【正文】 使它發(fā)出人聲來(lái)提醒你該起床、學(xué)習(xí)。請(qǐng)組長(zhǎng)做下簡(jiǎn)單的記錄，待會(huì)按小組順序回答，每次只能回答一個(gè)，每次思考時(shí)間不得超過(guò)10秒，并且不能重復(fù)，重復(fù)的扣1分(10min)現(xiàn)在大家都知道什么是創(chuàng)新思維了，那那家知道創(chuàng)新是怎么來(lái)的嗎？這里我給大家介紹幾個(gè)方法，大家可以看一下加一加、鉛筆與橡皮擦加在一起就成了帶橡皮擦的鉛筆減一減、歌曲唱片既有歌聲又有樂(lè)隊(duì)伴奏聲，現(xiàn)在把歌聲取消了，就成了伴奏帶 縮一縮、縮小熱水瓶的體積就成了保溫杯 擴(kuò)一擴(kuò)、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡反一反、“吸塵器”原來(lái)卻是“吹塵器”，把灰塵吹散，打掃房間時(shí)塵土飛揚(yáng)很不衛(wèi)生，后來(lái)把“吹塵”變?yōu)椤拔鼔m”，這才成了現(xiàn)在的“吸塵器”學(xué)一學(xué)、你一定知道魯班發(fā)明鋸子的傳說(shuō)吧，魯班被茅草拉破了手，他就模仿茅草邊緣的小齒而發(fā)明了鋸子變一變、改變一下形狀、顏色、音響、味道、氣味，會(huì)怎么樣？改變一下次序會(huì)怎么樣？農(nóng)業(yè)科學(xué)家把圓溜溜的桃子、西紅柿、西瓜等農(nóng)作物培育成方形桃子、方形西瓜，使它們?cè)谶\(yùn)輸過(guò)程中不易滾動(dòng)，容易裝卸。能給出答案的得1分，有創(chuàng)意的得2分，奇思妙想的得3分。（2）想法越古怪越好，鼓勵(lì)異想天開(kāi)。（10min）現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了什么是創(chuàng)新思維了，我們今天的任務(wù)就是要培養(yǎng)大家的創(chuàng)新思維?；氐絼偛拍堑李}，1+1等于1同學(xué)們說(shuō)一滴水加一滴水還是一滴水。那什么是創(chuàng)新思維呢？老師這里給大家一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義，創(chuàng)新思維：是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）使學(xué)生了解什么是創(chuàng)新思維（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維三、教學(xué)過(guò)程在上課之前我先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：1+1等于幾？ 學(xué)生：（2，1，11，王）師：同學(xué)們給的答案都不一樣，大家都有自己的想法。（三）能力目標(biāo)：它以開(kāi)拓思維想象力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)觀念、創(chuàng)造多元的構(gòu)形設(shè)計(jì)方法為教學(xué)目的。第二篇：創(chuàng)新思維教案創(chuàng)新思維一、教學(xué)目的（一）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解思維、創(chuàng)新思維的含義，了解創(chuàng)新思維的幾個(gè)方面。老師的高明之處就在于抓住了時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，真正啟發(fā)式教學(xué)。相當(dāng)明顯，這節(jié)作文課老師如果沒(méi)有說(shuō)“門(mén)開(kāi)了，假如不是媽媽進(jìn)來(lái)”，來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行構(gòu)思，這節(jié)課也就沒(méi)戲了，也就平淡無(wú)奇。上面的幾位同學(xué)都能夠認(rèn)真思考、聯(lián)想，構(gòu)思都非常巧妙、新穎，都突出了蘋(píng)果這一線(xiàn)索，并且符合情理。小明爸爸咬了一口，遞給了小明。父子倆正滔滔不絕地談笑，小明媽回來(lái)了。門(mén)開(kāi)了，進(jìn)來(lái)的是風(fēng)塵仆仆的小明爸爸。小明的媽媽帶領(lǐng)鄰居終于抓住了小偷。小明從慌亂中鎮(zhèn)定下來(lái)，放下手中的蘋(píng)果，機(jī)智地同小偷周旋以拖延時(shí)間，他知道上晚班的媽媽就要?dú)w來(lái)。門(mén)開(kāi)了，進(jìn)來(lái)的是一個(gè)蒙面小偷。這位叔叔告訴小明，小明媽媽因?yàn)閯诶圻^(guò)度暈到在車(chē)間里，已被工友們送進(jìn)醫(yī)院，讓小明去看望。當(dāng)小男孩干凈地坐在小明面前，小明把剛剛削好的蘋(píng)果遞給小男孩??C同學(xué)說(shuō)：題目《獻(xiàn)上一只紅蘋(píng)果》。