【正文】 重視。（四）加大培訓力度，提高教師的現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育技術素養(yǎng)是新形勢下學校教育發(fā)展的可靠保證。課件制作小組的任務是根據(jù)教學需要設計制作小課件，供全校教師調用，并對教師自制課件進行指導，舉行課件評比，開研討會活動等，加強軟件的積累和整理工作，將優(yōu)秀軟件收集起來，定期整理，逐漸建立“軟件庫”。資源建設已成為制約學校教育技術發(fā)展的重要因素，在目前經(jīng)費相對困難的情況下，積極籌措資金，引進適合教學實際需要的優(yōu)秀資源，特別是與新課程配套的教學投影片、VCD片、多媒體課件等資源，要鼓勵教師根據(jù)自身特點和教學需要開發(fā)資源。要合理調整現(xiàn)有的硬件設備，優(yōu)化配置，科學管理，積極營造良好的硬件環(huán)境，以適應教學改革的需要。在目前這種情況下除了力爭建設計算機多媒體教室、網(wǎng)絡教室等信息化教學設備外，還要繼續(xù)加強經(jīng)濟實用的常規(guī)電教設備的建設，多方籌措資金增加數(shù)量，完善配套設施。（二）因地制宜，繼續(xù)加強學校硬件環(huán)境建設。令人高興的是，已經(jīng)有一些青年老師重視多媒體計算機輔助教學，每學期都上公開課。領導、教師、家長和學生都要明確我們正在經(jīng)歷人類歷史文明發(fā)展向信息化社會過渡的一個重要階段，正面臨教育大變革。三、對存在的問題提出解決的幾點建議根據(jù)以上調查情況來看，我認為需要從以下幾方面來加強我校的現(xiàn)代教育技術建設。這一結果表明，不少教師開展多媒體教學的能力不強，對于現(xiàn)代教育技術的基本理論和基本方法缺乏足夠的了解，對學生缺少分析，選擇教學媒體不夠合理，教學設計不甚科學，因而難以用多媒體優(yōu)化教學。這一結果說明，教學活動不應忽視情感因素的作用，要注重師生間的互動交流，以激發(fā)學生的學習興趣，否則，師生雙方就會受制于冷冰冰的機器，降低學生學習參與的熱情。那么教師應用多媒體教學到底存在哪些不足呢？針對這一問題，問卷給出了五個選項。結果回答滿意者僅45%，42%的學生認為教學效果很一般。這反映出多數(shù)教師在主觀上還是支持使用現(xiàn)代教學媒體的，只是由于缺乏制作能力或物質條件匱乏等客觀因素不能或不便于實踐。調查發(fā)現(xiàn)，教師是否使用現(xiàn)代教學媒體常常受到下列一個或幾個因素的影響。教師自制教學軟件的能力31%的教師能自制簡易型投影片，22%的教師能自制PowerPoint課件,但大多不會用Authorware及Flash制作較復雜的課件。將使用各種現(xiàn)代教學媒體的教師人數(shù)按使用目的排序，由多到少依次為：教學直觀、提高學生學習興趣、解決教學難點、創(chuàng)設學生自主學習情境、開闊學生視野。同時，通過調查發(fā)現(xiàn)，許多教師尤其是年青教師已充分認識到現(xiàn)代教育技術的重要性和必要性，有把現(xiàn)代教育技術運用于教育教學的強烈要求，在這些教師眼里，現(xiàn)代教育媒體已成為最受青睞的教學手段。他們獲取計算機知識的渠道不暢、途徑有限，主要通過自學或培訓計算機課程，大部分水平不高。（二）教師運用教育技術的現(xiàn)狀計算機教師數(shù)量太少，水平不高。教學資源庫的建設軟件和硬件是相輔相成的，軟件是硬件發(fā)揮作用的根本保障，硬件使用質量和利用率的高低與軟件有著直接和必然的聯(lián)系，沒有有效適用的軟件，硬件也是一堆廢鐵。同時我們還通過座談的形式，對教師掌握、應用現(xiàn)代教育技術的能力和水平進行了多方面的了解。調查在8所學校進行，其中1所中心校，3所完全小學，4所村小。