【正文】 得：讓學生關注每個段落段首的句子，也就是每個部分之間的“分水嶺”。《鯨》：默讀課文，說說課文是從哪幾個方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么。想想課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情?！缎∶缗c大樹的》緊緊抓住季羨林老先生對怎樣“讀書”等三次回答要看閑書讀書、要三貫通、讀古詩文理清文章脈絡《我的“長生果”》以讀書的經歷“最早——后來——漸漸地——后來” 理清文章脈絡。一般來說，文章的脈絡主要是“縱向” ﹙按事情的發(fā)展順序、時間順序等﹚和“橫向” ﹙按人或事物的幾個方面、景點的幾個方位等﹚兩大格局。(2)經常引導學生理清文章脈絡。在指點后，讓學生再修改自己寫的主要內容，再次壓縮，簡潔明了。然后對學生初次概括的主要內容進行指點，如 要用第三人稱敘述，不要出現(xiàn)細節(jié)描寫的語言，不要有人物的直接對話，概括的內容要全，不能漏了重要內容，如果是一件事的話，一定要有起因經過結果在里面，少一部分就不全。同時在訓練時，要告訴學生抓住主要內容要做到兩點：簡要和完整。其常用方法有：段意合并法六素串聯(lián)法（把時間、地點、人物、起因、經過、結果串聯(lián)在一起）題目擴展法中心句借助法問題概括法取主舍次法以上是在教學中可常用的方法。抓住記敘的要素、把課文分成幾個部分，說說每部分的大意等做法都有助于學生抓課文主要內容。抓住課文主要內容，是高年級閱讀教學基本的任務之一，概括能力的養(yǎng)成足以使學生受益終身。就“我愛閱讀”這一組，我們可以回顧的東西很多： A：我積累了好多好詞佳句?? B：我又閱讀了一些有關讀書的文章?? C：我學到了一些很好的讀書方法?? D：我知道了圖書的分類方法?? E：我最喜歡的課文是??因為?? ??這就像一次旅游，出門前要對旅游線路有個整體了解，歸來后要對旅游中留下的照片或是美好記憶進行整理。下面我談談五年級上冊第一至四單元的閱讀教學和習作教學中的一些感想：（一）倡導一組課文整體推進(1)設立整組瀏覽課，或先通過閱讀導語，明確本組學習的任務和方法。在這個師生共行的過程中，我們一定要牢記我們的目標，朝著我們的目標前行，一定要把語文課程標準和每個單元的訓練目標作為前行的方向。二、課堂——欣賞美麗的景點如果備課已為我們鋪好了前行的路，那么我們將如何去欣賞語文樂園里的美景呢？如果把課堂比作一個大花園，那么，每一個語文知識點、訓練點、目標點就成了這個花園中的一個個景點。這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒法兒。這樣的課堂效果都歸功于深入地備課，充分的預設。生：書就像一場春雨，滋潤了我們的心田。生：書就像一杯咖啡，讓你精神煥發(fā)。師：你們觀察地真仔細，那你覺得書還像什么，為什么？生１：書就像一杯談談的清茶，讓我們享受生活的愜意。后來在課上，果然學生說不出多少來，于是我這樣引導：朗讀詩歌：師：從這首詩歌中你發(fā)現(xiàn)什么？生１：書就像戰(zhàn)艦把我們帶到浩瀚的天地。我自己看到這道題時一時也打不開思路，那么學生應該更難?！础醋弑樘煜聲鵀閭H〉〉課后有一題是讀下面的句子，再根據(jù)自己讀書的感受填空：一本你喜歡的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。要求學生回答的問題，我先答一答(有時寫在書上，有時在心里想一想)。所以我們要高度重視課后題，有的老師要先做一做。鉆研教材的第三步是認真思索課后訓練題的要求，思考練習題的內容涉及到語文教學的每一方面，全面體現(xiàn)了小學語文教學的特點。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的誘導下，超常發(fā)揮。對文章的妙處和特色理解了，成竹在胸了，課堂上便會自如地引導學生去感悟?？梢砸龑W生模仿這種寫法寫一寫其他事物：梅花、竹子、荷花、蠟燭、小草??這些，我們在備課就要在心中有數(shù)。作者當時還小，但從父親對花生的評議中，已經體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人（并非針對桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處和貢獻。對于五年級的語文，應該圍繞每個單元的主題，從四個層面去解讀文本：基本內容，寫的是什么； 思想感情，表達了什么；深刻內涵，即語言文字背后的東西是什么；語言表達，即怎樣寫的？為什么這樣寫？在哪些時候可以運用學到的表達方式，也這樣寫？如《落花生》一課，圍繞落花生，寫了“種花生——收花生——嘗花生——談花生”四個部分的內容，它要表達的一個觀點是“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”。鉆研教材的第二步是準確領會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。