【正文】 后實(shí)踐電子小報(bào)的分析與制作課堂總結(jié)這節(jié)課講了字處理軟件，尤其注重常用字處理軟件word的使用，老師一一講解過(guò)主要功能，同學(xué)們也一一實(shí)踐過(guò)，同學(xué)們課后要多加練習(xí)，最后要記得認(rèn)真完成老師布置的課后實(shí)踐。排版工具：記事本、word、wps。（2）文字的復(fù)制、粘貼、剪切 演示，然后學(xué)生課堂實(shí)踐。不同處理軟件相通：wordwps,FrontPageDreamweaver。（2）功能豐富：個(gè)性選擇用戶(hù)可根據(jù)喜好和個(gè)人需要自由選擇喜歡和需要的功能或者操作方法。四、教學(xué)過(guò)程字處理軟件的基本特征（1）圖形用戶(hù)界面(GUI)：簡(jiǎn)單易學(xué)，用戶(hù)可以方便地從菜單中選擇菜單命令。學(xué)法：觀察法、練習(xí)法、討論法等。一、教學(xué)目標(biāo) 。第三篇：高中信息技術(shù)說(shuō)課稿說(shuō)課題目：字處理軟件各位評(píng)委老師好，今天我說(shuō)課的題目是字處理軟件。學(xué)生也可以一目了然地把握重點(diǎn)，一看板書(shū)就能回憶起知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)。②擴(kuò)展實(shí)踐：結(jié)合分組討論，談?wù)剬W(xué)生自己對(duì)出現(xiàn)的協(xié)議的漏洞的想法和補(bǔ)充（類(lèi)比貿(mào)易過(guò)程中的突發(fā)狀況的保護(hù)）。此處采用分組討論的形式展開(kāi)，目的在于加深學(xué)生對(duì)協(xié)議和分層的理解，教師在此處適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與生活中相關(guān)的類(lèi)比知識(shí)點(diǎn)，如黑客對(duì)協(xié)議漏洞的利用等內(nèi)容，以提高學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的興趣。2）通過(guò)對(duì)在去羅馬貿(mào)易的路途中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，比如說(shuō)天氣災(zāi)難、過(guò)期、被盜等等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論如何加入某些協(xié)議，讓整個(gè)貿(mào)易過(guò)程中得到一些有效的保護(hù)，使貿(mào)易能夠順利的完成。分組討論這里通過(guò)幾個(gè)分組討論來(lái)加深對(duì)OSI的理解。讓學(xué)生在對(duì)“中國(guó)的商人去羅馬”的情境理解上轉(zhuǎn)換為對(duì)OSI各個(gè)層次的理解。到了羅馬了，最終需要在交易所中把商品賣(mài)掉，這個(gè)交易所就是一個(gè)交易平臺(tái),相當(dāng)于各個(gè)軟件平臺(tái)，引出最后一層：應(yīng)用層。好象所有的事情都準(zhǔn)備好了，但是商人到了羅馬以后突然發(fā)現(xiàn)，他的商隊(duì)里沒(méi)有人能聽(tīng)懂羅馬人的話(huà)，羅馬人也沒(méi)有人能聽(tīng)懂中國(guó)語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候，還需要一個(gè)翻譯，要么把兩種語(yǔ)言都轉(zhuǎn)換成一種國(guó)際通用語(yǔ)言，比如說(shuō)英語(yǔ)，要么至少能讓雙方能交流。我們要和羅馬聯(lián)系好，如果我們這邊的貨物到了那邊賣(mài)不出去怎么辦？我們要交流協(xié)商一下，看看羅馬的市場(chǎng)情況，能和那邊的另外一個(gè)商人合作的話(huà)就更好了，這就需要一些外交的關(guān)系。貿(mào)易出門(mén)前要先檢查一下自己的貨，有沒(méi)有拿錯(cuò)了，事先要檢查過(guò)，如果錯(cuò)了要重新取貨，引出第四層，傳輸層。并不只有一條路能夠到達(dá)羅馬，那么在那么多的選擇中選一條最短的，或者路費(fèi)的成本最少的，這才符合商人的利益。引出第二層，數(shù)據(jù)鏈路層。此層為物理層。主要的目的是讓學(xué)生知道這個(gè)參考模型存在的意義，但并不對(duì)每一層的詳細(xì)功能做過(guò)多的介紹。情境2：從中國(guó)去羅馬的貿(mào)易商人這一部分是對(duì)OSI七層模型理解的重點(diǎn)部分，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠通過(guò)層層結(jié)構(gòu)讓學(xué)生理解為什么OSI目前設(shè)置為7個(gè)層次，并做出相應(yīng)的解釋。通過(guò)課本上對(duì)郵局系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生大致了解到協(xié)議的重要作用，沒(méi)有協(xié)議，即使是有郵局也不能使郵件流通。并為下一步創(chuàng)設(shè)情境鋪設(shè)基礎(chǔ)。本課的導(dǎo)入采用類(lèi)比法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入：人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)他們的思考能力，培養(yǎng)其探究精神。較好的引導(dǎo)個(gè)體差異學(xué)生實(shí)現(xiàn)各自知識(shí)掌握，再通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的分組討論，運(yùn)用分析法及所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)鞏固新知識(shí)并處理問(wèn)題?！备咭粚W(xué)生由于受到初中信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)差異，造成學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程出現(xiàn)不同程度的個(gè)體差異性，大部分學(xué)生對(duì)游戲較為癡迷。說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)OSI的講解，慢慢揭開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的神秘面紗。教學(xué)難點(diǎn)：1）、對(duì)OSI七層模型的理解2）、了解協(xié)議如何在網(wǎng)絡(luò)中起到關(guān)鍵性作用OSI七層模型的具體含義和深入的內(nèi)容與協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)中作用，為本節(jié)難點(diǎn)。