學生卷的主要內容包括兩個方面，一是了解教師開展多媒體教學的情況和實際效果；二是學生對計算機的掌握程度與應用能力。【主題詞】：教育信息化現(xiàn)狀對策【正文】：一、問卷設計與調查方法這次調查以問卷調查為主，問卷分為教師卷、學生卷和家長卷。為了加快我校教育信息化的發(fā)展進程，推進教育教學改革，了解教師運用現(xiàn)代教育技術的現(xiàn)狀，探討存在的問題，把握現(xiàn)代教育技術的發(fā)展趨勢，促進現(xiàn)代教育技術在我校的推廣與普及，是亟待我們研究的一項重要課題。第一篇：(對教師現(xiàn)代教育技術應用現(xiàn)狀的調查)對教師現(xiàn)代教育技術應用現(xiàn)狀的調查【內容摘要】：《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》明確提出要“實施農村中小學現(xiàn)代教育工程，促進城鄉(xiāng)教育資源共享，提高農村教育質量和效益”?，F(xiàn)在我校運用遠程教育的模式為模式一（教學光盤播放點）和模式二（衛(wèi)星教學收視點）。因此，我充分利用我校正在開展的《充分運用現(xiàn)代遠程教育資源，促進農村中小學課堂改革》課題研究，對我校教師應用現(xiàn)代教育技術的現(xiàn)狀進行調研，對其提出以下看法，供各級領導在制定我市教育信息化發(fā)展規(guī)劃時提供參考。教師卷的主要內容包括三個方面，一是教師對現(xiàn)代教育技術的認識水平，二是教師對現(xiàn)代教育技術的掌握程度和應用能力，三是在教學實踐中存在的問題和對進一步學習培訓的需要。家長卷的主要內容也包括三個方面，一是家長對現(xiàn)代教育技術的認識水平，二是計算機的普及情況，三是學生在家里使用計算機的情況。共發(fā)放教師問卷130份，回收130份；發(fā)放學生問卷2339份，回收2339份；發(fā)放家長問卷2339份，回收1659份。二、調查結果和分析（一）學校教育技術環(huán)境教育信息化基礎設施建設嚴重滯后現(xiàn)在城區(qū)學?；旧蠐碛辛穗娮觽湔n室、語音實驗室、教學攝像設備、光盤刻錄設備、數(shù)碼相機等，而我?，F(xiàn)擁有的大部分電腦是幾年前所配置的，配置也較低，計算機生機比、師機比、接受信息技術教育的學生比例明顯低于城區(qū)水平。我校教育軟件資源較缺乏，由于軟件開發(fā)人員缺乏，軟件數(shù)量太少，只有上公開課才請外面的人制作，這樣也極大地浪費了硬件資源。我校的計算機師資狀況不容樂觀，能夠在自己學科教學中開展計算機輔助教學的學科教師也很少。這大大阻礙了我校現(xiàn)代化教學手段的正常運用和大面積推廣。教師應用現(xiàn)代教學媒體進行教學的情況調查發(fā)現(xiàn)，在課堂教學中，%的教師經(jīng)常運用現(xiàn)代教學媒體，%的教師有時使用，%%。這說明教師使用現(xiàn)代教學媒體的目的還停留在較低的認識水平上。這反映教師制作課件的能力尚處于較低水平，對他們的培訓有待進一步加強。按照影響程度由大到小排列，依次為：缺乏自制相關教學軟件的能力（34%），缺乏相關設備（28%），覺得備課量增大（28%），缺少相應的教學資源（24%），不熟悉設備操作（9%），認為所授學科不需要使用（4%）。（三）學生對多媒體教學的評價學生是教學信息的接受者和教學結果的體現(xiàn)者，他們對多媒體教學的反應是最值得我們關注的，因此，我們在學生卷中設計了“你對教師進行多媒體教學的效果是否滿意”的問題，并給出三個選項：(1)滿意；(2)一般；(3)不滿意?？磥恚麄儗Χ嗝襟w教學的效果并不看好。結果，42%的學生認為“在多媒體教學中過分強調以計算機為中心，忽視了師生間的互動交流”。