【正文】 和難度,但隨著相關(guān)知識和經(jīng)驗的積累,PBL教學法必將成為一種有效果和高效率的教學模式。因此需要學生能夠主動學習、自主學習、相互學習交流,否則很難達到預(yù)期的教學效果和目標。PBL教學法的順利開展,還要求學生們主動配合,從準備資料開始,到教師提出問題、學生們查找資料、分組討論研究設(shè)計、教師總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)。并應(yīng)具備提出問題、分析解決問題的能力、綜合運用知識的能力和縝密的思維能力。PBL作為一種開放式的教學模式,對教師綜合素質(zhì)和教學技巧提出了較高要求,要求教師不但對本課程內(nèi)容熟練掌握,還應(yīng)當扎實掌握相關(guān)專業(yè)其他課程的知識。這個環(huán)節(jié)學生們的熱情很高,不僅僅是因為這一環(huán)節(jié)關(guān)系到學生們的實驗課成績,更多的是學生們的興趣被激發(fā)和不同小組間成果的比較。作為最后一個環(huán)節(jié)需要各小組在教師規(guī)定時間內(nèi),必須完成相關(guān)設(shè)計開發(fā)任務(wù)。通過這一環(huán)節(jié),作為教師也感受到同學們的想象力、創(chuàng)造力、模仿力、動手能力等都是非常強的。如:通過ADO方式或ODBC方式完成了數(shù)據(jù)庫的連接、完成了對數(shù)據(jù)庫中表的各種復(fù)雜查詢、實現(xiàn)了對表中元組的查詢和更新等。事實上,學生將面臨的難題很多,包括如何連接數(shù)據(jù)庫、窗體和控件的設(shè)計、表的呈現(xiàn)、表中的屬性值如何讀取以及數(shù)據(jù)的更新和查詢問題等等,這些問題都等待大家齊心協(xié)力的一個個克服。圖2汽車銷售管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計過程(2)問題的解決。我們給出的題目包括企業(yè)人事管理系統(tǒng)、服裝進銷存管理系統(tǒng)、汽車銷售管理系統(tǒng)、企業(yè)固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等具有實用性的系統(tǒng),要求學生針對所選題目,完成數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的需求分析、概念模型設(shè)計、邏輯模型設(shè)計、物理模型設(shè)計和系統(tǒng)的優(yōu)化及方案評價等。作為大三的學生之前學過C、VFP等基礎(chǔ)課程,選擇VISUAL SERVER2000是因為學生們既有一定的基礎(chǔ),也增加了一定的挑戰(zhàn),安裝環(huán)境要求不高,并且相關(guān)資源較為豐富。針對相關(guān)專業(yè)學生的特點,我們在課程進展到SQL 查詢語言后,給出多個可選題目,要求學生設(shè)計一個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng),學生可以根據(jù)個人的興趣和愛好選擇某一方面的內(nèi)容。遷移是指由教師完成對學生成果的評價和分析。問題的定義是指由教師給出針對具體問題的要求,并輔助學生進一步理解和分析。學生帶著問題和教師互動、效果將非常突出。PBL教學法的主要思想是以問題為導向,以學生為中心。為適應(yīng)PBL教學法,需要選擇合適的教材,針對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)的特點,我們選擇高等教育出版社出版的施伯樂主編的《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)教程(第3版)》作為教材,王珊、薩師煊主編的《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》作為輔助參考教材。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)相關(guān)產(chǎn)品存在著品種的多樣性和版本更新的快速性,教師不可能在課堂上涉及所有新內(nèi)容,這就需要發(fā)揮學生們的能動性,變被動學習為主動學習。數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用是一門理論與實踐并重的課程,無論是SQL語言的訓練、ER圖的設(shè)計、規(guī)范化的理解和鞏固、還是相關(guān)理論中的查詢優(yōu)化、緩沖區(qū)管理、索引和事務(wù)等,若不能充分引入實例加以輔助,就無法實現(xiàn)對相關(guān)理論的理解和鞏固,也就無法真正實現(xiàn)應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決具體問題。側(cè)重實踐的教材會造成學生在走向工作崗位后相關(guān)理論基礎(chǔ)的缺失,所以教材的選擇要二者兼顧。不同的教材,側(cè)重點不同,有些教材側(cè)重理論,而有些教材側(cè)重實踐,甚至有些教材直接從某一個數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品切入的。