【正文】 教育教學(xué)，每天都會(huì)遇到這樣那樣的問題，并且你們都采取相應(yīng)的策略把它解決了。也就是說我們的教師實(shí)質(zhì)上每天都在搞科研，只是沒有對(duì)教育教學(xué)中的研究過程形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，說得多、做得多，留下的記錄少。猶如“魚離不開水”、“瓜離不開秧”一樣，所以科研離不開校園和課堂。一直以來科研就給教師們?cè)斐闪艘环N誤區(qū)。也有一些教師把科研當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為我們教師一天到晚這么忙還搞什么科研。走形式、走過場(chǎng)。教師為什么要進(jìn)行課題研究課題研究的步驟課題研究方案的撰寫課題研究學(xué)要準(zhǔn)備的材料一、什么是課題研究：課題研究是教育科研的重要形式，它是通過對(duì)所選擇的課題的計(jì)劃設(shè)計(jì)、借助科研的方法、有針對(duì)性的探索，最終解決問題的一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。為了使課題保質(zhì)保量的完成、順利實(shí)施，下面我針對(duì)教師課題研究中需要的一些相關(guān)材料和大家說一說。以上是讓大家對(duì)我校的課題有一個(gè)明確的了解。每一階段需要完成的工作，及時(shí)完成，每學(xué)期的前三個(gè)月每月一篇教學(xué)隨筆，學(xué)期末上交一篇心得體會(huì)。召開階段總結(jié)會(huì)，及時(shí)調(diào)整完善實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)操作。.邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題指導(dǎo)。第二階段(2002年8月2004年7月)：在前有基礎(chǔ)上，深入開展探索閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀課堂教學(xué)基本框架和評(píng)價(jià)的各項(xiàng)研究工作，進(jìn)一步研究影響小學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀能力發(fā)展的各種因素。調(diào)整課題方案和操作措施。確保課題的實(shí)施舉辦培訓(xùn)班，進(jìn)行課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。分四個(gè)階段進(jìn)行：預(yù)備階段(2011年5月——2011年7月)：選題討論，設(shè)計(jì)、制訂課題研究方案、計(jì)劃。（情境創(chuàng)設(shè)、游戲引入，趣味教學(xué)、豐富多彩的活動(dòng)：主題班隊(duì)會(huì)、各項(xiàng)比賽等）。如由組長(zhǎng)組織課題小組成員一起研究教育教學(xué)中的困惑問題，共同研究制定《研究方案》。為結(jié)題做準(zhǔn)備。進(jìn)行有計(jì)劃的開展各項(xiàng)活動(dòng)。于是，跳出課內(nèi)，積極倡導(dǎo)真正的課外閱讀，以及有效開展課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，便成了現(xiàn)如今我們這些為人師者，尤其是小學(xué)語文教師們的一項(xiàng)不可推卸的責(zé)任。即便偶有主動(dòng)涉及“課外閱讀”的，也多限于作文輔導(dǎo)書和百科知識(shí)之類。因此，閱讀品味不高，閱讀效率低，閱讀質(zhì)量低，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，興趣動(dòng)力沒有得到發(fā)展。要想探尋這個(gè)問題，我們首先必須查找小學(xué)生閱讀興趣、能力不高的原因，然后對(duì)癥下藥?！缎W(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究》是一個(gè)與教育教學(xué)緊密聯(lián)系的科研課題。要想真正做好這項(xiàng)工作，不流于形式，大家就要真正了解此課題。上學(xué)期期末，我們召開了我?？h級(jí)課題《小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究》開題儀式。為了讓大家高質(zhì)量的開展課題研究，真正做好這項(xiàng)工作。也許我所講的內(nèi)容并不能給大家?guī)矶啻蟮膸椭?，但只要大家能通過今天的交流，對(duì)科研方面的只是有所了解、有所認(rèn)識(shí)，就是我無比的欣慰?？傂⒍ㄆ诮M織校本研究交流會(huì)、階段總結(jié)匯報(bào)、展示課等多種形式搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同發(fā)展。教導(dǎo)處專人負(fù)責(zé)對(duì)課題組進(jìn)行跟蹤管理，包括活動(dòng)的落實(shí)、過程材料的檢查。五、結(jié)題課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件，（附件包括支持研究的課題論文、案例等以及研究的過程性材料）結(jié)題程序?yàn)椋海?）準(zhǔn)備結(jié)題：教師提前半個(gè)月向?qū)W校教導(dǎo)處提出結(jié)題申請(qǐng)（2）教師及時(shí)整理研究過程性材料及成果資料，撰寫結(jié)題報(bào)告（3）教師將所有材料裝入“小課題研究檔案袋”上交學(xué)校教導(dǎo)處（4）學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)教師研究課題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)每位教師的研究情況進(jìn)行量化考核，納入教師崗位責(zé)任目標(biāo)考核中。