由于今天討不到錢(qián)而被頭兒趕了出來(lái)，一路游蕩便敲開(kāi)了小明家的門(mén)討點(diǎn)吃的。門(mén)開(kāi)了，進(jìn)來(lái)的是一個(gè)衣衫襤褸、披頭散發(fā)的小男孩，小男孩瞪無(wú)家可歸的饑餓的雙眼。學(xué)習(xí)委員耐心細(xì)致地向小明一一作了解釋。門(mén)開(kāi)了，進(jìn)來(lái)的是樓下的女同學(xué)，她是班里的學(xué)習(xí)委員，來(lái)向小明借一本書(shū)?！睅追昼娺^(guò)后，老師提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們熱情高漲，紛紛舉手，爭(zhēng)說(shuō)自己的新構(gòu)想。老師見(jiàn)狀則說(shuō)：“門(mén)開(kāi)了，假如不是媽媽進(jìn)來(lái)怎樣？同學(xué)們?cè)偎伎紟追昼?，然后再談?wù)勛约旱念}目和構(gòu)思?！鳖}目多是“我給媽媽削蘋(píng)果”之類(lèi)，沒(méi)有離開(kāi)“我”和“媽媽”，內(nèi)容也大都是孝心和母愛(ài)的交融，或由母子（母女）誤會(huì)到理解的過(guò)程。要求同學(xué)們讀完作文材料后，思考幾分鐘，然后說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)思和擬好的題目。五、課外練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀這樣一道供材料作文題：小明做完家庭作業(yè)，見(jiàn)上晚班的媽媽還沒(méi)有回來(lái)，就從冰箱中拿出一個(gè)蘋(píng)果，精心地為媽媽削好，剛削完最后一刀，門(mén)開(kāi)了??要求：根據(jù)上面提供的意境，展開(kāi)合理的想象，自擬題目，寫(xiě)一篇記敘文，七百字以上。學(xué)生口頭作答，思維訓(xùn)練與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合。出乎意料之外，又在情理之中。三、總結(jié)：（學(xué)生討論歸納，老師總結(jié)）創(chuàng)新思維：逆向思維和多向思維。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。人人要求平等，社會(huì)呼喚平等。成績(jī)好的、成績(jī)差的只要盡力了，都是好學(xué)生。這印證了一句話(huà)：團(tuán)結(jié)就是力量。一個(gè)班、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)國(guó)家無(wú)不如此。天生我才必有用。顯示動(dòng)畫(huà)：手彎曲和伸展，字符手的五個(gè)指頭長(zhǎng)短不一，我們能否將它削成一般齊？為什么？五個(gè)指頭，長(zhǎng)短不一、功能不同，我們60多個(gè)同學(xué)一個(gè)班，雖性格、成績(jī)、素質(zhì)等存在差異，但你們各有所長(zhǎng)。）１、手的基本動(dòng)作是彎曲和伸展手指頭，領(lǐng)悟到一種人生謀略：處于逆境時(shí)，不妨退一步，讓危急的形勢(shì)緩和一下，待時(shí)機(jī)成熟，便可大步前進(jìn)，大丈夫能屈能伸。（注意：先擺觀點(diǎn)，再適當(dāng)證明，增強(qiáng)說(shuō)服力。可謂“橫看成嶺側(cè)成峰”。５、不可剪滅個(gè)性。３、一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)培養(yǎng)和教育。（引導(dǎo)分析，討論明確：１、整齊是一種美。在公園散步或樹(shù)陰小憩，我們有時(shí)會(huì)看見(jiàn)園丁們手握大剪，在專(zhuān)心致志的修剪冬青樹(shù)。顯示動(dòng)畫(huà)：中外名著和武打言情小說(shuō)，字符 這種朝相反或相對(duì)的角度思考問(wèn)題的方式叫做逆向思維。）你是否認(rèn)為它絕對(duì)正確？（討論明確：迷戀武打、言情小說(shuō)，嗜讀成癮，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)、影響身心健康。顯示動(dòng)畫(huà)（荷花與污泥），字符（劃?rùn)M線(xiàn)處和宋。２、默默奉獻(xiàn)，即使千百年背了個(gè)骯臟的惡名，也無(wú)意爭(zhēng)辯。討論：（不要迷信，不要盲從，不要滿(mǎn)足已有的觀點(diǎn)，要敢于懷疑，否定現(xiàn)成的看法，從與一般事理相反或相對(duì)的角度來(lái)思考問(wèn)題，然后提出具有一定新意的觀點(diǎn)來(lái)。