【正文】 動息息相關。讓學生明白保護大氣環(huán)境的重要性和緊迫性。大氣是天氣現(xiàn)象發(fā)生的載體，大氣的性質(zhì)和氣候的形成有著密切的聯(lián)系。讓學生懂得宇宙作為人類生存的地球的環(huán)境，和人類自然有著密切的關系。四、本學期教學任務完成高中地理必修1教學。三、必修一地理總體教學目的學生獲得比較系統(tǒng)的自然地理基礎知識。高一年級共7個班，2位地理教師，我擔任4個班級的教學任務高一（1）班，（4）班、（5）和藝術傳媒班，（4）、（5）班是世外八中共建班，藝術傳媒班是特色班，（1）班是普通班。學習高中地理課程有助于學生觀察和理解整個世界，為學生形成正確的世界觀、價值觀以及適應未來的生存和發(fā)展打下必要的基礎。地理學是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境關系的一門科學。學無止境，教亦無止境，在教學這片廣袤的天地里，吾將上下而求索，體味探索賜予的智慧與驚喜。在學以致用、“學習對生活有用的地理”的要求下，我由淺至深設計了3個課堂活動，分別是野外判斷地貌和地質(zhì)構造類型、石油天然氣及地下水的勘探以及隧道、大壩的選址問題，特別是隧道、大壩的選址問題，盡可能的逼近工程論證場景，將全班同學分為A、B兩大組，組內(nèi)分為若干小組，兩大組分別論證隧道、大壩的最佳選址，最后各大組派一名工程師代表上臺陳述理由，經(jīng)過激烈論證，最終確定隧道在背斜修建、而大壩在向斜修建的結論。四、課堂活動、興味盎然。為了更好的讓學生理解地質(zhì)構造（背斜、向斜、斷層等），我采用模具演示，用一本厚書（每一頁代表巖層，頁碼越大，巖層形成的年代越老）分別演示背斜及向斜的形態(tài)、受力分析、地貌類型等，并讓學生前后桌兩人進行演示和提問，強化了學生的理解和記憶。三、模具動畫、任我所用。山地的形成是第一節(jié)內(nèi)容內(nèi)力作用的代表，常見的褶皺山、斷塊山屬于地殼運動的典型地貌，而火山的形成與巖漿活動密不可分。本節(jié)課主要闡述常見山地的類型、成因、特點等，與實際聯(lián)系密切，因此我精心挑選圖片（如五岳獨尊——泰山、世界第一高山——喜馬拉雅山脈、窄峽夾青天的華山、風景秀麗的黃山、嘆為觀止的“貓咪山”等），并制作視頻播放，寓教于情于景，既給予學生直觀的美的享受又凸顯課堂內(nèi)容，可謂一舉兩得、美不勝收。在平日教學中，我認真鉆研教材、了解學情，本著“起點低一點、講解少一點、訓練精一點、落實緊一點”的原則，設計了我的課堂。參考文獻：[1] 董根明，曹長德，中學文科教學通論，安徽大學出版社，2004，第1版 [2] 柳海民主編，現(xiàn)代教育學原理，東北師范大學出版社，2002，第1版 [3] 洪明，張俊峰，綜合實踐活動課程導論，福建教育出版社，2007，第1版 [4] 馮忠良，教育心理學，人民教育出版社，2000，第1版 [5] 沙潤，地球科學精要，高等教育出版社，2003，第1版 [6] 伍光和，自然地理學，高等教育出版社，2008，第4版[9] 地理課程教材研究開發(fā)中心，普通高中課程標準實驗教科書地理，人民教育出版社，2008，第3版第二篇：2014必修一地理教學反思我識廬山真面目，只緣身在此課中——《山地的形成》教學反思作為一名新時代教師，正值新課程改革如火如荼?，F(xiàn)在實習雖結束很久了，但偶爾也會有學生和我聯(lián)系，這確實也是件比較高興的事。和學生做朋友，而不是端起老師的架子，這樣學生才愿意配合親近老師。所以整個課堂在輕松愉悅的環(huán)境中進行，學生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮，學生的學習熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。要創(chuàng)造這樣的課堂教學氛圍，良好的師生關系是基礎。通過這一個月的實習，我發(fā)現(xiàn)良好的師生關系在教學中起著重要的作用。這要求我加強學習提升業(yè)務水平，當然同時，也應有配套的探究素材庫供老師們選擇參考。此外，教材提供的探究活動素材有限，而且有的操作性不強，很多時候需要教師自己設計探究問題，增加了備課的時間和難度。例如，實驗區(qū)課堂教學接受式教學多于探究式教學，探究式學習在課后更有用武之地，如地理必修1（人教版）中的問題研究：月球基地、市區(qū)與郊區(qū)氣溫的對比、用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題等，可以采用探究式的學習方式。