【正文】 ，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。[對低年級學(xué)生來說，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學(xué)生讀書方法：你遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去說，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去讀。讀之前，老師有要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。] 3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的切身體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。一揭示課題，整體感知課文1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學(xué)生自由說）2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。重點：感受雷雨前的情景。2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。生仿寫：姿勢漂亮的人才能把字寫好！學(xué)會了寫“垂”，你能用垂說話嗎？五、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲。四、學(xué)寫生字“垂”學(xué)習(xí)了課文的第1~3自然段，接下來，讓我們動動小手，寫寫其中的生字吧！出示“垂”，認(rèn)讀。指名填，齊填。小結(jié)：讀了這三段，讓你感覺到——齊讀三段：讓我們一起來讀一讀吧。你看到什么變化？先出示閃電圖片，再出示音效，你聽著聽著，有什么變化？指導(dǎo)朗讀?！保?）出示音效和動畫，說話訓(xùn)練：忽然，一陣大風(fēng)吹來——說說一種景物的特點。（3）指導(dǎo)朗讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。（1）“樹枝亂擺”——你有什么想說的?！蹦憧匆娏耸裁矗?“樹葉一動不動”說明了什么？這么熱的天，蟬為什么一聲也不叫呢？ 指導(dǎo)朗讀：誰能有感情地讀讀這個自然段?！叭~子一動也不動。出示前三個自然段，思考：雨前的景象是怎樣的？從哪能些詞句中感受到的。師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后小結(jié)：原來小作者是按照這樣的順序描寫雷雨的。紅色的三個自然段是寫什么時候。你能給這些句子排排隊嗎？（1）（2）（3）（4）指名排隊。你覺得讀的時候要注意什么。師：讓老師來考考你，剛才讀得是否仔細(xì)?？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫下來了。出示自讀要求，讓學(xué)生按要求自讀課文。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，讓我們一起把課題讀一下。教學(xué)過程：一、揭示課題，初讀課文猜謎導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，你能猜出來嗎？出示謎語：“千條線，萬條線，落入水中都不見。學(xué)習(xí)雷雨前一部分，通過自主感悟語言文字、活化雷雨前自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點，品味用詞的準(zhǔn)確與生動，激活生活體驗，想象說話。第一篇：雷雨教學(xué)設(shè)計及意圖篇一：雷雨教學(xué)設(shè)計《雷雨》蕩灣小學(xué)：凌月圓設(shè)計意圖：語文課需要體現(xiàn)工具性和人文性的結(jié)合，作為低年級的閱讀教學(xué)，努力抓住具體的語言文字，激活學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生多元感悟、合理想象，同時關(guān)注語言形式，實現(xiàn)語言潛移默化地同化、順應(yīng)，把語文課上得扎實、靈動。教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文，認(rèn)識“垂”等4個生字，會寫生字“垂”。能流利有感情地朗讀課文。”——雨你知道有哪些雨。《1雷雨》雷雨是我們非常熟悉的一種自然景象，在夏季的時候經(jīng)常出現(xiàn)雷雨天氣，現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，看看小作者是怎樣描寫雷雨的。（1）（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，特別難讀的地方可以多讀幾遍。二、學(xué)習(xí)字詞，理清脈絡(luò)學(xué)習(xí)字詞。出示詞語，指名讀——小老師帶讀——開小火車讀出示生字卡片：這是我們今天要學(xué)的生字，誰來叫叫它。理清全文脈絡(luò)師：小鹿斑比真淘氣，它把課文的順序打亂了，想考考我們小朋友。嘗試讓學(xué)生說說為什么這樣排。藍(lán)色的呢？黑色的呢。三、學(xué)習(xí)第1~3自然段師：接下來，我們來看看小作者是怎樣描寫雨前的景色的。出示句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來，樹上的蟬一叫”（1）（2）（3）（4）（5）讀了句子，你有什么感受？ 哪個地方感覺很悶?！?課件演示“黑沉沉的烏云壓下來。出示2自然段，說說你有什么感覺。（2）站起來，出示狂風(fēng)音效，讓學(xué)生演示：誰能表演一下樹枝亂擺。”（4）動畫演示：蜘蛛是怎樣逃的？蜘蛛，你為什么要逃呀？（5）指導(dǎo)朗讀“一只蜘蛛從樹上垂下來，逃走了。（7）交流反饋，根據(jù)圖片說，說說圖上沒有的景象。出示音效，指導(dǎo)朗讀。小鹿斑比又要考你了，你會填嗎？先自己試試吧。深華小作者觀察到雷雨前會有烏云、風(fēng)、閃電、雷聲等，你還知道大自然中有哪能些景象表示要下雨了嗎？出示圖片。出示動畫，指導(dǎo)書寫，說說寫時該注意些什么。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1．會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）[小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影象。教學(xué)過程中，學(xué)生回答見過的雷雨是什么樣時，描述的語言比較蒼白，學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達(dá)形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧4．請同學(xué)們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）(2)標(biāo)段落序號。] 二．學(xué)習(xí)生字 1 讀準(zhǔn)生字音：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。小朋友記字的方法可真多。] 3．書寫一個生字：（1）這四個字中，你認(rèn)為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？ 是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，（2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）[“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時，我尊重教科書中的書寫，采用第三橫最長這種寫法。] 三．學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。2．讀通句子。（1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽，他有沒有把生字音都讀準(zhǔn)了。（2）自由練讀。師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。] 3．讀出感情?！保隳軒е@種（要根據(jù)學(xué)生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？ ，你可以讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎？ ：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。c 師問：“誰能做個壓的動作，”學(xué)生做動作后，師問：（出示圖烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？誰能再讀讀？齊讀[這句話的朗讀指導(dǎo)是重點，通過聯(lián)系生活實際感受“壓”，圖文結(jié)合增強學(xué)生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受，老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀。引讀