因此我把學(xué)習(xí)OSI的重點(diǎn)定義為開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓他們了解到游戲和網(wǎng)上沖浪僅僅只是網(wǎng)絡(luò)中很小的一部分內(nèi)容而已。而且，還能使他們從對(duì)游戲和上網(wǎng)的癡迷，轉(zhuǎn)變到對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的興趣上來(lái)，并通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生互相幫助和學(xué)習(xí)的興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)教師對(duì)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)體系OSI七層模型的講解，使學(xué)生了解到他們以前所掌握的游戲、聊天、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、下載電影和聽(tīng)音樂(lè)等行為，僅僅只是7層中的一層，即應(yīng)用層。知識(shí)與技能：掌握協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)中的重要作用，了解OSI模型的7個(gè)層次。所以，處理好這個(gè)問(wèn)題將是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)。因此在計(jì)算機(jī)房里經(jīng)常會(huì)有不聽(tīng)課而玩游戲或聊天的學(xué)生。通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為將來(lái)深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系打下基礎(chǔ)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間協(xié)作意識(shí)第二篇：高中信息技術(shù)說(shuō)課稿《高中信息技術(shù)》 ——網(wǎng)絡(luò)協(xié)議OSI說(shuō) 課 稿甘肅省蘭州市第三十中學(xué)李軍 2011．9模型一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析教材的地位、特點(diǎn)和作用。在設(shè)置過(guò)程更是反復(fù)用同學(xué)們實(shí)際的操作實(shí)例提醒注意顏色的搭配和協(xié)調(diào)。放在本單元電子報(bào)這一整體中考察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，操作僅僅是辦報(bào)的一項(xiàng)基本技能，要想辦出有特色的報(bào)，需要各方面的能力，其中美術(shù)能力不可缺少。整和其他學(xué)科的資源。探究性學(xué)習(xí)。同時(shí),在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)護(hù)機(jī)房的意識(shí)]七、說(shuō)設(shè)計(jì)理念在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我主要用到以下幾個(gè)教學(xué)思想：師生互動(dòng)性。]（三）實(shí)踐運(yùn)用；提高發(fā)展 拓展練習(xí)，練習(xí)：修飾學(xué)校的《機(jī)房管理制度》。[ 這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)部分，任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火線”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我拋出 一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作達(dá)到掌握操作和使用目的。）［任務(wù)二：自主探究利用“頁(yè)面邊框”選項(xiàng)卡給頁(yè)面設(shè)置邊框］“邊框”和“底紋”的設(shè)置都是針對(duì)文章，對(duì)于整個(gè)頁(yè)面我們也可以進(jìn)行美化，在“邊框和底紋”命令中繼續(xù)探密，找一找如何給頁(yè)面加邊框。師故意選出幾幅具有代表性的作品：邊框和底紋色彩搭配協(xié)調(diào)的作品和不協(xié)調(diào)的作品，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)比，了解設(shè)置顏色也不能越多越好，而要從實(shí)用，適用，美觀的角度來(lái)設(shè)置。學(xué)生練習(xí)：給“版面的美化藝術(shù)”加上不同的邊框和底紋。（2）“邊框和底紋”菜單中有二個(gè)小卡片，每個(gè)卡片中分別對(duì)應(yīng)著不同的選項(xiàng)。告訴學(xué)生條條道路通羅馬，只要能完成任務(wù)，可以選用自己喜歡的方法，但原則是越簡(jiǎn)單越方便越好。（1）單擊“格式”工具欄中的“底紋”“邊框”按鈕。這樣既可以增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。）請(qǐng)全組都完成的小組派一名代表上臺(tái)當(dāng)小老師展示給大家看。⑶向老師求助。提示學(xué)生有幾種求助方式：⑴書(shū)是我們的好老師，向書(shū)本求助。學(xué)生自主探究。利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中主動(dòng)地、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。）原來(lái)，這些呆板的文字經(jīng)過(guò)顏色的加工，可以變得如此的生動(dòng)活潑、多彩多姿呀！怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢？導(dǎo)入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何“版面的美化藝術(shù)”。