根據(jù)大家反思總結(jié)，同課題組的其他教師根據(jù)自己班級(jí)實(shí)際，對(duì)祥案進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，以備在后續(xù)研究中進(jìn)一步驗(yàn)證操作方法的有效性。實(shí)驗(yàn)教師可以就此總結(jié)研究過程，形成研究報(bào)告，或撰寫研究論文等，以備在更大的范圍內(nèi)接受教師們的審視。（3）總結(jié)方法，驗(yàn)證推廣。做課教師結(jié)合自己的課例實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題解決的效果，提出自己認(rèn)為最有效的實(shí)際操作方法。并反思本次課例實(shí)踐的研究效果。（3）課例實(shí)踐。輔備人可以就主備人的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、理論依據(jù)等一方面有感而發(fā)，也可以從全方面發(fā)表見解，對(duì)主備人的發(fā)言起到完善、修正的作用。交流必須圍繞確立的課題進(jìn)行。教師首先針對(duì)研究的問題和理論研討出假設(shè)方法，自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。最后，確定實(shí)踐研究的課例、做課教師等。（2）專題理論研討。（檔案袋所有材料見附件）研究過程為：第一步理論研討：（1）教師自主學(xué)習(xí)。學(xué)校要加強(qiáng)過程性材料的積累，為教師每人建立一個(gè)“小課題研究”檔案袋，封面寫“某校某教師某某小課題研究”檔案字樣。教師將“方案”與“申報(bào)表”交學(xué)校教導(dǎo)處后，教導(dǎo)處組織人員對(duì)教師提交的課題進(jìn)行審核，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將本校教師課題登記表上報(bào)總校教務(wù)處審查。教師向?qū)W校教導(dǎo)處申報(bào)立項(xiàng)。教師根據(jù)自己教學(xué)過程中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定自己的研究題目。二、總體思路以教研組、各課題組為單位組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)或者教師個(gè)人單獨(dú)認(rèn)領(lǐng)小課題，開展研究，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，在常規(guī)教研活動(dòng)中，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)的實(shí)效性。第一篇：小學(xué)教師小課題研究關(guān)于開展小課題研究的安排意見為了適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)教學(xué)改革的需要，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，總校決定在全鎮(zhèn)各校廣泛開展小課題研究，并制定如下安排意見：一、實(shí)施的目的：小課題研究具有課題小，研究的周期短，實(shí)效性強(qiáng)，易于操作等特點(diǎn)。它要求我們研究教育教學(xué)中的問題，無需太長(zhǎng)時(shí)間，無需太深的理論功底，從教育教學(xué)中的小事，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，對(duì)教師教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為小課題，開展實(shí)實(shí)在在的研究，以解決教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。通過小課題研究，使教師掌握一定的科研方法，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。三、實(shí)施流程教師選題：填寫《課題申報(bào)表》。選擇的研究題目，應(yīng)該具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期性短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是教學(xué)中存在的一個(gè)問題或教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)要素、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等，小課題研究的周期不要太長(zhǎng)，可以是一個(gè)學(xué)期，也可以是一個(gè)學(xué)年，一個(gè)課題的研究者可以是一位教師，也可以是一個(gè)教研組或備課組。參加小課題研究的教師，向?qū)W校教導(dǎo)處提交《課題申報(bào)表》，并制定課題研究實(shí)施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明要解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細(xì)課題研究的主要措施。教師實(shí)施研究、積累研究過程資料。做到研究過程規(guī)范，組織有序。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)確立的課題，搜集相關(guān)理論知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尋找解決問題的有效方法。課題組每位成員都結(jié)合自己的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，談對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，梳理出解決問題的假設(shè)方法。