【正文】 ，讓幼兒了解更多的魚，拓展知識面。它們的外形特征又有明顯的區(qū)別，便于幼兒比較，從中發(fā)現(xiàn)問題。 化，體現(xiàn)差異性，所以我選擇了幾種生活中最常見的魚，如金魚、泥鰍和鯽魚，讓幼兒觀察。五、材料的生活化、差異性材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁。最后是幼兒與小動物之間的情感溝通。其次是同伴間的情感溝通。四、滲透情感教育首先是師幼間的情感溝通。三、幼兒活動的自主性活動為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，如自由觀察、自由交流討論、自由創(chuàng)編魚游的動作等，鼓勵幼兒用口頭語言和肢體語言大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，接納他們獨特的表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。如以魚媽媽帶寶寶去找魚朋友的游戲激發(fā)幼兒探索的欲望，再以“魚寶寶學(xué)本領(lǐng)“和“小貓捉魚”的游戲不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。同時注意幼兒口語表達能力和社會性的發(fā)展。五、延伸活動師生一起到自然角為魚兒喂食和換水。接著幼兒互相商量，交換角色，體驗到了合作游戲的樂趣。第一次游戲結(jié)束時，有少數(shù)幼兒找不到家，有的幼兒就說：“你找錯家了，請你快回家。四、游戲：小貓捉魚幼兒按意愿扮演成自己喜歡的魚寶寶，教師交待游戲規(guī)則：媽媽要帶寶寶出去玩，附近有一只大饞一貓，當(dāng)聽到貓叫聲以后要趕緊團家， 不要被貓捉到了。教師及時發(fā)現(xiàn)幼兒不同的游的動作，及時給予表揚和鼓勵，引導(dǎo)同伴間互相交流和分享。教師適時介入，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)，如，“你是什么魚在游?”“魚兒還可以怎樣游?““哪個魚寶寶和別人游的不一樣?”等，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒被生動形象的課件所吸引，一邊看，一邊興奮地說： “啊，大鯊魚，牙齒好尖.”“這條魚怎么長得像小鳥?”“這條魚的身上怎么長滿了刺?”……幼兒邊說邊模仿各種魚游的動作，開心極了。朋友的資料，這些魚朋友和我們剛才認識的魚朋友長得不一樣，游的樣子也不一樣，我們一起來看看吧?？磿瓗煟悍椒ㄓ泻芏?。師：我們可以用什么辦法認識更多的魚朋友?幼：參觀海底世界。師：你們還認識哪些魚朋友?幼：鯊魚、鯉魚、美人魚、海豚……師：美人魚是動畫片里的魚朋友。”師：魚朋友都找到家了，現(xiàn)在我們一起數(shù)數(shù)魚朋友衣多少。師：魚的翅膀叫鰭。幼：泥鰍是鉆來鉆去地游，有時還會跳。鯽魚是扁扁的、大大的。小結(jié)：泥鰍是長長的、細細的，像蛇一樣，嘴巴上有胡須。幼：這里還有一條大魚，我知道它叫鯽魚?！睅煟耗銈冋J識這些魚朋友嗎?幼：這是金魚，有紅的，有黑的，真漂亮，我家也有?！比缓笞杂捎^察、議論、交流：“啊，我找到和我一樣的魚朋友了。師：這里有一些“魚寶寶”的胸飾，戴上它你們就可以變成魚寶寶了(幼兒自愿選擇魚胸飾扮演魚寶寶)。魚媽媽。三個大魚缸(分類用)。：金魚、泥鰍、鯽魚等魚分成若干小盆擺放在“水草”旁。、分類等簡單的數(shù)學(xué)概念。第一篇：幼兒小班綜合說課稿：魚兒游啊游小班主題教案：魚兒游啊游[活動目的]，體驗魚兒游的樂趣。，知道其名稱，區(qū)別其外形特征。[活動準(zhǔn)備]：三個“魚的家“。魚的課件。魚兒游和貓叫的音樂磁帶，錄音機。[活動過程]一、角色扮演，游戲引趣師：我變我變我變變變(出示魚媽媽的頭飾)，你們看，梁老師變成誰了呀?幼：金魚。師：對，我是魚媽媽，你們想變成我的魚寶寶嗎?幼兒：想。師：呀，我的魚寶寶好可愛哦(摸一摸、親一親幼兒)，你們愛媽媽嗎?現(xiàn)在，媽媽要帶寶寶去找魚朋友玩，請寶寶找一找哪個魚朋友和你一樣?還有哪些不一樣的魚朋友?它們叫什么名字?它們是怎樣游的?二、自由觀察、議論和交流幼兒來到“水草“旁，高興地向魚兒打招呼：“魚朋友，你好呀?！拔野l(fā)現(xiàn)這個魚朋友和我不一樣。幼(指著泥鰍)：這是蛇嗎?師：它是有點像蛇，但它是一種魚，名字叫泥鰍。師幼一起觀察鯽魚、金魚、泥鰍的不同外形特征。金魚是圓圓的、胖胖的，肚子像氣球。師：魚兒是怎樣游的?幼：搖搖尾巴，搖搖頭。幼：魚的翅膀在動?！瓗熡滓黄鸢阳~朋友輕輕地送回家，教師提醒幼兒看清楚標(biāo)志，互相幫忙把“魚朋友”分類放入三個大魚缸內(nèi)。幼兒認真地數(shù)著各種魚的數(shù)量：鯽魚3條，金魚4條，泥鰍5條。海豚不是魚是另一種動物，我們回去再找資料?？措娨?。這是魚媽媽上網(wǎng)找到的一些魚。師幼一起觀看“海底世界“的課件，進一步了解不同的魚。[page]三、自由表現(xiàn)在輕快的音樂聲中，幼兒做出各種魚游的動作。幼兒玩得很開心，都能自由想像，大腰表現(xiàn)，用自己的肢體表現(xiàn)魚游的動作。個別孩子出現(xiàn)了跑和跳的動作，教師不急于糾正，而是讓幼兒快樂地參與活動，慢慢體驗。音樂聲響起，幼兒自由、快樂地在“家”的周圍游來游去，當(dāng)“小貓“出來的時候，“魚寶寶”們尖叫著四外躲藏?！比缓髱椭麄冋业郊摇Ｓ螒蛲媪巳?，幼兒還興猶未盡，在游戲中不知不覺地練習(xí)魚游的各種動作，體驗了游戲的樂趣?；顒臃此迹阂?、活動設(shè)計的整合性活動設(shè)計中我整合了科學(xué)和藝術(shù)目標(biāo)，讓幼兒通過觀察魚的不同外形特征、不同數(shù)量進行分類，嘗試隨著音樂旋律做魚兒游的各種動作，體驗學(xué)魚游的樂趣。二、活動過程的游戲性活動充分考慮小班幼兒的年齡特點，以游戲方式貫穿整個過程，有效調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性。幼兒情緒飽滿，對活動十分感興趣，學(xué)得很開心，達到了預(yù)期的教育目標(biāo)。作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，教師注意觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，當(dāng)幼兒在活動中敢于表現(xiàn)時，教師能及 時地給予表揚和鼓勵，對有困難的幼兒給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，讓不同發(fā)展水平的幼兒都有進步的機會，都能獲得成功的喜悅。在活動過程中我的“魚媽媽”角色身份讓幼兒感到親切，通過媽媽愛寶寶，摸一摸、夸一夸寶寶，和寶寶一起做游戲等拉近了與