【正文】 完成配書光盤作業(yè)。本學(xué)期紙質(zhì)作業(yè)請(qǐng)?jiān)?011年11月10日之前上交到教務(wù)處（進(jìn)修校2號(hào)樓303室），網(wǎng)上作業(yè)請(qǐng)按照“中央電大或福建電大形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)”發(fā)布的各次任務(wù)（作業(yè)）結(jié)束時(shí)間前完成。第一篇：2011年秋季形成性考核要求(?？?關(guān)于2011—2012學(xué)年第一學(xué)期開放教育?？聘鲗I(yè)課程形成性考核（平時(shí)作業(yè)）要求的通知?？聘鲗I(yè)學(xué)員：課程形成性考核（平時(shí)作業(yè)）是課程總成績(jī)（綜合成績(jī)）的一部分，形成性考核成績(jī)不及格的學(xué)員不得參加終結(jié)性考試（期末考試），課程總成績(jī)（綜合成績(jī)）無效，記錄0分。因此請(qǐng)學(xué)員務(wù)必認(rèn)真按時(shí)，保質(zhì)保量完成作業(yè)。各專業(yè)課程形成性考核（平時(shí)作業(yè)）具體要求如下： 2010年春季學(xué)前教育專業(yè)：（1）《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）》課程完成《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（2）《閩文化概論》課程完成《閩文化概論形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（3）《幼兒文學(xué)》課程完成“福建電大形成性考核系統(tǒng)”（）平臺(tái)作業(yè)（網(wǎng)上作業(yè)）2010年春季會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)：（1）《職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)（一）》課程完成配書光盤作業(yè)（上學(xué)期未完成的本學(xué)期繼續(xù)完成）2010年春季行政管理專業(yè)：（1）《公民權(quán)利與義務(wù)》課程完成“福建電大形成性考核系統(tǒng)”（）平臺(tái)作業(yè)（網(wǎng)上作業(yè)）（2）《實(shí)用法律基礎(chǔ)》課程完成《實(shí)用法律基礎(chǔ)形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）2010年秋季學(xué)前教育專業(yè)：（1）《人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)》課程完成《人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（2）《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程完成《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（3）《學(xué)前教育學(xué)》課程完成《學(xué)前教育學(xué)形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（4）《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）》課程完成《學(xué)前教育學(xué)形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（5）《閩文化概論》課程完成《閩文化概論形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（6）《嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)與保育》課程完成“福建電大形成性考核系統(tǒng)”（）平臺(tái)作業(yè)（網(wǎng)上作業(yè)）（7）《職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)（一）》課程完成配書光盤作業(yè)。（上學(xué)期未完成的本學(xué)期繼續(xù)完成）10秋會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)（25學(xué)分）：5人（1）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（2）《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)12》課程完成《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（3）《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程完成《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（4）《閩文化概論》課程完成《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（5）《電算化會(huì)計(jì)》課程完成“中央電大形成性考核系統(tǒng)”()平臺(tái)作業(yè)（網(wǎng)上作業(yè)）說明：需考前安裝相關(guān)軟件及相應(yīng)任務(wù)題庫（6）《財(cái)務(wù)管理》課程完成《財(cái)務(wù)管理形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（7）《職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)（一）》課程完成配書光盤作業(yè) 