【正文】 是把一個因數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，就可以利用兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)計(jì)算了。算法梳理： 通過同學(xué)們的努力，想出了這么多種計(jì)算方法，這些方法都利用了哪些已經(jīng)學(xué)過的知識呢？連加法是把12個24連加或者把24個12加起來。??教師選擇有代表性的進(jìn)行板書，如果學(xué)生還有其它的方法，教師可以問：“你們所想的方法跟哪一類差不多，跟你的同桌說一說。（學(xué)生組內(nèi)交流）全班匯報(bào)： 哪一個小組愿意來說一說你的方法？ 預(yù)計(jì)學(xué)生可能會出現(xiàn)下列當(dāng)中的幾類方法：（1）連加： 24+24+24+ ?? +24=288 12+12+12+?? +12=288（2）連乘： 2426=288 2434=288 1264=288 1283=288（3）拆數(shù)： 2410+242=288 2012+412=288 ???（4）豎式： 2 4 1 2 ――――― 4 8 2 4 ――――― 2 8 8 引導(dǎo)：A、2412能用豎式計(jì)算，可真是了不起。（注意點(diǎn)：A、學(xué)生中都出現(xiàn)了哪些算法？B、哪幾位同學(xué)出現(xiàn)了典型算法？）根據(jù)情況可提示：如果一種辦法也想不出來的同學(xué)可以看看數(shù)學(xué)書第63頁的計(jì)算方法。??過渡：剛才同學(xué)的估計(jì)結(jié)果各不相同，到底誰估算的得數(shù)與實(shí)際的得數(shù)比較接近呢？應(yīng)該怎么辦？（需要計(jì)算出2412的得數(shù)）自主探索算法： 同學(xué)們，你能想辦法算出2412的得數(shù)嗎？想想看，看誰能用自己的方法進(jìn)行計(jì)算，想好了寫在練習(xí)紙上。B: 24估成20，2012=240。（出示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）二：算法探究估算： 2412雖然我們不會計(jì)算，但是我們能不能估算出它的得數(shù)呢？ 估一估，2412大約是多少？預(yù)計(jì)如下方法：A: 24估成20，12估成10，2010=200。問題二：買10本書，又要多少元呢？（列式：2410=240（元）），問題三：如果要買12本這樣的書，又要多少元呢？我們該如何列式計(jì)算？（列式：2412=）。三、教學(xué)重點(diǎn)在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過自主探索、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，并能進(jìn)行自主優(yōu)化。第一篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案（xiexiebang推薦）《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊第63~64頁的內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過程，初步掌握筆算方法，理解算理與方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在探索算法與解決問題過程中，增強(qiáng)相互交流的意識，體驗(yàn)成功的喜悅，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。四、教學(xué)難點(diǎn)理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法五、教學(xué)準(zhǔn)備 課件六、教學(xué)過程 一：情境引入師生談話： 1同學(xué)們，你們喜不喜歡看課外書?。坷蠋熤滥銈兌际呛軔蹖W(xué)習(xí)的好孩子，最近，圖書室的阿姨準(zhǔn)備購買一批新書，在購書的過程中也遇到了很多的數(shù)學(xué)問題，你們愿意幫忙解決嗎？回顧舊知： 過渡語：那我們一起來看一看?。ㄕn件出示：每本書24元）師：她告訴我們什么？問題一：買2本書要多少元？誰會口算？（列式：242=48（元））。師：同學(xué)們，你們以前學(xué)過這樣的計(jì)算嗎？引出新知： 對比前面兩題，這是一個新問題（板書：新問題），今天我們大家就一起來研究像這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。