【正文】 興趣，讓學生變得愿意學、愛學、樂學。其指導思想是：學生是認識的主體，又是創(chuàng)造與發(fā)展的主體，要充分尊重學生的主體地位，正確發(fā)揮教師的主導作用。因此，為適應(yīng)職業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，緊跟今社會發(fā)展的步伐，筆者在中職語文教學中運用創(chuàng)新教學法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這意味著，在豐富的語文課改實踐中，結(jié)合相關(guān)的教學理論，語文的教學方法也要不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。目前，中職教育課程改革在全國如火如荼地鋪開，各中職學校都有了不少收獲?！娟P(guān)鍵詞】中職語文 創(chuàng)新教學法 應(yīng)用【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】04509889（2016）04B009802從職業(yè)教育的教育教學現(xiàn)狀來看，中職語文教學中“少、慢、差、費”現(xiàn)象十分普遍，中職學生對語文的學習興趣不高，自主學習的能力相對來說比較差，但學生大多活潑、好動，喜歡接受新事物，想象力豐富。只要教師勤于探索，勇于實踐，耕耘不輟，弛而不息，堅持科學設(shè)定任務(wù)，認真解析任務(wù)，引導幫助學生完成一個個任務(wù)，教學目標定能實現(xiàn)，教學質(zhì)量必將提高?！胺e跬步而致千里，聚細流而成江?！?。四、準確評價任務(wù)，檢測學習效果一般情況下，可先由學生自己對任務(wù)的完成情況進行自我評價，再由學習小組內(nèi)成員互相評價各自學習任務(wù)完成情況，最后由教師進行檢查評分或組織疑點難點討論綜合評價，以此來檢測學習效果。四是角色表演。三是競賽激勵。二是音樂烘托。一是創(chuàng)設(shè)情境。倡導“學會學習和創(chuàng)造性學習，鼓勵學生的自我評價”。三、積極完成任務(wù)，實現(xiàn)學習目標完成任務(wù)是實施“任務(wù)引領(lǐng)”教學方式、實現(xiàn)教學目標的歸宿。解析任務(wù)是實施“任務(wù)引領(lǐng)”教學方式、實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵。二、認真解析任務(wù)，化解學習難點在教學學習任務(wù)設(shè)定之后，教師就要認真講解分析課文，突出重點，化解難點，掃清障礙，準確描述任務(wù)，使學生理解各項任務(wù)的豐富內(nèi)涵和多重意義，進而明確“為什么”，為制訂完成任務(wù)的方案和路徑理清思路，創(chuàng)造條件。應(yīng)該充滿樂趣，以吸引學生長時間地關(guān)注和投入，應(yīng)具有趣味性。、生活經(jīng)驗和工作崗位，應(yīng)具有真實性。應(yīng)該堅持“手腦并用”、“做學合一”、“理論與實際并行”、“知識與技能并重”的教學原則。一、科學設(shè)計任務(wù)，激發(fā)學習欲望科學、合理地設(shè)計教學、學習任務(wù)，是實施“任務(wù)引領(lǐng)”教學方式、實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)。實施“任務(wù)引領(lǐng)”教學方式，主要要抓住設(shè)計任務(wù)、解析任務(wù)、完成任務(wù)和評價任務(wù)等四個環(huán)節(jié)。在職業(yè)教育課堂教學中，“任務(wù)”一般指學生需要通過某些活動完成的一些事。學習效果【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004―0463（2015）20―0049―01“任務(wù)”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩種解釋：一是指定擔負的工作。化解難點。應(yīng)用。第一篇：“任務(wù)引領(lǐng)”教學法在中職語文教學中的應(yīng)用“任務(wù)引領(lǐng)”教學法在中職語文教學中的應(yīng)用【關(guān)鍵詞】 中職語文?！叭蝿?wù)引領(lǐng)”教學法。激發(fā)欲望。學習目標。二是指定擔負的責任?！叭蝿?wù)引領(lǐng)”教學方式就是指通過師生共同確定學習任務(wù)來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，完成學習或工作任務(wù)，逐步培養(yǎng)學生綜合性語文能力和職業(yè)行動能力的一種教學組織形式。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。中國教育家黃炎培認為，職業(yè)教育應(yīng)該注重實用，注重同社會生活的聯(lián)系，重在形成實際技術(shù)。任務(wù)設(shè)計要注意以下幾點： ，應(yīng)具有目標性。