2011年春季行政管理專業(yè)：（1）《公民權(quán)利與義務(wù)》課程完成“福建電大形成性考核系統(tǒng)”（）平臺(tái)作業(yè)（網(wǎng)上作業(yè)）（2）《英語I（2）》課程完成《開放英語（2）形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（3）《政治學(xué)原理》課程完成《政治學(xué)原理形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（4）《監(jiān)督學(xué)》課程完成《監(jiān)督學(xué)形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（5）《行政組織學(xué)》課程完成《行政組織學(xué)形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（6）《人力資源管理》課程完成《人力資源管理形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）2011年秋季行政管理專業(yè)：（1）《英語I（1）》課程完成配書光盤作業(yè)（2）《鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》課程完成《鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（3）《開放教育學(xué)習(xí)指南》課程完成“中央電大形成性考核系統(tǒng)”()平臺(tái)作業(yè)（網(wǎng)上作業(yè)）及《開放教育學(xué)習(xí)指南》?？菩慰甲鳂I(yè)（紙質(zhì)作業(yè)）說明：作業(yè)可到群共享下載（4）《政治學(xué)原理》課程完成《政治學(xué)原理形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（5）《監(jiān)督學(xué)》課程完成《監(jiān)督學(xué)形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（6）《行政組織學(xué)》課程完成《行政組織學(xué)形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（7）《公民權(quán)利與義務(wù)》課程完成“福建電大形成性考核系統(tǒng)”（）平臺(tái)作業(yè)（網(wǎng)上作業(yè)）2011年秋季會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)：（1）《鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》課程完成《鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（2）《開放教育學(xué)習(xí)指南》課程完成“中央電大形成性考核系統(tǒng)”()平臺(tái)作業(yè)（網(wǎng)上作業(yè)）及《開放教育學(xué)習(xí)指南》專科形考作業(yè)（紙質(zhì)作業(yè)）說明：作業(yè)可到群共享下載（3）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（4）《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)12》課程完成《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（5）《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程完成《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（6）《電算化會(huì)計(jì)》課程完成“中央電大形成性考核系統(tǒng)”()平臺(tái)作業(yè)（網(wǎng)上作業(yè)）說明：需考前安裝相關(guān)軟件及相應(yīng)任務(wù)題庫（7）《閩文化概論》課程完成《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）2011年秋季教育管理專業(yè)：（1）《英語I（1）》課程完成配書光盤作業(yè)（2）《鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》課程完成《鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（3）《開放教育學(xué)習(xí)指南》課程完成“中央電大形成性考核系統(tǒng)”()平臺(tái)作業(yè)（網(wǎng)上作業(yè)）及《開放教育學(xué)習(xí)指南》?？菩慰甲鳂I(yè)（紙質(zhì)作業(yè)）說明：作業(yè)可到群共享下載（4）《教育學(xué)》課程完成《教育學(xué)形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（5）《學(xué)校管理（1）》課程完成《學(xué)校管理（1）形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（6）《管理概論》課程完成《管理概論形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）（7）《家庭教育》課程完成《家庭教育形成性考核冊(cè)》（紙質(zhì)作業(yè)）說明：考核冊(cè)可到群共享下載長(zhǎng)樂電大二〇一一年十月十三日第二篇：2018年 電大?？?心理學(xué) 形成性考核2心理學(xué)形成性考核（二）成績(jī) 題干挫折是指?jìng)€(gè)體的意志行為受到無法克服的干擾或阻礙，預(yù)定目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的一種焦慮性情緒狀態(tài)。選擇一項(xiàng)： 題目2對(duì)工作和勞動(dòng)條件的需要屬于（）。這時(shí)商場(chǎng)里的服裝就是購(gòu)買活動(dòng)的（）。選擇一項(xiàng)： 題目5為了克服“比率智商”的不穩(wěn)定特征，（）在計(jì)算智商時(shí)采用了“離差智商”。在行為上，這種氣質(zhì)類型的人熱情、活潑、敏捷、精力充沛，適應(yīng)能力強(qiáng)，善于交際，常能機(jī)智地?cái)[脫窘境。