第二步進(jìn)行課例研究：（1）獨(dú)立備課。（2）集體備課交流。主備人首先要在精心鉆研課標(biāo)，吃透教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，說明自己設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要驗(yàn)證哪些假設(shè)的方法，這樣是設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是什么，預(yù)計(jì)在實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果等。在教研組資源共享的基礎(chǔ)上，由做課教師整理出詳細(xì)的教案。通過課例實(shí)踐，看一看解決問題的法是否適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生在課堂上是否得到了真正的發(fā)展。第三步進(jìn)行反思總結(jié)：（1）做課教師反思。（2）課題組成員理論結(jié)合實(shí)踐，以整個(gè)研究過程為載體，反思問題解決的效果，提出解決問題的實(shí)際操作方法。在充分研討的基礎(chǔ)上，樹立并總結(jié)出解決問題的有效的實(shí)際操作方法。（4）個(gè)性化設(shè)計(jì)。四、階段性小結(jié)實(shí)驗(yàn)教師在研究中期要寫出階段性的小結(jié)，學(xué)校要對(duì)教師的研究現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估、檢查。五、課題保障為保證課題研究不走過場(chǎng)，“小課題研究”周期不得超過一年，倡導(dǎo)教師把小課題研究與常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來，定好活動(dòng)時(shí)間，做好活動(dòng)記錄?？傂６ㄆ趯?duì)各校教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，并將檢查結(jié)果納入到校長(zhǎng)、主任、專任教師崗位責(zé)任目標(biāo)考核中。第二篇：小學(xué)教師課題研究小學(xué)教師課題研究今天我講的談不上業(yè)務(wù)講座，因?yàn)槲乙埠痛蠹乙粯樱驗(yàn)樵趯W(xué)習(xí)中，只不過比在做的先學(xué)一步，所以今天在這里我將我學(xué)到的有關(guān)科研方面的相關(guān)知識(shí)和大家做以交流。我今天和大家交流的題目是《小學(xué)教師課題研究》。我先簡(jiǎn)單地說一說我們的科研課題。這學(xué)期將在我校正式開展課題實(shí)踐研究活動(dòng)。明確課題的意義，知道我們做這項(xiàng)工作究竟是為什么？應(yīng)該怎樣去做等一系列問題。我們先來分析一下課題的名稱，從課題名稱我們很清楚的知道我們要研究的問題：小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略，也就是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的途徑和方法。一是師生的閱讀缺乏科學(xué)研究作支撐，缺乏系統(tǒng)的建構(gòu)，因此目標(biāo)不清晰，行動(dòng)盲目；二是讀什么問題沒有解決，缺乏科學(xué)的閱讀結(jié)構(gòu)；三是優(yōu)秀的閱讀資源分散，不能整合，供需斷裂；四是，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，閱讀策略方法、思維能力培養(yǎng)的缺失；五是國(guó)學(xué)繼承，良莠不分，有復(fù)古主義傾向，學(xué)習(xí)方法單一。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀提出了明確的要求,然而，讓人遺憾的是，時(shí)下小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻是：數(shù)量少，12冊(cè)小語教材不過30萬字，質(zhì)量過淺，少積淀，學(xué)生課外閱讀興趣普遍不高，怕讀書。依舊缺乏足夠的廣度和深度。這些因素都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我們教師一定要結(jié)合教育教學(xué)針對(duì)不同原因引起的學(xué)生的閱讀能力低的現(xiàn)象，找出解決問題的辦法。在研究中課題研究的成敗關(guān)鍵在于過程材料的積累，我們每做一項(xiàng)工作都要有記錄、及時(shí)存檔。發(fā)揮課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，分工明確、落實(shí)到人，團(tuán)結(jié)合作，共同完成課題研究工作。目的是通過開展教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課題分3年半完成（2011年5月—2014年10月）。落實(shí)課題研究人員。第一階段(2011年8月——2012年7月)：加強(qiáng)課題組人員的理論學(xué)習(xí)。開展課題研究活動(dòng)，以構(gòu)建閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀教學(xué)活動(dòng)體系為重點(diǎn)，逐步開展閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀的活動(dòng)。組織專題論文評(píng)選活動(dòng)。邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題指導(dǎo)。第三階段：（2014年8月—2014年10月）總結(jié)、結(jié)題階段： 完成子課題報(bào)告，匯總實(shí)驗(yàn)資料，撰寫研究報(bào)告，將有關(guān)研究成果集結(jié)裝訂；召開課題期終鑒定會(huì)，推廣研究成果。