目前數(shù)據(jù)庫教學中,普遍存在著教材內(nèi)容與教學內(nèi)容、教學時間安排等方面的矛盾。PBL教學法還可提高教師對相關(guān)學科的理解和掌握[34]。能夠充分調(diào)動學生的主動性和積極性。各小組在每一個問題完成和每個課程單元結(jié)束時要進行小組評價和每位學生的自我評價[4]。相關(guān)問題必須是學生在其未來所從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域可能遇到的“真實場景”,是非結(jié)構(gòu)化問題,沒有固定的解決方法和過程,偏重小組合作探討和自主學習。PBL教學法是以問題為基礎(chǔ),以學生為主體,以小組討論為形式,在教師的參與和指導下,圍繞某一具體問題研究和學習的過程[3]。它是1969年由美國的醫(yī)學教授 Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學首先提出,更多的被應(yīng)用于醫(yī)學領(lǐng)域。該方法的引入,在教學中取得了較好的效果[12]。能夠結(jié)合VB、C++、,完成數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)。在此基礎(chǔ)上還需站在數(shù)據(jù)庫設(shè)計者的角度,研究數(shù)據(jù)存儲及優(yōu)化、事務(wù)管理等知識。教學方法隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)據(jù)庫技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用,成為了高等院校經(jīng)管類信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)的一門主干課程。關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)庫原理。第一篇：計算機教學論文：PBL教學法在數(shù)據(jù)庫原理教學中的應(yīng)用計算機教學論文：PBL教學法在數(shù)據(jù)庫原理教學中的應(yīng)用摘要:針對數(shù)據(jù)庫原理課程在高等院校信息管理與電子商務(wù)專業(yè)教學中存在的具體問題,本文從實際出發(fā),通過分析該課程理論教學和實踐教學等環(huán)節(jié)的特點,在相關(guān)實驗環(huán)節(jié),引入PBL教學法,提升學生的綜合運用能力,實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。在實際開發(fā)應(yīng)用中取得了較好的效果。PBL教學法。通過這門課程的學習,學生能夠掌握數(shù)據(jù)庫的基本概念、關(guān)系數(shù)據(jù)庫模型的特點和關(guān)系代數(shù)等相關(guān)理論,同時掌握SQL語言并能熟練使用ER圖完成概念模型的設(shè)計,掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計中規(guī)范化理論和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)過程。在實踐環(huán)節(jié)還需要學生掌握SQL SERVER或ORACLE 等大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。根據(jù)筆者多年教學經(jīng)驗,引入了PBL 教學法,引導學生主動學習和探索相關(guān)知識,提升學生實際開發(fā)能力。1PBL教學法概述PBL(ProblemBased Learning,PBL)教學法是以問題為導向的教學方法,是基于現(xiàn)實世界以學生為中心的教育方式。近幾年來,在我國其他專業(yè)領(lǐng)域開始嘗試采用這種教學方法,并得到了廣泛的推廣與應(yīng)用。PBL教學法的基本特點是以問題為學習的起點,學生的一切學習內(nèi)容是以問題為核心開展的。學生能夠在該過程中通過相互交流和協(xié)作增強能力,由于是以學生為中心,故學生必須承擔起自主學習的任務(wù),而教師的角色是指導認知學習技巧的教練。具體流程如下:PBL教學法能夠順應(yīng)時代的發(fā)展、適應(yīng)新技術(shù)的不斷進步。PBL教學法能提高學生綜合素質(zhì)和能力。2PBL教學法在數(shù)據(jù)庫原理教學中的實現(xiàn)[5]1)教材和教學內(nèi)容的選擇。所以,教材的選擇很重要。側(cè)重理論的教材會因過于抽象而造成學生產(chǎn)生畏難情緒,學習熱情的降低。2)理論與實踐的關(guān)系。3)實踐中相關(guān)問題的交流。由教師提出問題,學生們進行思考和資料查閱,并在實驗課上討論交流,實戰(zhàn)演練,充分借助Internet等手段的優(yōu)勢,完成各種形式的交流和互動。這是基于理論和實踐并重,更多側(cè)重實踐的考慮。通過學生主動學習和小組討論,實現(xiàn)對課程中概念、原理和方法的充分理解。典型的PBL教學法則包括了問題的定義、解決