這種打破常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑、有獨(dú)到見(jiàn)地的思維方式叫做創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)生活中，沒(méi)有懷疑就沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)解，可以說(shuō)，沒(méi)有懷疑就沒(méi)有創(chuàng)新。第一篇：創(chuàng)新思維教案創(chuàng)新思維作文訓(xùn)練[教學(xué)目的] 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 [教學(xué)重點(diǎn)] 創(chuàng)新思維訓(xùn)練 [教學(xué)難點(diǎn)] 多角度思維，求異創(chuàng)新 [教學(xué)方法] 討論歸納法 [教學(xué)手段] 多媒體 [教學(xué)課時(shí)] 4課時(shí)，1課時(shí)導(dǎo)練，1課時(shí)作文，2課時(shí)講評(píng) [教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入：從顧頡剛的《懷疑與學(xué)問(wèn)》中，我們懂得了懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)，啟迪新發(fā)明的基本條件。哥白尼懷疑地心說(shuō)，從而創(chuàng)立了日心說(shuō)，使人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)大大向前邁進(jìn)了一步。我國(guó)當(dāng)代詩(shī)人艾青在人們贊頌盆景的精雕細(xì)刻、玲瓏剔透、巧奪天工時(shí)，卻發(fā)出了：“在各式各樣的花盆里，受盡了各式各樣的委屈”的感嘆。顯示字符（劃?rùn)M線(xiàn)處）和動(dòng)畫(huà)（各式各樣的盆景）二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維：（一）、逆向思維訓(xùn)練：（１）、這樣的思維方式是不是只有科學(xué)家、詩(shī)人才有呢？下面請(qǐng)以《荷花與污泥》為題試試看。）沒(méi)有污泥提供養(yǎng)料，哪有美麗的荷花。（有批判精神，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，觀點(diǎn)新穎獨(dú)到。周敦頤：出淤泥而不染，濯清漣而不妖）（２）、人們常說(shuō)“開(kāi)卷有益”，為什么？（討論明確：廣博的知識(shí)、豐富的聯(lián)想、大量生動(dòng)的詞匯，來(lái)自于積極的閱讀。）因此我們得出相反的結(jié)論，“開(kāi)卷未必有益”。對(duì)事物的看法是否只能朝這一個(gè)方向去思考呢？（二）、多向思維訓(xùn)練：（１）、閱讀下面這則材料，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。他們把那些旁逸斜出或一個(gè)勁向上竄的冬青剪去，使冬青樹(shù)帶顯得平平整整。２、集體需要紀(jì)律。４、不要壓制人才。）顯示動(dòng)畫(huà)：修剪冬青樹(shù)，字符小結(jié)：同學(xué)們由于各個(gè)站的角度不同，從不同的方面看同一事物，往往有不同的看法。（２）、下面以《手》為題，展開(kāi)遐想，看誰(shuí)想得又快又好。點(diǎn)撥：從手的基本動(dòng)作、手的結(jié)構(gòu)、手的作用等方面思考。越王勾踐兵敗后，臥薪嘗膽，忍辱負(fù)重，終有雪恥之日。社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，找到適合自己的位置，都有可能大有作為。顯示圖片：手的五個(gè)指頭長(zhǎng)短不一，３、手又如一個(gè)集體，當(dāng)五個(gè)指頭攥成一個(gè)拳頭時(shí)，便可擊倒強(qiáng)大的對(duì)手。全班齊努力，會(huì)使班級(jí)充滿(mǎn)活力，全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，會(huì)把國(guó)家建設(shè)成為富強(qiáng)之邦。顯示圖片：手握拳頭，擊倒對(duì)方，字符４、俗話(huà)說(shuō)手背手掌都是肉，這是一種平等意識(shí)。大商場(chǎng)、小超市同樣參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。顯示圖片：手背手掌翻動(dòng)，字符小結(jié)：從多方面、變角度來(lái)認(rèn)識(shí)分析事物，對(duì)同一事物，從不同角度來(lái)分析強(qiáng)調(diào)，往往會(huì)得出不同的結(jié)論。這種思維形式叫做多向思維。作法：從一點(diǎn)出發(fā)，向四周輻射。作用：開(kāi)啟心扉、活躍思維、求異創(chuàng)新、不落俗套 顯示圖片，字符四、聯(lián)系生活，暢談創(chuàng)新思維的例子，學(xué)以致用。