選擇一項(xiàng)： 題目7性格的情緒特征是指?jìng)€(gè)體在情緒表現(xiàn)方面的心理特征，表明人的情緒活動(dòng)特點(diǎn)。其中不包括（）。選擇一項(xiàng)： 題目9口頭言語是指人憑借自己的發(fā)音器官發(fā)出語音，以此表達(dá)思想和情感的言語。選擇一項(xiàng)：，要在較短時(shí)間內(nèi)完成彼此間的連接 題目10兒童學(xué)習(xí)的表征包括思想的單元和將這些單元聯(lián)系起來的規(guī)則?？梢?，兒童學(xué)習(xí)言語，并不是逐個(gè)地學(xué)會(huì)每一個(gè)句子，而是學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)則去構(gòu)造和理解新的句子。選擇一項(xiàng)： 題目11堅(jiān)韌性是指一個(gè)人在執(zhí)行決定時(shí)，以充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力，百折不撓地克服一切困難和障礙，為達(dá)到既定目的而堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)；與堅(jiān)韌性相反的意志品質(zhì)有（）選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： 題目12成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體在完成某種任務(wù)時(shí)力圖取得成功的動(dòng)機(jī)；最早集中研究成就動(dòng)機(jī)的心理學(xué)家有（）等人 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： 題目13默里的需要理論有一類稱為心理能量需要，又稱次級(jí)需要，它涉及到精神或情緒的滿足，如對(duì)成就、交往等的需要；默里等人列舉出二十種有代表性的心理能量需要，包括下面的（）選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： 題目14下面（）屬于大器晚成的人物選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： 題目15能力的因素說是能力構(gòu)成的學(xué)說的一種，包括下面的（）等選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： 題目16氣質(zhì)測(cè)量是研究氣質(zhì)特性和類型的一種手段，最常用的方法有（）等選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： 題目17性格的態(tài)度特征是指?jìng)€(gè)體在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各個(gè)方面的態(tài)度中所表現(xiàn)出來的一般特征，由于個(gè)體態(tài)度的對(duì)象是多方面的，因而，性格的態(tài)度特征也是多方面的，下面（）不是對(duì)社會(huì)、集體、他人的態(tài)度特征 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： 題目18性格異常者會(huì)表現(xiàn)出社會(huì)所不能接受的生活準(zhǔn)則與不道德的行為方式，（）是性格異常的行為反映 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： 題目19下面屬于獨(dú)白言語的包括：（）選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： 題目20言語過程通常包括這樣幾個(gè)過程：（）選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： 題目21動(dòng)機(jī)是由個(gè)體生理或心理上的缺失而引起的一種內(nèi)部不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)體內(nèi)外環(huán)境的一種穩(wěn)定要求，是個(gè)體活動(dòng)積極性的重要源泉。（）選擇一項(xiàng)：對(duì) 錯(cuò)題目23對(duì)具有相同遺傳素質(zhì)的同卵雙生兒的研究證明，同卵雙生兒的氣質(zhì)比遺傳特性不完全相同的異卵雙生兒相似得多，而且即使在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)將他們置于不同的生活和教育條件下?lián)狃B(yǎng)，他們的氣質(zhì)也未表現(xiàn)出顯著的差別。（）選擇一項(xiàng)：對(duì) 錯(cuò)題目25維爾尼克區(qū)受損傷的患者談吐自由、言語表達(dá)流暢，但他們的話語沒有意義，幾乎不能提供任何信息。人力資源管理（專）形成性考核冊(cè)答案P4 A．自然資源 B．人力資源 C．礦產(chǎn)資源2．人力資源管理與人事管理的關(guān)鍵區(qū)別體現(xiàn)在(B)P6 A． 內(nèi)容上 B．觀念上 C．工作程序上 D．工作方法上 3．以人性為核心的人本管理的主體是何種?(A)P23AA．職工 B．環(huán)境 C．文化 D．價(jià)值觀4．某企業(yè)對(duì)10名新招來的員工進(jìn)行上崗前培訓(xùn)，從講課到實(shí)習(xí)一共花了5000元費(fèi)用，請(qǐng)問這筆費(fèi)用應(yīng)從人力資源成本的哪個(gè)項(xiàng)目中列支?(B)P45A． 獲得成本 B．開發(fā)成本 C．使用成本 D．保障成本5．預(yù)測(cè)由未來工作崗位的性質(zhì)與要求所決定的人員素質(zhì)和技能的類型，這是制定人力資源規(guī)劃時(shí)哪一個(gè)步驟?(B)P65A．預(yù)測(cè)未來的人力資源供給B．預(yù)測(cè)未來的人力資源需求C．供給與需求的平衡D．制定能滿足人力資源需求的政策和措施6．從現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用形態(tài)來看；下面哪個(gè)方面不是人力資源所應(yīng)包含的內(nèi)容?