì)課，85（含）以上的課為良好課，75（含）以上的課為一般課，其余的課為不合格課，一般課需完善提高，不合格課必須整改。要求形式為學生接受，與內(nèi)容銜接；，導課能引起學生注意和思考，學生較快進入學習狀態(tài)。包括認識、能力、情感、方法、價值觀等，緊扣教材，體現(xiàn)基點、重點、難點，符合學生知識基礎和認識水平等；，5分，以適當?shù)姆绞角宄宫F(xiàn)給學生，課堂組織以學習目標為依據(jù)。全體學生積極參與，教師有指導，形式多樣，自讀、練習、實驗、多媒體等；，學生完成自學要求和有關(guān)問題，學生能較好回答師生所提的問題。討論問題有針對性，有討論價值，可以是生生討論，也可以是師生討論。一級指標：展示解疑30分。一級指標：當堂檢測25分。一級指標：課后作業(yè)5分；，作業(yè)設置要有層次、有針對性；，作業(yè)數(shù)量適量，不加重學生負擔。課堂教學中要充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生積極性，師生共同營造和諧的課堂氣氛。2010年10月27日第三篇：六環(huán)節(jié)信息技術(shù)課堂教學模式初探六環(huán)節(jié)信息技術(shù)課堂教學模式初探四川綿陽外國語學校鄢桂蓉眾所周知，21世紀教育的新命題是信息教育。那么如何培養(yǎng)學生的信息能力，如何上好信息技術(shù)課，就成了信息技術(shù)教師備受關(guān)注的問題。但是，如何搞好課堂教學，具體采用什么樣的課堂教學程序，卻涉及較少。信息技術(shù)課以前稱為微機課或電腦課，大多為校本課程，課堂教學的隨意性較大。一般認為，信息技術(shù)課的課型為兩類：一是理論課，二是實踐課（上機實習課）。教師應該根據(jù)《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中提出的“上機課時不應少于總學時的70％”的要求，根據(jù)對學生學習技能的規(guī)律研究，在教學設備不斷完善的條件下，力爭將每堂信息技術(shù)課都上成理論實踐結(jié)合的課型，即將學生帶入多媒體微機教室中上課，達到每人一機，邊學理論邊實踐操作，技法傳授和技法訓練相結(jié)合，手腦并用，教練合一。理論實踐結(jié)合型的課型，可以說是目前較科學、應用頻率較多的課型。一、激趣導課好的開頭是成功的一半?！芭d趣是最好的老師”，導課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學生的學習興趣上。因此，教師要精心設計導課的形式、內(nèi)容和語言，甚至導課時的情感和動作。當學生們聽說幾秒鐘之內(nèi)就可以收到“電子郵件”時，頓時感到驚訝并立即產(chǎn)生親手試試的欲望。（導課時間一般不超過5分鐘）二、展示目標信息技術(shù)課教學中采用最多的教學方法是任務驅(qū)動法。在激起學生興趣后，展示當堂的教學目標，利用興趣和目標雙重驅(qū)動讓學生去奮發(fā)學習。教學目標應以技能學習為主，同時注意情感教學目標的設立，逐步培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。教學目標展示的方式由教學條件和教學目標的多少等情況靈活選擇。（目標展示這一環(huán)節(jié)時間應控制在2分鐘以內(nèi)?！皫煾殿I進門”是前提條件，在教學中也就是指教師的主導作用，最主要應表現(xiàn)在教師對所教信息技能的講解示范上。講解示范，是學生自主學習的基礎和催化劑，能使學生少走彎路、節(jié)省時間。也可以先講解再示范。當然，教師也可充分利用有關(guān)的教學光盤、學習軟件等進行講解示范，從而激發(fā)學生學習新知的自主性和探究性。重點、難點內(nèi)容要細講細演，最好做成課件，或者分步演示，或者重復演示，使之由難變易。這對講課的學生具有鼓舞作用，對聽課的學生亦有激勵作用。）四、實踐操作信息技術(shù)課的主要教學目標是掌握處理信息的技能，而技能的形成非經(jīng)過反復操練不可。學生在看完教師的演示