（有課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收材料每月25日前上交教導(dǎo)處，一式兩份：上交一份，自己留一份）。接下來我們就要有計(jì)劃有步驟的去進(jìn)行實(shí)施。我從五方面和大家談：什么是課題研究。一提到科研、課題研究，一些教師就覺得頭疼，其實(shí)，過去我也這樣，覺得科研都是專家們的事，與我們沒什么關(guān)系，咋研究不都是一回事，結(jié)果不都是一樣。開題時(shí)轟轟烈烈、中間無聲無息、解題時(shí)抄抄寫寫、東拼西湊材料。還有一些教師以為交幾篇論文、隨筆就是搞科研了。其實(shí)這樣想就錯(cuò)了，科研、教育教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)問題，是一個(gè)不可分割的一個(gè)整體。沒有每天的教育教學(xué)，就沒有科研。沒有規(guī)范、及時(shí)積累教育教學(xué)中的典型案例、教育教學(xué)中的成敗，及時(shí)推廣應(yīng)用而已。(舉例：學(xué)生調(diào)皮搗亂，教師做思想工作；教師在平時(shí)教育教學(xué)中，無論哪一學(xué)科的教師目的只有一個(gè)：怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)，讓學(xué)生愿意學(xué)、積極參與。如果你們能把這一過程中發(fā)現(xiàn)的問題，做法、教法成功失敗的感悟都能及時(shí)記錄下來。當(dāng)看到學(xué)生們的進(jìn)步，老師們高興了，快樂了。如果只是單純的為了完成任務(wù)去搞科研就沒意思，反而真的覺得是一種負(fù)擔(dān)；如果為了解決問題去做科研，會(huì)覺得科研很有意思，并且也覺得很有收獲。二、教師為什么要進(jìn)行課題研究（為什么搞科研）。提升教師的基本能力，從經(jīng)驗(yàn)從經(jīng)驗(yàn)性走向研究型教師。三、課題研究的步驟：選題（定題）制定計(jì)劃—申請(qǐng)立項(xiàng)—實(shí)施計(jì)劃—撰寫研究報(bào)告—運(yùn)用成果深入研究—解題選題（定題）選題時(shí)課題的起點(diǎn)，確定有價(jià)值意義的課題，對(duì)整個(gè)課題起到事半功倍的效果，所以選題非常重要。（例子）還有學(xué)校的硬件問題，不是個(gè)人解決得了的，也不是課題。制定計(jì)劃：制定計(jì)劃是保證課題研究順利進(jìn)行的必要措施。課題立項(xiàng)通過對(duì)教育教學(xué)中的共性問題，有待于急需解決的問題。實(shí)施計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃猶如圖紙對(duì)建筑樓房的作用。也就是怎樣開展研究的。加強(qiáng)階段性總結(jié)。不同學(xué)科不同檔案。為結(jié)題做準(zhǔn)備。（2）、理論觀點(diǎn)與材料結(jié)合。應(yīng)用成果深入研究。結(jié)題結(jié)題報(bào)告主要是向讀者介紹自己的研究過程和結(jié)果，是一把事情表述清楚為目的。四、課題研究方案的撰寫。課題研究方案也叫課題研究計(jì)劃。課題研究基本內(nèi)容。（準(zhǔn)備研究什么，語言要規(guī)范，醒目、準(zhǔn)確）。如：《如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究》問誰呢？另外課題要界定好小學(xué)、語文、數(shù)學(xué)、英語科學(xué)、思品等，讓人明白。（2）、研究的目的和意義。（3）、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)（必寫。（4）、研究的理論依據(jù)。（5）、研究對(duì)象與范圍。課題組可跟據(jù)你所選任學(xué)科選擇班級(jí)學(xué)生）。（7）、研究的方法（回答怎樣解決問題、手段）介紹科研方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、行動(dòng)研究發(fā)、個(gè)案研究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法。（8）、研究的步驟（怎樣做的：課題研究的過程）體現(xiàn)對(duì)課題認(rèn)真思考、是研究的時(shí)間，順序的安排。具體說明（略）。（10）、課題組成員及分工。研究方案與開題報(bào)告的區(qū)別。開題報(bào)告是給上級(jí)批準(zhǔn)部門看的，側(cè)重說明該課題應(yīng)該怎樣研究，自身有條件研究，準(zhǔn)備如何研究，能夠取得成果。（課題研究檔案資料）課題申報(bào)表任務(wù)下達(dá)書課題立項(xiàng)書課題開題報(bào)告課題研究實(shí)施方案課題總的研究計(jì)劃課題階段性研究計(jì)劃 ①準(zhǔn)備階段計(jì)劃 ②實(shí)施階段計(jì)劃 ③總結(jié)階段計(jì)劃課題各階段總結(jié) ①準(zhǔn)備階段總結(jié) ②實(shí)施階段總結(jié) ③結(jié)題報(bào)告課題研究階段中的反思課題研究中的個(gè)案分析1調(diào)查問卷、調(diào)查報(bào)告及總結(jié)1課題研究隨筆1課題研究主題實(shí)踐活動(dòng)方案及總結(jié)1科研培訓(xùn)記錄1典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例說、評(píng)材料1學(xué)生日記、相關(guān)作業(yè)1有關(guān)課題研究教師和學(xué)生的獲獎(jiǎng)證書和學(xué)生考試成績(jī)說明：要想真正提現(xiàn)車課題研究的真實(shí)性、完整性、過程性，我們開始課題研究就要根據(jù)實(shí)際情況、積累保管好以上這些過程性材料。讓大家在今后的教育科研中真正感到教育的幸福，不讓科研成為浪費(fèi)我們時(shí)間的事情。但我認(rèn)為小學(xué)教師所從事的研究課題和專家的研究有很大的區(qū)