【正文】 久，教材編排了“有余數(shù)的除法”教學(xué)單元。教學(xué)資源：PPT、小棒、學(xué)具片教學(xué)內(nèi)容分析：在日常生活中平均分物時(shí)，結(jié)果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時(shí)沒有剩余，屬于整除類，表內(nèi)除法涉及此內(nèi)容；一種是平均分后有剩余的情況，這是有余數(shù)的除法內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：理解“余數(shù)”及有余數(shù)的除法的含義。、觀察、對(duì)比、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解“余數(shù)”及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識(shí)。人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第59頁主圖、第60頁例第64頁第2題。板書設(shè)計(jì)：除法12247。同時(shí)，注意采用“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習(xí)，讓學(xué)生在愉快的練習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)。完成教科書第15頁練習(xí)三的第2題。通過讓學(xué)生平均分、寫算式，再次體會(huì)除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。(15除以3等于5)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一說這個(gè)除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)這一節(jié)課學(xué)了什么?三、鞏固練習(xí)。出示：15247。⑥讓學(xué)生自己說一說這個(gè)除法算式表示什么?并讀一讀算式。4=3這個(gè)除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。4=3④教師再讓學(xué)生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學(xué)互相說一說。③每份是幾?(是3)把3寫在等號(hào)的后面。教師：“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)?”這道題應(yīng)該怎樣列式?①要分的竹筍是幾個(gè)?(12個(gè))把12寫在除號(hào)的前面。指導(dǎo)書寫：寫除號(hào)時(shí)，先畫一短橫，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。(板書課題：除法)二、探究新知以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號(hào)，那今天我們學(xué)習(xí)除法，除法的符號(hào)是“247。小結(jié)：把12個(gè)竹筍，放在4個(gè)盤子里，就是把12個(gè)竹筍平均分成4份，每份是3個(gè)。出示12個(gè)竹筍和4個(gè)盤子。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)除法，認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。過程與方法：合作探究，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實(shí)例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學(xué)生了解知識(shí)來源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律來編寫內(nèi)容，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫除號(hào)、除法算式以及讀除法算式等等。讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。為此，教材中把對(duì)除法的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)在平均分的后面。人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容：教科書第13頁例4，做一做，練習(xí)三題。⑵、用“平均分”指導(dǎo)操作在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。⑷、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。⑵、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)。難點(diǎn)：理解平均分的含義。⑤、教育學(xué)生熱情待人。③、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：①、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。例1通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。課堂作業(yè)做練習(xí)十二的第一題板書設(shè)計(jì)(略)五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明教材分析。提問：總共分幾此?第一次每堆放幾根?④、指導(dǎo)列式要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾?等于幾?為什么除以3?算式中的12表示什么意思?除號(hào)表示什么?3表示什么?4表示什么?(2)、做“做一做”第一題的第二小題①、學(xué)生獨(dú)立做②、集體訂正把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?③、比較一、二兩題為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4?(3)、做補(bǔ)充練習(xí)教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本?課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。第一小題①、讀題，理解題意請(qǐng)一名學(xué)生說說題目要求我們做什么?②、動(dòng)手實(shí)踐五：學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。4=2”的意義。4=2”進(jìn)行鞏固。②、除法算式的讀法和寫法把要分的東西的總數(shù)6寫在除號(hào)的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號(hào)的后面，除號(hào)表示平均分，每份分得2個(gè)，2寫在等號(hào)的后面。學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法①、除號(hào)表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)(板書：247。(課件演示第一次分的過程)提問：每盤放了幾個(gè)?分完了嗎?繼續(xù)分。(教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次)探索新知學(xué)習(xí)例2(1)、創(chuàng)設(shè)情境教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物來到老馬家作客(課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物)，老馬非常熱情的招待他們，拿出6個(gè)又大又紅的桃子(課件出示6個(gè)桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個(gè)小鬼一定會(huì)吵翻天，所以老馬想請(qǐng)我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動(dòng)手之前有兩個(gè)問題考考大家：①、是要大家把6個(gè)桃子分成幾份?(當(dāng)學(xué)生說3份時(shí)，教師出示3只盤子)②、該怎樣分?(2)、動(dòng)手實(shí)踐三：教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動(dòng)手分。③、請(qǐng)一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份，每份分得同樣多。(教師板書：同樣多)引入動(dòng)手實(shí)踐二：①、教師明確要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多。⑵學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“平均分”的含義。德育目標(biāo)教育學(xué)生要禮貌待人。能力目標(biāo)①、通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力。正文：數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)①、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物明確“平均分”的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義。②、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式所表示的意義。②、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。三、教具、學(xué)具教具：課件、紙條、磁鐵學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒四、教學(xué)過程激趣引入①、激趣同學(xué)們，你們分過東西嗎?今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎?動(dòng)手實(shí)踐一：⑴教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆。⑶學(xué)生匯報(bào)提問：誰愿意說說他是怎樣分的?(學(xué)生說，教師板書，在學(xué)生說的時(shí)候注意鼓勵(lì)有創(chuàng)新的)8 8 8 81 7 2 6 3 5 4 4⑷教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有?⑸請(qǐng)學(xué)生說，并說說為什么不一樣?⑹教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。②、學(xué)生動(dòng)手操作，教師檢查、指導(dǎo)。④、學(xué)生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎?是幾個(gè)?教師指著學(xué)生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。(3)、觀看動(dòng)畫演示分桃子的過程教師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。(課件演示第二次分的過程)提問：老馬分了幾次才分完?第一次每盤放幾個(gè)?還剩幾個(gè)?第二次每盤又放幾個(gè)?(4)、動(dòng)手實(shí)踐四：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次?(5)、學(xué)生上臺(tái)演示分的過程教師：誰愿意上臺(tái)分給大家看?(用磁鐵演示)(6)、教師歸納小結(jié)：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做。)，先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)齊。(教師邊講解邊板書)整道算式讀作“6除以3等于2”(板書，全班齊讀一遍)，學(xué)生讀“8247。表示把6平均分成3份，每份是2，(板書，學(xué)生齊讀)，學(xué)生說“8247。形成練習(xí)(1)、做“做一做”第一題的39。③、觀看動(dòng)畫學(xué)生觀看動(dòng)畫演示分小棒的過程。歸納小結(jié)今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?(板書：除法的初步認(rèn)識(shí))知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。②、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的意義。④、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣。重點(diǎn)：通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。教學(xué)設(shè)計(jì)①、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想⑴、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律。⑶、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。②、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次⑴、由同樣多引出平均分在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份。通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。⑶、解決如何“平均分”上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。教材分析：除法的認(rèn)識(shí)是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。教材中特別注重學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景，有利于學(xué)生很快地進(jìn)入課堂。學(xué)情分析：除法的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的.。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：讓學(xué)生在明白“平均分”含義和會(huì)平均分的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)除法，認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。理解