【正文】 準答案：1期末考試是在學校統(tǒng)一組織下對某門學科進行一個學期的教學內容的綜合考核。標準答案：0 免費性是義務教育的特點。標準答案：0 課程內容應該保持“難、繁、偏、舊”。標準答案：1 考試信度是指試題的可信程度。標準答案：1 開設哪些教學科目是課程計劃的核心問題您的答案：正確考試的差異程度是指考試結果的數(shù)據(jù)向某一中心值靠攏的程度。標準答案：1正確教育包括教學標準答案：1教育管理體制就是學校的管理制度。標準答案：1教學與教育是部分與整體的關系。標準答案：1 教學過程中學生以掌握間接經(jīng)驗為主。標準答案：1教學不需符合教育學原理的要求。標準答案：1 教科書是教師進行教學的主要依據(jù)。標準答案：1 講授法亦叫問答法。標準答案：0技能能夠通過反復的訓練達到熟練甚至“自動化”標準答案：1正確建構主義學習理論認為學習是學習者內部心理的建構和改組，是學習者主動認知的過程。標準答案：1正確 核心課程讓兒童從做中學。標準答案：0 廣義的課程特指某一門學科。標準答案：0根據(jù)出題者能否提供固定客觀的答案，可將考題分為客觀題和主觀題標準答案：1正確根據(jù)教育目的與教育過程的關系，可以將教育目的的劃分為“國家教育目的”和“個體教育目的”。標準答案：0 錯誤 個別教學能做到因材施教。標準答案：1標準化考試考查目標明確、穩(wěn)定標準答案：1正確從物理特性和呈現(xiàn)方式來分，課程資源可分為顯性課程資源與隱性課程資源。標準答案：1 班級授課比個別教學的效率高。第一篇：華師在線教育學滿分考試資料一、填空題 在教學過程中，一個國家或地區(qū)的各級各類教育機構、 一般而言，中等難度的題目應占：% 學生為了完成共同的任務，在小組中有明確的分工，下面哪位教育學家在其著作《教育漫話》書中提出了著名的“白板說” 我國義務教育法頒布于：我國學校教學的基本組織形式是：我國考試開始走向制度化、 通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程是： 提出“兒童中心主義”、“學校即社會”、“從做中學” 認知主義學習理論的代表人物是： 《從教育目的引出的普通教育學》 教育目的在教學活動中的進一步具體化是：“社會主義事業(yè)的建設者和接班人”教學活動以學生的自學為主，教師的輔導貫穿于學生自學始終的教學模式是B.“自學—輔導”教學模式 教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽等手段，建構主義學習理論的代表人物是：規(guī)定了學科的教育目的、任務、知識范圍、深度、 反映試題難易程度的指標是：對學習的解釋著眼于外在的、可觀擦到的行為，地方政府擁有制定當?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃、分配教育資源、布盧姆提出“絕大多數(shù)學生都能學到學校所教的一切東西”是以下哪種教學模式的內容A.“掌握學習”教學模式標志著封建傳統(tǒng)學制的結束， 教科書又稱為：“程序教學”二、多選題作為教育支柱的四種學習是： 、在整個“掌握學習”教學模式過程中， 影響學習的因素有： 影響考試制度的外部因素有： 引導—發(fā)現(xiàn)教學模式的操作順序是： 依據(jù)教學階段不同，考試可以分為：一般來說， 現(xiàn)代選修課的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代教學的組織形式，主要解決A.“班”B.“課”C.“時”我國常用的教學模式有A.“傳遞——接受”教學模式B.“自學——輔導”教學模式C.“目標——導控”教學模式D.“引導——發(fā)現(xiàn)”教學模式E.“情境——陶冶”教學模式、小結雙軌制是一個自下而上的體制，即小學、中學，而后可以升入大學，其特點是一個系列，多種手段 世界各國的教育管理制度基本分為以下哪項類型： 世界范圍內學制的形態(tài)主要有：社會本位論教育目的觀的代表人物有： 桑代克提出了學習的三個主要定律： ，派系干擾 馬克思把全面發(fā)展的教育內容規(guī)定為： 課程編制模式主要有： 教育目的的功能主要有： 教育管理制度的基本內容是指平衡哪些部門的職責、 教學過程的基本階段有：、測量與評價 根據(jù)教育目的的歷史形態(tài)，可以劃分為： 根據(jù)教育目的的理論基礎，個人本位教育目的觀的代表人物有：從課程的組織核心劃分， 從課程的存在方式劃分，、公正、“掌握學習”三、判斷題“暗示教學”模式的理論之一是人與環(huán)境的關系。標準答案：1 必修課具有強制性。標準答案：0 單軌制發(fā)展到今天，還可以有效地培養(yǎng)多規(guī)格的人才來適應經(jīng)濟的要求標準答案：0錯誤 單軌制最早出現(xiàn)于日本。標準答案：1個人本位主義的教育目的觀認為教育目的不存在有“教育過程以外”的目的，教育目的之存在于“教育過程以內”。標準答案：0根據(jù)教育目的與教育過程的關系，可以將教育目的的劃分為“國家教育目的”和“個體教育目的”您的答案：錯誤根據(jù)考試范圍的不同，可以分為個別考試和團體考試。標準答案：0合作學習要求學生要進行良好的溝通。標準答案：0 活動課程又稱為“正式課程”。標準答案：0 建構主義學習理論提倡情境學習。標準答案：0教材是教師和學生用來進行教學活動的材料。標準答案：1 教師在教學中應起主導作用。標準答案：0教學方法是為完成教學任務而采用的方法。標準答案：1 教學是一種雙邊活動。