【正文】 游玩，學(xué)習(xí)上不遺余力的幫助王玲，集體活動中和王玲做朋友等等。班主任和代課老師為此隨時觀察她的上課情況,有意及無意地讓她知道她是被關(guān)心和被注意著的。經(jīng)學(xué)校多方調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭因素是造成該生內(nèi)向性行為問題的障礙的主要因素。鼓勵他們在生活上、學(xué)習(xí)、交往上關(guān)心幫助外來務(wù)工家庭的同學(xué)，并逐步把這類孩子帶進(jìn)集體，帶進(jìn)健康。半年后一位心理健康的少年誕生了。后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠實來獲得同學(xué)們的信任。其次，我想辦法和他溝通心理。當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、歐打的教育方式。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是：沒有理想的家庭教育環(huán)境；教師和家長的批評強(qiáng)化了他的攻擊性行為；同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；社會的負(fù)面影響。我班學(xué)生丁劍，來自彬縣；經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。引導(dǎo)家長在家的時候不要經(jīng)常抱怨自己工作中的不滿、社會的不滿，這會讓孩子承受不必要的心理壓力。首先老師要與其溝通，傳授一些正確的教育理念。課堂上,多加鼓勵和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。為了清楚地了解他的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)等因素，我除了主動找他談天聆聽外，還不放棄平時的細(xì)微觀察，發(fā)現(xiàn)他的閃光點：熱愛勞動并及時表揚(yáng)。我班有一位令人頭疼的新轉(zhuǎn)入學(xué)生尹明鑫，來自旬邑。俗話說，心病還需心藥醫(yī)，教師在工作中要充分重視對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地了解自己、認(rèn)識環(huán)境，根據(jù)自身條件確立有利于各人發(fā)展和社會進(jìn)步的生活目標(biāo)，使其能克服成長中的障礙。父（母）的否定，老師的失望，使其感到自己太笨了，形成了不準(zhǔn)確的自我評價，增強(qiáng)了自我否定意識，進(jìn)而進(jìn)一步挫傷其自尊心，產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而使學(xué)習(xí)效率更低，形成惡性循環(huán)。有的孩子放學(xué)回家后還要買菜、做飯、洗衣、帶弟弟妹妹等，根本沒有時間靜下心來學(xué)習(xí)。自卑的心理無法讓孩子集中思想讀書，繁忙勞累的做活也讓家長無心過問孩子的學(xué)習(xí)，任其自生自滅。這樣，他們既失去了在其他方面發(fā)展的機(jī)會，又失去了一次次人際交往的經(jīng)驗積累。大家不了解他，就不愿和他交往，結(jié)果使他變得越來越孤獨(dú)，越來越自我封閉。在這種怨恨環(huán)境中長大的人，情感上是具有很大缺陷的。外來務(wù)工人員子女在班級中被孤立、忽視和歧視，于是對人生觀價值觀產(chǎn)生質(zhì)疑，若不能及時輸導(dǎo)，容易成為社會大染缸的犧牲品。在生活上能吃苦，熱愛勞動。這樣會使他們更有一種被人拋棄、被人看不起的感覺，從而在同學(xué)面前更加的自卑。一些家庭的父母剛好有要事來不了，結(jié)果有的來的不是自己的父母，有的干脆就沒有人來。③學(xué)校因素：學(xué)校有時由于操作方法不妥當(dāng)，同樣會給他們造成極大的心理傷害。②個體因素：外來務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)中自然而然的表現(xiàn)出一些原有地域的習(xí)慣，得到同學(xué)們的嘲笑，致使他們自信心越來越低，不敢與人交往，封閉自己。其次外來務(wù)工人員整日忙于賺錢養(yǎng)家，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，更談不上與孩子溝通交流，造成了孩子自我封閉的心理。若得不到及時的調(diào)適和引導(dǎo)，會嚴(yán)重影響外來務(wù)工人員子女的健康成長。二、外來務(wù)工人員子女心理問題形成原因分析外來務(wù)工者尤其是平困地區(qū)的外來務(wù)工者特別希望自己的子女能接受良好的教育，長大后能過上體面的生活。性格傾向孤僻、學(xué)習(xí)成績差、交往能力差、行為習(xí)慣差的分別占30%、25%、40%、50%。