有些詞語的意思雖然不一定講，但老師必須弄懂。浮想：飄浮不定的想象；聯(lián)翩：鳥飛的樣子，比喻連續(xù)不斷。還有《我的“長生果”》里有一個詞“浮想聯(lián)翩”的“聯(lián)翩”是什么意思，作為老師不但要意會，還要“言出”。西湖主》：“而枵（xiao）腸轆轆，饑不可堪?！境鲎浴浚呵宥亲羽I得咕咕直響。比如第一課《竊讀記》里的“饑腸轆轆”，為什么轆字是車字旁，原來的學生很多都要寫錯，原來是不明白其義。凡是生字，拿不準讀音的字，我都一一查字典，注拼音。隨著悟性的提高，有些要害詞語，寫得出色之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。一篇課文擺在面前，先做什么?第一步就是初讀課文，對文章有一個大致的了解，理解字詞句在課文中的意思。內功好的人，即休養(yǎng)高的，悟性好的，教學經驗豐富的，花的工夫會短得多，效率就會高，反之就會低。隱性備課最重要。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)，是顯性的。這是我一直在努力做的。一定要把課備好。這么多年，我越來越明顯地感覺到，老師的課上得好不好，學生喜不喜歡聽，教學效果好不好，跟備課是否深入到位，是成正比的。也許在低段我們備一篇文章只需要十分鐘，而中段，我們自然地就用了二十分鐘，進入高段，拿著一篇文章，我們明顯感覺到語言文字的深度，它需要我們付出三十分鐘甚至更多的時間去備課了。一、備課——鋪好前行的道路。下面我就我在高段語文教學中的一些體會與大家交流。第一篇：走在語文的路上小學語文五上新教材培訓交流發(fā)言稿后西小學 黃志先各位同行：大家好！很高興在這金色的十月與大家相逢，一起走進新課程。感謝謝老師給我這個機會與大家一起交流學習。謝老師讓我結合五年級上冊第一至四單元教材來講，我就在舉例時用這幾個單元的例子吧。教了二十年語文，備了二十年的課，從一年級到六年級，全都經歷過。不過，俗話說“磨刀不誤砍柴工”。所以，我常對自己說，無論自己有多忙，班上有多少事情沒處理完，作業(yè)有多少沒改完，都一定要擠出時間來用心地備課。把功夫用在備課上，這才是提高課堂教學質量的關鍵。我所說的備課不是寫教案。我說的是鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法等隱性的工作。這是“內功”，有時是看不到的，也無法形之于文字的。隱性備課最重要的是鉆研教材。邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。抓住了，便做上記號。凡是新詞(包括說不準的詞語)，我都查字典，弄明白。饑腸：饑餓的肚子；轆轆：車行聲。形容十分饑餓。蒲松齡《聊齋志異”只要明白轆轆是車行的聲音，那么就不會寫錯了。很多老師反應學生在寫這個詞時后面兩個字易錯。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。知識性的東西，不能有半點含糊。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。這個句子也是全文的中心句，我們就要弄明白這句話是作者聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。本篇課文采用了“借物喻為人”的寫法。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要掌握好，以便引導學生去感悟，去學習，去運用。老師畢竟是老師，是組織者、引導者。否則，培養(yǎng)學生的閱讀能力就會成為一句空話。只要我們把思考練習題融入課文教學的過程中去解決，把每一道題都落到實處，扎扎實實地進行語文訓練，就一定能全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高閱讀教學實效。例如，要求學生準確、流利、有感情地朗讀課文，我先努力去做。要求學生寫的字和詞語，每個要求寫的字應留意什么，一定掌握準，否則就寫不規(guī)范。一本你喜歡的書就是______，也是______。在我思索如何打開思路時，我的目光落在了“閱讀鏈接”——〈神奇的書〉上，發(fā)現(xiàn)內容正好和這個相符，于是我在備課時就想好，如果學生打不開思路，就用這個“閱讀鏈接”來幫忙。生２：書就像一匹神奇的駿馬，帶我們領略人世的真諦。師：感受得真好。師：比喻地非常貼切。生２：書就像一雙隱形的翅膀，帶我們在知識的天空翱翔。鉆研教材是備課的最重要一環(huán)。備課，我們一定要做到“備課于心”和“備課于書”。我想，教師在備課過程中已經走遍花園的每一個角落，熟稔其每一處風景并有自己心目中的理想路線和精華景點，在我們像導游一樣引導學生在這個花園里欣賞探索中，我們不能完全依照自己預設的線路，也不能讓學生信步由韁。語文大花園這么大，今天我們就到兩個景點去看看吧。(2)發(fā)揮“回顧和拓展”的作用，在“交流平臺”中引導學生自主回顧和總結。（二）著力培養(yǎng)學生的閱讀能力(1)加強抓住文章主要內容的訓練。要根據(jù)不同文體，讓學生逐步掌