標準答案：1 教學與智育既有聯(lián)系又有區(qū)別。標準答案：0 教育目標是教育目的的下位概念您的答案：正確教育目的不受一定社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約標準答案：0錯誤 教育目的是整個教育工作的出發(fā)點和最終歸宿。標準答案：0 考試是檢驗教學活動是否達到教學目標的一種手段。標準答案：0 課程即單純的課堂教學標準答案：0錯誤 課程就是教育內容。您的答案：錯誤課堂教學是教學活動的第一個環(huán)節(jié)。標準答案：1正確 目標模式強調目標的重要性。標準答案：1 強化可分為正強化和負強化。標準答案：0社會主義的勞動者是一種腦力勞動與體力勞動相結合的新型勞動者標準答案：1正確雙軌制是一個自下而上的體制，即小學、中學，而后可以升入大學，其特點是一個系列，多種手段您的答案：錯誤所謂基本技能，是指各門學科中最主要、最常見的技能。標準答案：1現(xiàn)代學制的改革在橫向方面，雙軌制在向分支制和單軌制方向發(fā)展標準答案：0 學會認知關注學習的方法而不是具體的知識。標準答案：1學制是一個國家各種教育機構及其教育規(guī)范體系的有機結合，是一種教育組織體系與教育保障體系有機結合的制度系統(tǒng)。標準答案：1 研究性課程重視學習的結果，強調記憶。標準答案：0 隱性課程又稱為“正式課程”。標準答案：1 在教學中，學生處于主體地位。標準答案：0 正強化是通過消除不愉快的刺激來增強反應頻率。標準答案：1 中國古代科舉制度最早起源于隋朝。標準答案：1終身教育是指人的一生應該是一個不斷學習的過程，永遠和接受教育聯(lián)系在一起。標準答案：1四、名詞班級授課制是一種集體教學形式，它把年齡大致相同，知識水平也大致相同的人按照一定數(shù)量編成固定的班級，根據(jù)課程表規(guī)定的時間，安排教師有計劃地向班級學生集體上課。合作學習： 合作學習是指學生為了完成共同的任務，在小組中有明確的分工，并以小組總體表現(xiàn)為評價方式的學習。教學方法： 是為完成任務而采用的教學方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。教學是特定的承認社會發(fā)表者，運用符合道德和教育原理的程序，有目的、有計劃地傳授社會珍貴知識文化資源，從而引發(fā)學習的活動。課程資源 ：課程資源是指課程設計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。學科課程： 學科課程是根據(jù)各種不同的學科分門別類加以設計的學校課程五、問答題改革高等教育招生與分配制度，擴大高等學校辦學的自主權對學校教育實行分級管理保證教育經(jīng)費的“兩個增長”，促進個體健康發(fā)展。根據(jù)不同的標準，可以把課程分為不同的類型，請論述課程有哪些劃分方法。簡述地方分權管理模式的利與弊。弊：國家難以整體上把握；削弱國家在宏觀上對教育的協(xié)調、控制、評價、督導；缺乏統(tǒng)一的教育目標和標準簡述我國1985年教育體制改革的主要內容。標準答案： ，形成基本技能。促進個體健康發(fā)展。論述教學的意義？標準答案： 論述教學模式的結構?標準答案：指導思想功能目標操作順序實現(xiàn)條件教學評價論述我國中小學常用的教學方法？標準答案：講授法談話法演示法練習法實驗法討論法讀書指導法論述新形勢下學習方式的變革?標準答案：自主學習合作學習探究式學習論述影響課程的主要因素。標準答案： 、。標準答案： 。論述社會本位論的教育目的觀您的答案：答：（一）主要觀點 人的本性是其社會性；國家和社會是優(yōu)先的價值實體；教育目的應從社會需要出發(fā)（二）理論基礎 社會本位主義的教育目的論的基本主張是以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨，應當依據(jù)社會的要求來確定教育目的，教育的根本目的在于使受教育者掌握社會的知識和規(guī)范，成為“社會人”?！敝袊糯逃恢币孕奚頌楸?，但修身的最終目的是“治國平天下”。教育因此成為社會政治的附庸。他們將人類個體發(fā)展的社會條件無限夸大，認為個人的發(fā)展完全取決于社會。我們本身最重要的部分都是從社會得來的。涂爾干還說：“教育在于使青年社會化——在我們每一個人之中，造成一個社會的我。19世紀末20世紀初的德國教育家凱興斯泰納站在社會本位主義的立場上，說：“我十分明確地把培養(yǎng)有用的國家公民當成國家國民學校的教育目標，并且是國民教育的根本目標。社會本位的教育目的論充分注意到了社會對個人、對教育的制約作用。社會是個體存在和發(fā)展的基本條件，但社會并不是個體存在的終極目的。（三）評價 社會本位論者主張教育目的要根據(jù)社會需要來確定，個人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會需要；他們認為，教育的目的在于把教育者培養(yǎng)成符合社會準則的公民，使教育者社會化，保證社會生活的穩(wěn)定與延續(xù)；在他們看來，社會價值高于個人價值，個人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會，評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量。您的答案：您的答案：答：學校課程受多種因素的影響，從課程發(fā)展史和當代