[關(guān)鍵詞] 外來務(wù)工 子女 心理 分析對策自卑自信一、前言我校是咸陽市城郊結(jié)合部接納外來務(wù)工人員子女入學(xué)人數(shù)較多的小學(xué)，現(xiàn)學(xué)校接收外來務(wù)工人員子女就讀的總?cè)藬?shù)為32人。第一篇：小學(xué)階段外來務(wù)工人員子女心理分析大全小學(xué)階段外來務(wù)工人員隨遷子女心理問題的分析和對策摘要：伴隨我國現(xiàn)代化和城市化建設(shè)推進(jìn)，流動人口規(guī)模逐漸擴(kuò)大，“舉家遷徙”的家庭式流動比例也大量增多，外來務(wù)工人員的隨遷子女在城市中剛剛進(jìn)入教育階段往往成為被排斥的特殊群體，幼小的心靈承受著難以承受的壓力，形成了自卑、孤僻、逆反、仇視等不良心理。本文從隨遷子女自身、家長、學(xué)校三方面分析隨遷子女心理問題形成的原因，提出有針對性的對策。根據(jù)我校小學(xué)生2012年調(diào)查問卷顯示這32名學(xué)生中:60%的家長沒有固定工作，25%的家長教育方式簡單粗暴，40%的家長與學(xué)生溝通不好。由此可見，外來務(wù)工人員子女心理健康問題相對于其他孩子要嚴(yán)重的多，查找原因并尋求解決策略是心理健康教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。但由于這些人的子女從小生活成長的環(huán)境、接受的家庭教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面與本地城里孩子有極大的不同，進(jìn)入本地學(xué)校后，他們會感覺無所適從，自身學(xué)習(xí)和生活條件的落后，使他們形成強(qiáng)烈的自卑心理，逆反心理，意志薄弱；表現(xiàn)為孤獨(dú)倔強(qiáng)，郁郁不樂，情緒極不穩(wěn)定；不愿學(xué)習(xí)，愛講粗話；不善言辭、不善交往；缺乏責(zé)任心。三大因素導(dǎo)致自卑自棄①環(huán)境因素: 首先外來務(wù)工人員子女居住環(huán)境多不如人意，他們居住環(huán)境擁擠、狹小，衛(wèi)生條件差，缺乏靜心學(xué)習(xí)的環(huán)境；居住人群較復(fù)雜，接觸較多的是外來務(wù)工人員，他們身上的一些不良習(xí)氣對子女產(chǎn)生負(fù)面影響。孩子在學(xué)習(xí)、生活上遇到困難和挫折長期得不到釋放，壓抑積累于心，于是就變得沉默寡言，自我埋怨，長此下去，1以后再遇到任何事情就會喪失斗志，自暴自棄。也有一些學(xué)生因長得不漂亮或個矮偏胖或說話帶有地方方言覺得低人一等；還有些同學(xué)羨慕其他同學(xué)大款版的派頭，想想自己的父母工作不體面，覺得在同學(xué)面前抬不起頭，不敢勇敢地面對現(xiàn)實，自己感到痛苦自卑，造成極大的心理負(fù)擔(dān)。如有些班級搞親子活動或家長會，要求家長必須到場。加之有些教師處理不當(dāng)，還當(dāng)眾質(zhì)疑家長不來的學(xué)生。價值觀倒置生活在底層的外來務(wù)工人員的善良、樸實、真誠，潛移默化在子女身上，使他們從小就養(yǎng)成勤勞勇敢、誠實守信的性格。但在本地城市學(xué)校，這些優(yōu)點卻成了本地孩子歧視他們的理由，“憨”、“傻”、“笨”、“臟”是本地孩子對大多數(shù)這些孩子的評價，于是在學(xué)校便形成了兩個天然的隔膜很深的陣營。人際關(guān)系緊張、敏感外來務(wù)工家庭往往生存壓力很大，有的家長把自己的心理壓力轉(zhuǎn)嫁到孩子的身上，將孩子作為宣泄怨恨、憤怒等不良情緒的對象。一旦孩子把對自我進(jìn)行一種封閉，那么他就不愿意和他人交往，就不和別的同學(xué)接觸，只顧自己埋頭做自己的事。對于學(xué)校和班級開展的各種活動就沒有能力參加。自信心與進(jìn)取心缺乏，環(huán)境適應(yīng)能力差導(dǎo)致成績差自卑的心理、學(xué)習(xí)的巨大不適應(yīng)性（語言上的障礙、教材的差異、環(huán)境的陌生等）等因素直接導(dǎo)致了外來務(wù)工者的子女的學(xué)習(xí)成績普遍較差。全國課程設(shè)置的不統(tǒng)一性也讓孩子無從適應(yīng)（很多外來務(wù)工者的老家到5年級才開設(shè)英語和科學(xué)學(xué)科，而我們這里3年級就開課了）。作業(yè)完不成或者作業(yè)質(zhì)量差到校又要遭受老師的批評，同學(xué)的嘲笑；父（母）的責(zé)罵。三、外來務(wù)工人員子女心理問題的對策。合理宣泄，有效疏導(dǎo)外來務(wù)工人員子女普遍存在著壓力大，他們需要心理宣泄，基于這一點，為了能讓弱勢心理者有宣泄的場所，又能恰當(dāng)?shù)蒯尫懦鰜恚倚ｉT開設(shè)了“心語信箱”和“心理輔導(dǎo)室”，為孩子們提供一個交流、放松、減輕心理壓力的空間，教師通過耐心的傾聽、善解人意的理解，溫馨的安慰，鼓勵弱勢心理者