師：估算的結(jié)果是200，你們猜一猜與實(shí)際的結(jié)果相比是估大，還是估小呢？教師梳理：24估成20估小了，12估成10也估小了，所得的積肯定也偏小了。C: 12估成10，2410=240。開始吧！教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。對于部分算得快的學(xué)生，教師可以進(jìn)行調(diào)控：很多同學(xué)，已經(jīng)有了自己的方法，再想想，還有沒有第二種？甚至第三種算法呢？小組交流： 3你剛才是怎樣算的？能不能讓你小組的同學(xué)也明白你的算法？請互相說一說。可是王老師這里有一點(diǎn)不明白：“這一個24是誰和誰相乘算出來的？為什么不和48對齊??？ B、看來原來1024=240，第二步所得的積應(yīng)該是240，（師寫上0），通常這個0為了書寫方便可省略不寫。關(guān)鍵點(diǎn)：每出現(xiàn)一種方法，應(yīng)該讓學(xué)生講明算理與方法。連乘法是把其中一個因數(shù)分成兩個一位數(shù)相乘，就可以利用兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)行計(jì)算了。豎式法是在兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，增加了一步用十位上的1去乘24表示24個十，所得的積的個位應(yīng)該和十位對齊。[完成板書：2412=288（元）] 問：對比一下這幾種方法，你認(rèn)為哪一種方法最簡便？研究筆算：剛才有同學(xué)采用了豎式計(jì)算，你們知道豎式中每一步所表示的意思嗎？能說出豎式的計(jì)算方法嗎？（1）理解算理（結(jié)合學(xué)生的討論交流，教師板書）2 4 1 2 ―――――??242的積，問：48是怎么來的？ 4 ??2410的積，問：表面上的24是由誰和誰相乘得到的？這里的24實(shí)際是表示多少？（如果在匯報(bào)算法時，沒有出現(xiàn)豎式法，則教師引導(dǎo)：分步計(jì)算需要三步，是不是可以在一道式子上完成呢？）接著引出豎式，并且教學(xué)豎式的寫法。師：你們發(fā)現(xiàn)沒有豎式法和分步是有著某種聯(lián)系的？你們能發(fā)現(xiàn)嗎？ 生說，教師調(diào)控：為什么橫式中是2410的得數(shù)是240，而豎式卻只要寫24就可以了？教師小結(jié)：正因?yàn)闄M式和豎式有著相同的地方，所以我們小學(xué)筆算的基本方法是列豎式計(jì)算。（4）關(guān)鍵點(diǎn)你覺得計(jì)算時，哪一步是關(guān)鍵啊？（乘的順序以及第二部分積的書寫方法）判斷正誤，錯誤的說明錯誤原因。問題一：出示圖文信息（每桶水重21千克），師：你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提問。）教師補(bǔ)充提問：“34桶水重多少千克？” 學(xué)生提問并解決。（教師出示完整信息，學(xué)生獨(dú)立解決。希望同學(xué)們以后遇到一個新問題，也能利用今天的學(xué)習(xí)方法，把它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行解決。，運(yùn)用口算解決相應(yīng)的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)理解并掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。課前準(zhǔn)備課件教學(xué)過程一、談話引入。（選擇幾題請學(xué)生說一說是怎么口算的）：剛才我們計(jì)算的是兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，同學(xué)們都算得很棒，今天這節(jié)課，我們要一起探究兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。（1）出示教材第1頁例1。（2）探究算法。全班交流。129=108（個）108+12=120（個）②橫看，先算2盒，再算5個這么多。125=60（個）602=120（個）④把算式看成12個十，十個十是一百，二個十是二十，合起來是120。……追問：比較一下這么多種方法，你最喜歡哪種？如果大部分學(xué)生選擇最后一種方法，教師要提問簡便在哪里。①完成教材第1頁“試一試”前兩題：2410= 2010=學(xué)生口答，說說口算的方法。學(xué)生出題，教師板書：（）10=提問：觀察這些算式，你們能總結(jié)出兩位數(shù)乘十的口算方法嗎？師生共同小結(jié)：一個數(shù)乘十，只要在這個數(shù)后面添一個0就可以得到積。讓學(xué)生與同桌交流