因此雖然探究式學習是一種不錯的選擇，接受式學習卻必不可少。地理教師感覺課時緊的一個很重要的原因就是課堂活動太多，課時沒辦法按時完成。在45分鐘內(nèi)，不可能組織太多的探究活動。探究式學習有利于培養(yǎng)學生運用地理原理和規(guī)律解決實際問題的能力，是新課標所倡導的學習方式之一，符合新課標所倡導的精神。這是一種書本上學不到的教學技巧。雖然說有錯要勇于承認，但次數(shù)多了老師的威信就會下降，學生失去對老師的信任教學也就無法進行下去。雖然我覺得我不緊張，教態(tài)也比較自然，但是我所表達的與我預期準備的存在差異，課后發(fā)現(xiàn)有些小知識點忘了講，講課時存在口誤。關于教學，李老師一開始就和我說了，對于所講授的知識，自己懂是一回事，表達出來傳授給學生是另一回事，而在這一過程中學生愿意接受又是一個方面。它兼有社會學科和自然學科的性質(zhì)，它既與物理、化學、生物等自然學科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會學科密切聯(lián)系，是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科，地理教學在中學各學科教學中因其獨特的性質(zhì)，使地理教學方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學科的教學模式。然而，不容置疑，這些都是必要的，正是由于有了實習前的準備，有了這基礎才使現(xiàn)在的實習不那么亂。到了這里，才發(fā)現(xiàn)之前在學校為寫教案試教而緊張不安是多么的可笑。尚老師現(xiàn)在正在帶高一班主任，在他的安排下，我跟隨李**老師在高一（2）、（9）、（10）、（11）、（13）班實習地理課，同時在11班做實習班主任。關鍵詞：地理；教學；反思；探究我們06級**專業(yè)的學生的實習采取分散實習的形式。這對地理教學者提出了很高的要求。第一篇：高一地理必修一實習教學反思[最終版]高一地理實習教學反思摘要：地理課程是學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會學科和自然學科的性質(zhì)，它既與物理、化學、生物等自然學科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會學科密切聯(lián)系，是唯一一門跨文理兩大科學部類的學科，地理教學在中學各學科教學中因其獨特的性質(zhì)，使地理教學方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學科的教學模式。探究式學習有利于培養(yǎng)學生運用地理原理和規(guī)律解決實際問題的能力，是新課標所倡導的學習方式之一，符合新課標所倡導的精神。于是我找到了我的高一班主任——安徽省**一中的尚**老師。走上實習崗位，挑戰(zhàn)真正來臨。如果現(xiàn)在回過頭去再做這樣的事，夸張點說小菜一碟。經(jīng)過為期一個月的高一地理實習教學，我發(fā)覺地理課程是學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門課程。這對地理教學者提出了很高的要求。當我站上講臺上才發(fā)現(xiàn)情況的確如此。李老師告訴我在第二節(jié)課要及時補充與糾正，但是要以一種“潤物細無聲”的方式，不要讓學生感覺到你錯了，比如說把正確的強調(diào)幾遍。而這種“潤物細無聲”的方式既避免了這種情況的發(fā)生又糾正了錯誤。然后現(xiàn)在的教學不僅僅要求教師只是簡單傳授知識，而是要采取新的教學模式，通過在學校的理論學習以及實習這個實踐學習，我覺得探究式學習是一種不錯的選擇，能調(diào)動學生的積極性。不過在真正的教學中，我也發(fā)現(xiàn)它有耗時長效率低的缺點。一學期36個學時，更不可能堂堂課去探究，否則完不成教學任務。接受式學習雖有弊端，但效率高，尤其學生還要面對將來高考的壓力，所以地理教師需要接受式學習來使更多的學生在短時間內(nèi)受益。在長時間的接受式學習上實施探究式學習，對學生來說是一種不錯的調(diào)劑。因此我覺得在地理課堂中接受式的學習還是有一定的應用，當然在適當?shù)臅r候，選擇合適的課題，探索探究式學習與接受式學習的完美結合。這對我這樣一個實習生來說是個挑戰(zhàn)。這樣才能確保探究式學習的真正落實，學生才有更多的動手動腦和學以致用的機會，以提高學生的實踐能力和地理探究能力?，F(xiàn)代教育心理學指出，學生主體作用的發(fā)揮與課堂