并在完整的過程中內(nèi)化學生的情感態(tài)度價值觀，應(yīng)具有完整性。在自主和協(xié)作下能完成的任務(wù)，不能太大太難?？蓪W生根據(jù)學習狀況分成若干個學習小組，開展組內(nèi)討論、辯論，互相提問解答，使重點進一步突出和鞏固，使難點進一步化解和突破，使完成任務(wù)的方案和途徑進一步明確，為進一步完成任務(wù)作好鋪墊。要增強其實效性，就要求教師有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識和過硬的專業(yè)基本技能，還要運用教育學心理學相關(guān)理論知識，恰當選擇教學方法，充分調(diào)動學生主動參與心理和自我展示心理，只有這樣，才能事半功倍。美國現(xiàn)代西方重要的教育理論流派“人本主義教育思想”倡導者代表人物羅杰斯認為，學習必須“以學生為中心”。因此，在學生全面理解任務(wù)的內(nèi)涵、完成任務(wù)的難點得到化解之后，教師就要綜合運用多種方法和手段，讓學生明白“怎么做”，努力強化學生學習動機，使學生產(chǎn)生強烈的學習需要和自我實現(xiàn)需要，使學生對學習和完成任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而實現(xiàn)學習目標。教師可運用多媒體信息化手段，創(chuàng)設(shè)有助于學生了解任務(wù)、理解任務(wù)、完成任務(wù)的生動、逼真的情境，使學生如臨其境，如歷其事，若見其人，若有所悟，從而輕輕松松完成任務(wù)。教師可選擇播放與學習任務(wù)有關(guān)的中外經(jīng)典名曲、輕音樂，使學生在美妙音樂烘托中緩解壓力，放松情緒，進而感知任務(wù)、理解任務(wù)、記憶任務(wù)、完成任務(wù)。教師可利用中職生好勝心理強這一心理特點，組織學生開展組內(nèi)成員間競賽、全班性競賽，限時回答問題，限時寫出字詞，限時背默詩詞等，激勵學生在比、學、趕、超的競爭氛圍中完成任務(wù)。教師可讓學生扮演成課文中的人物、動物、植物等不同角色，根據(jù)課文故事情節(jié)和語言表達等，進行分角色朗讀、分角色對話、分角色游戲、分角色表演，讓學生在角色表演中感知任務(wù)，理解任務(wù)，體驗情感，增長見識，進而完成任務(wù)。任務(wù)結(jié)束實施評價之后，教師要及時講評，反饋矯正，查漏補缺，確保圓滿完成各項任務(wù)，全面達成教學目標。任務(wù)是教學目標得以實現(xiàn)的載體，教學活動是師生共同完成一個個任務(wù)的過程，是“教――學――做”的完整行動過程。編輯：郭裕嘉第二篇：創(chuàng)新教學法在中職語文教學中的應(yīng)用創(chuàng)新教學法在中職語文教學中的應(yīng)用【摘 要】分析創(chuàng)新教學法的基本內(nèi)涵及其特點，探討創(chuàng)新教學法在中職語文教學中的應(yīng)用，以提高中職學生對語文學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和語文實踐能力。如何進一步提高學生的學習興趣，是中職語文教師需要不斷探索的問題。傳統(tǒng)的教學模式已向教師作為組織引導者，學生作為主體，開展討論、合作、探究的學習方式轉(zhuǎn)變。作為各學科的基礎(chǔ)的語文教學，是關(guān)系著學生心靈塑造的教育性和人文性學科，更肩負著振興中華民族教育事業(yè)的使命，因而呼喚語文教學改革、創(chuàng)新更為迫切。一、創(chuàng)新教學法的基本內(nèi)涵及其特點中職語文創(chuàng)新教學法是一種以學生為主體，充分培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的教學模式。創(chuàng)新教學法在中小學已得到廣泛的運用，它具有以下顯著特點：第一，強調(diào)以學生為主體的“研究式學習”，激發(fā)學生學習興趣。第二，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要鼓勵學生不斷地求異創(chuàng)新，并逐步培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力?！奔热粍?chuàng)造力是沒法教的，我們只能讓學生在學習的過程中，自己去探索，去實踐，去發(fā)現(xiàn)。我們的學生需要老師的鼓勵，給予他們更多的機會，以激發(fā)他們的想法，并表達他們的想法的機會，只有這樣，才能更好地激發(fā)他們富于創(chuàng)造力的才能。職業(yè)學校提倡“專業(yè)為實訓服務(wù)，實訓為就業(yè)服務(wù)”。創(chuàng)新教學法的課程內(nèi)容把課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`為中心，讓學生體驗職業(yè)實踐的過程，解決職業(yè)教育課程內(nèi)容與實踐相脫節(jié)的問題，培養(yǎng)適應(yīng)社會的綜合能力。第四，重視學習過程?！白⒅貏?chuàng)新教育的美國教育非常強調(diào)學生的HAVE A T