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師活動(dòng)圖：設(shè)計(jì)任務(wù)啟發(fā)討論講解輔導(dǎo)歸納問(wèn)題 學(xué)法 ：為引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，我進(jìn)行了以下學(xué)法指導(dǎo)：一是創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)心境；二是提供更多表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；三是通過(guò)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲；四是讓學(xué)生通過(guò)成功的作品，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置邊框和底紋。情感與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的濃厚興趣；在同學(xué)之間的交流合作中，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)；讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：鑒于上述分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)為文本設(shè)置邊框和底紋。因此為了能讓自己的電子板報(bào)色彩豐富、美觀大方，把原來(lái)單調(diào)的白底黑字進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、符合人們視覺(jué)效果的修飾，學(xué)生有著很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，興趣很濃。這為以后更深入地學(xué)習(xí)文字的排版及表格、圖形打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。第一篇：高中信息技術(shù)優(yōu)秀說(shuō)課稿精選高中《版面的美化藝術(shù)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：教材地位和作用《版面的美化藝術(shù)》選自廣西科學(xué)技術(shù)出版和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中信息技術(shù)第一冊(cè)第二單元第一章第三節(jié)，本課是在學(xué)會(huì)了對(duì)文字進(jìn)行簡(jiǎn)單修飾的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)邊框、底紋的設(shè)置，從而為板報(bào)錦上添花。本課的知識(shí)點(diǎn)既用到了工具欄，又用到了菜單命令，它既告訴同學(xué)們word2003中的一些常用操作可以通過(guò)工具欄來(lái)完成，快捷、方便，又可用菜單的形式來(lái)補(bǔ)充工具欄無(wú)法實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)大功能。二、學(xué)生狀況分析從學(xué)生角度看：高一學(xué)生已能夠簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)文字進(jìn)行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺(jué)不再新鮮，一份成功的電子板報(bào)，不但要文章精彩，還應(yīng)該有豐富多彩的色彩。通過(guò)本課的操作，學(xué)生即可完成一個(gè)簡(jiǎn)單單頁(yè)電子板報(bào)的雛形，將使學(xué)生在感受到成功愉悅的同時(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的興趣。能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的知識(shí)遷移能力；通過(guò)生動(dòng)有趣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及對(duì)文字的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)置邊框和底紋。五、教法學(xué)法：所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，根據(jù)本課的課程特征及學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中我采用了以下的教學(xué)法：“演示法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法。以下是學(xué)生活動(dòng)圖：仔細(xì)觀察思考討論探索質(zhì)疑總結(jié)心得自主創(chuàng)造評(píng)價(jià)定位學(xué)生在完成每一個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，總是先觀察再思考討論完成任務(wù)的辦法，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行探究驗(yàn)證，找到答案之后，總結(jié)心得，自主創(chuàng)造，最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)來(lái)自我定位。示文件：“版面的美化藝術(shù)”對(duì)比（一個(gè)白底黑字的“版面的美化藝術(shù)”，一個(gè)加了邊框和底紋的“版面的美化藝術(shù)”）師：這里有兩段文字，它們的區(qū)別在那里？你更喜歡哪一篇？為什么？（修飾了顏色的文章更加漂亮，美觀，特別是標(biāo)題經(jīng)過(guò)修飾以后還更醒目了。（板書(shū)）[ 通過(guò)對(duì)比作品，讓學(xué)生感知藝術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí)。]（二）合作交流；探求方法［任務(wù)一：給文字加邊框和底紋］在《文字的修飾方法》一課中我們學(xué)習(xí)了通過(guò)改變文字的字體和字號(hào)來(lái)美化標(biāo)題，那么如何來(lái)給文字加邊框和底紋呢？嘗試用多種方法修飾。打開(kāi)“版面的美化藝術(shù)”文件，給“版面的美化藝術(shù)”加上邊框和底紋。⑵向同學(xué)求助。（提前完成的可以幫助同組的同學(xué)，幫助的方式是教會(huì)他方法，而不是直接幫他操作。上臺(tái)后向這位小老師提出要求：為了讓你的學(xué)生們聽(tīng)清，學(xué)會(huì)，請(qǐng)邊說(shuō)邊做，仔細(xì)講清每一個(gè)步驟。通過(guò)提問(wèn)不同的學(xué)生，找到多種修改的方法。（2）選擇“格式”——“邊框和底紋”菜單命令。學(xué)生提出問(wèn)題：為何不能設(shè)置邊框和底紋的顏色？ 師重點(diǎn)講解：（1）設(shè)置前必須要選中要設(shè)置的內(nèi)容。