此外，35%的學生認為“課件制作缺乏新意，形式呆板，僅是提綱、概括或框圖式總結”；34%的學生認為“教師授課時，照‘屏幕’宣科，單調乏味”；29%的學生認為“多媒體教學是使用現(xiàn)代化手段進行‘填鴨式’灌輸”；26%的學生認為“多媒體教學僅是‘教材搬家’”。針對上述問題，必須對教師加強多媒體使用、課件制作、教學方法改革等方面的培訓。（一）解放思想，提高認識。順應歷史發(fā)展的潮流，站在信息化社會的高度，運用全新的教育思想和觀念對現(xiàn)代化教學手段深入中小學課堂加以重視，在課堂上大膽的探索與研究，大家要上下一條心，提高多媒體設備的使用率，否則設備會陳舊貶值。同時學校也開展了多媒體課件制作的評比，評比出來的優(yōu)秀課件送到萬州區(qū)電教管進行評比，有了榜樣，現(xiàn)在全校教師都能積極使用多媒體計算機來輔助教學。硬件建設是學校教育技術發(fā)展的基礎，截止2006年初，我校已建立了4座衛(wèi)星地面接收站，5所教學光盤播放點，擁有計算機126臺，生機比19：1，師機比7：1，三年級以上學生每周開設2節(jié)計算機課程。同時，還要注重完善設備的檢修維護和更新?lián)Q代制度，做到物盡其用，避免浪費。（三）采取有效措施，加大教學資源的建設力度，提高資源開發(fā)水平。同時還可以成立由計算機專職教師、送出去培訓回校的教師、外聘技術人員以及各學科骨干教師組成的課件制作小組。這樣有利于提高學校教學資源的整體開發(fā)水平和效率，促進共享。只有教師教學得好，學生才能學得好。尤其是自制教學軟件的能力亟需提高。教育主管部門和學校要抓好中小學教師的現(xiàn)代教育技術全員培訓工作，并將具有現(xiàn)代教育技術應用能力作為衡量教師素質的一項重要指標。應根據(jù)實際需要精選教學內容，做到有的放矢。（五）加強應用研究，促進教育技術應用向深層次發(fā)展現(xiàn)代教育技術在教學中的應用，正在引起教師角色、學生地位、媒體作用以至教學模式的改變。針對當前教學中的實際問題、講求實效?？傊?jīng)過這次調查與統(tǒng)計，我感想很多，收益頗深：我校應用計算機輔助教學取得不錯的成績，也將會引起一場教與學的革命，但同時也存在著許多問題需要我們去探索和解決。第二篇：現(xiàn)代教育技術應用（精選）2013級《現(xiàn)代教育技術應用》復習大綱一、簡答題現(xiàn)代教育技術研究的對象、領域及發(fā)展趨勢現(xiàn)代教育技術是應用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。（二）研究領域：教育技術包括學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價五個范疇的理論與實踐。在網(wǎng)絡教學模式下，既可以進行個別化教學，又可以進行協(xié)作型教學，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結合起來。重視人工智能在教育中應用的研究未來的教育技術領域傾向于引入基于知識工程和專家系統(tǒng)的人工智能技術。重視教育技術理論的研究加強對教育技術理論的研究表現(xiàn)在兩個方面：其一是重視教育技術自身理論基礎的研究，其二是加強將學習理論應用于教育技術實際的研究。強調教育技術應用模式的多樣化根據(jù)社會需求和具體條件的不同，劃分不同的應用層次，采用不同的應用模式。建構主義理論的基本觀點及其對現(xiàn)代教育技術應用的影響一、建構主義學習理論的主要觀點建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。二、對現(xiàn)代教育技術應用的影響：建構主義提供了新的師生關系，符合新課標要求：建構