(C)P2A．體質(zhì) B．智力 C．思想 D．技能7．把“員工視為活動(dòng)主體、公司主人”是哪一種人力資源管理模式?(C)、非理性化家族管理(B．以人為中心、非理性化家族管理 C．以人為中心、理性化團(tuán)隊(duì)管理 D．自我中心式、理性化團(tuán)隊(duì)管理8．每個(gè)員工都明確企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)，這反映了“以人為中心、理性化團(tuán)隊(duì)管理”模式的什么特點(diǎn)?(B)A．封閉式的自危表現(xiàn) B．開放式的悅納表現(xiàn)!C．封閉式的悅納表現(xiàn) D．開放式的自危表現(xiàn) 9．下面哪一項(xiàng)不是人本管理的基本要素?(D)P22(A．企業(yè)人 B．環(huán)境 C．文化 D．產(chǎn)品10．與員工同甘共苦、同舟共濟(jì)，反映了人本管理哪方面的基本內(nèi)容?(D)P26amp。這是人力資源規(guī)劃系統(tǒng)的哪項(xiàng)活動(dòng)?(D)P59 A．人員檔案資源 B．人力資源預(yù)測(cè) C．行動(dòng)計(jì)劃D．控制與評(píng)價(jià)(C)。P103 A．設(shè)備定員法 B．效率定員法 C．職責(zé)定員法，把所有待評(píng)價(jià)的職務(wù)依序排列，由此確定每種工作的價(jià)值的方法是(C)。改革不合理的廠紀(jì)廠規(guī)有助于調(diào)動(dòng)職工的積極性，賈廠長(zhǎng)取消了遲到罰款的規(guī)定受到了工人的好評(píng)。但在制定新的規(guī)章制度時(shí)，由于沒有很好地調(diào)查研究，沒有了解工人為什么會(huì)出現(xiàn)早退的現(xiàn)象，就做出了早退罰款的決定。因此對(duì)一個(gè)完整的人來說，賈廠長(zhǎng)的這種管理方式比較符合薛恩的復(fù)雜人性觀。為解決工人洗澡排隊(duì)的問題，廠里應(yīng)徹底改造女澡堂。車間主任叫操作工把灑掉的機(jī)油清掃干凈，操作工拒絕執(zhí)行，理由是工作說明書里并沒有包括清掃的條文。但服務(wù)工同樣拒絕，他的理由是工作說明書里也沒有包括這一類工作。服務(wù)工勉強(qiáng)同意，但是干完之后立即向公司投訴。機(jī)床操作工的工作說明書規(guī)定：操作工有責(zé)任保持機(jī)床的清潔，使之處于可操作狀態(tài)，但并未提及清掃地面；服務(wù)工的工作說明書規(guī)定：服務(wù)工有責(zé)任以各種方式協(xié)助操作工，如領(lǐng)取原材料和工具，隨叫隨到，即時(shí)服務(wù)，但也沒有明確寫明包括清掃工作；勤雜工的工作說明書中確實(shí)包合了各種形式的清掃，但是他的工作時(shí)間是從正常工人下班后開始。（1）、作為一個(gè)車間主任來說也應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐u(píng)。B、對(duì)操作工講，可以增加一種這樣的條文，如工作時(shí)間保持機(jī)床周圍的清潔。C、操作工要清掃干凈。E、對(duì)后勤工來講也可以增加相應(yīng)的條款，完成車間安排的臨時(shí)、緊急性的任務(wù)。作為一個(gè)車間主任來說此為契機(jī)，努力學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，樹立正確觀念，改變工作作風(fēng)，公平、公正待人。進(jìn)一步提高領(lǐng)導(dǎo)水平和管理能力，處理工作方面少一些主觀臆斷，多一份細(xì)心。從案例知，“機(jī)床操作工的工作說明書規(guī)定：操作工有責(zé)任保持機(jī)床的清潔，使之處于可操作狀態(tài)，但并未提及清掃地面”，何為“處于可操作狀態(tài)”，機(jī)床周圍的地上有機(jī)油灑難道是可操作狀態(tài)？A、根據(jù)公司的實(shí)際情況要進(jìn)行管理分工、重新定位、對(duì)職務(wù)說明書進(jìn)行修改。B公司在管理上，可以讓一些有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的基層管理人員參與到崗位職責(zé)的規(guī)劃工作中來，基層管理人員對(duì)第一線的工作情況熟悉，比較清楚工作中存在的一些問題。人力資源管理作業(yè)2招聘的內(nèi)部因素是(A)。A．企事業(yè)組織形象 B．勞動(dòng)力市場(chǎng)條件C．法律的監(jiān)控2．招聘中運(yùn)用評(píng)價(jià)中心技術(shù)頻率最高的是(B)。Ａ．填寫申請(qǐng)表 B．職位安排Ｃ．尋找候選人 4．企業(yè)對(duì)新錄用的員工進(jìn)行集中的培訓(xùn)，這種方式叫做(A)Ａ．崗前培訓(xùn) B．在崗培訓(xùn)C．離崗培訓(xùn) D．業(yè)余自學(xué)5．在培訓(xùn)中，先由教師綜合介紹一些基本概念與原理，然后圍繞某一專題進(jìn)行討論的培訓(xùn)方式是(B)。這是職務(wù)分析的哪一項(xiàng)主要內(nèi)容?(B)Ａ．績(jī)效評(píng)估B．職務(wù)評(píng)價(jià)C．人員的選拔與使用 D．人力資源規(guī)劃的制定，才盡其用”主要表現(xiàn)了職務(wù)分析哪一方面的內(nèi)容?(C)Ａ．組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)Ｂ．人力資源規(guī)劃的制定Ｃ．人員的選拔與使用 D．培訓(xùn)計(jì)劃的制定、選擇、錄用和安置員工的過程中所發(fā)生的費(fèi)用稱為（A）Ａ．人力資源的獲得成本 B．人力資源的開發(fā)成本C．人力資源的使用成本 D．人力資源保障成本 ，確定人員標(biāo)準(zhǔn)。這是企業(yè)每年一次招聘錄用工作的哪個(gè)階段?(B)Ａ．籌劃與準(zhǔn)備階段 B．宣傳與報(bào)名階段C．考核與錄用階段 D．崗前教育與安置階段，工作性質(zhì)是半重復(fù)性的，需要一些決策運(yùn)作。A．4 B． 5 C．6 (B)Ａ．加權(quán) B．標(biāo)度劃分 C賦分 D．計(jì)分 (A)Ａ．成對(duì)比較法Ｂ．回憶印象評(píng)