（3）可以通過(guò)對(duì)話(huà)框中的預(yù)覽看到設(shè)置后的效果。展示學(xué)生作品。（培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。學(xué)生自主探索。同時(shí)，分層教學(xué)的運(yùn)用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。[在這里如果給學(xué)生幾個(gè)字或者是一篇不認(rèn)識(shí)的文章，學(xué)生只能機(jī)械地枯燥地學(xué)習(xí)；如果給學(xué)生與他們生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，他們就會(huì)有親切感，并自覺(jué)地愉快地創(chuàng)作。良好的師生互助可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。信息技術(shù)知識(shí)本身就是不斷更新的，這就要求我們的學(xué)生也具備探究學(xué)習(xí)這種能力。本課教學(xué)如果孤立地僅僅讓學(xué)生了解掌握相關(guān)操作還是不夠的。因此我在新課伊始，就引導(dǎo)學(xué)生感知色彩，不同的色彩會(huì)給人帶來(lái)不同的感受。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)有所長(zhǎng)同學(xué)的才能，更好地培養(yǎng)他們對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。本節(jié)課內(nèi)容選自粵教版高中信息技術(shù)（選修三）第一章第四節(jié)《網(wǎng)絡(luò)協(xié)議》中《》，本節(jié)內(nèi)容是對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，提出了協(xié)議和OSI模型的概念，屬于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的入門(mén)知識(shí)，與前繼課程網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相呼應(yīng)，并為下節(jié)課程局域網(wǎng)建設(shè)鋪墊理論知識(shí)，起承上啟下作用。學(xué)情分析高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)》，其中大部分學(xué)生家中有電腦可以使用，尤其是那些偏好游戲的男生，他們往往覺(jué)得自己在網(wǎng)上沖浪、下載電影、聽(tīng)音樂(lè)、聊天以及購(gòu)物等已經(jīng)能體現(xiàn)出他們對(duì)計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)的熟練操作和理解，從而產(chǎn)生“書(shū)上教的我都會(huì)了”的想法。這部分學(xué)生的心態(tài)又會(huì)影響到其他對(duì)這部分知識(shí)不熟悉卻想要學(xué)習(xí)的一般學(xué)生。二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及我們的學(xué)情分析所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)協(xié)議和OSI的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。只有通過(guò)學(xué)習(xí)其他的6層，揭開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的神秘面紗，學(xué)生們才會(huì)體驗(yàn)到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系的博大，并提高其學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)自己的求知欲。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1）、協(xié)議在網(wǎng)絡(luò)中的作用是什么2）、OSI七層模型的含義OSI七層模型是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)，但是在現(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)OSI七層模型并不是為了做開(kāi)發(fā)研究，也不是為了使他們成為黑客，我們只需要讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有所理解和體會(huì)即可。由于學(xué)生對(duì)協(xié)議的理解和掌握關(guān)系到他們對(duì)OSI七層模型的理解，因此，協(xié)議的作用和OSI七層模型的含義一樣是本節(jié)的重點(diǎn)。四、說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)教法根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，本課程主要采用講授法、類(lèi)比法、情境教學(xué)法，以講述和創(chuàng)設(shè)情境來(lái)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生推理和突破重難點(diǎn)的目的。讓學(xué)生理解協(xié)議的可變性以及對(duì)未來(lái)的設(shè)想和展望來(lái)突破“確定性”的課程邏輯和“認(rèn)同式”的教學(xué)模式，體現(xiàn)新課程改革下的對(duì)學(xué)生思維方式突破的引導(dǎo)。重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通，重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，誘發(fā)出他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣非常重要。通過(guò)分組討論、研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)OSI七層模型的理解，并能對(duì)協(xié)議的完善性提出疑慮。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用?！焙玫膶?dǎo)入語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)和學(xué)生交流“生活中的信件是如何寄出和接收的？”這一實(shí)際交流方式引入本節(jié)課的問(wèn)題展開(kāi)