【正文】 發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學習，提高學生的學習能力。數(shù)學來源于生活，又為實際生活服務。聯(lián)系生活實際數(shù)學學習生活化。例如：教學《有幾輛車》時，讓學生自己觀察，自己說算式，再經(jīng)過交流合作結合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅學生輕易掌握了所學內(nèi)容，還啟動了其思維。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢？主要是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。自主合作探究課堂教學主體化。五、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。＂因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉(zhuǎn)變。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愿望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉(zhuǎn)變，提高學生終身學習的能力。加強了學生生活、社會生活的聯(lián)系，在題材上引入了“奧運”、“環(huán)?！钡葍?nèi)容，著眼于學生的情感體驗，教材還設計了“數(shù)學故事”??三、數(shù)學課程在教學方式上，強調(diào)教師要通過情境等手段引導學生進行數(shù)學活動。在此思想指導下，新教材不是以例題、習題形式，而是以數(shù)學活動的形式安排的。二、數(shù)學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的數(shù)學課程新體系。強調(diào)學生“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。把學生放在主體的地位，以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確。一、數(shù)學課程在目標定位上，提出“促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標。第一篇：小學數(shù)學課改心得體會小學數(shù)學課改心得體會陳玲玲 明確指出： “ 學生是學習的主人，教師是數(shù)學教學活動的組織者、引導者和合作者 ” 教師角色的轉(zhuǎn)變，使學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了數(shù)學課程改革的基本理念。下面結合自身近年來參與小學數(shù)學課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。新基礎教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。因此，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。旨在讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、用數(shù)學、學會用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，學會“做數(shù)學”和“數(shù)學地思考”，發(fā)展學生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生克服困難的意志力，建立自信心等等。新教材在編寫上努力確立學生在數(shù)學學習中的主體地位；致力于改變學生的學習方式，倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式；強調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。提供了大量的觀察、操作、實驗等實踐活動，如：“實踐活動”、“數(shù)學小調(diào)查”、“做一做”等欄目。教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。四、數(shù)學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?，關注過程。強調(diào)評價的最終目的是為了＂全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。力求讓數(shù)學課堂教學煥發(fā)出蓬勃的生機?！皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。學生學習熱情高漲，積極主動投入到學習中，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經(jīng)驗，學生的學習應該從生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識。正因如此，教學中，我努力創(chuàng)設條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，提高提出問題，分析、解決問題的能力。循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話。第二篇：小學數(shù)學課改心得體會小學數(shù)學課改心得體會河北小學 王謙我們學校從2013年5月份開始進行教學改革，一年多以來我們不停的學習、嘗試試圖摸索出一套適合我們學校校情的教學思路?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在數(shù)學教學“總目標”中明確提出學生需要掌握“基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”“增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”，“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變要求我們的數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的教和學，教師的教學觀念、教學方式也隨之發(fā)生著變化。教師不單純是知識的傳授者，更是課堂的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。新課程的實施促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。我們從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會，讓學生主動研究充滿數(shù)學的實踐問題。開放學生的眼睛，提供觀察機會。在解決問題中，留給學生思考的空間，經(jīng)過學生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論，體會數(shù)學的魅力和活力；開放學生的雙手，提供操作的機會。在課改的道路上我們也遇到一些困惑：l 新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。久而久之兩級分