【正文】 誰的辦公室誰負責”的崗位責任制，一方面可激發(fā)其主人翁意識和工作責任感，提高教師自我成就感，增強工作效率；另一方面由于教職工參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強認同感，使學校與教職工形成一個整體，人人明確自己的成長、發(fā)展與學校事業(yè)發(fā)展的密切關系，提高了教職工的自豪感、責任心和使命感。在實際工作中形成一種質量觀念，并把質量觀貫穿于整個工作的始終。哪兒有問題就研究到哪兒，就解決到哪兒。學校規(guī)章制度是精細化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。組織是學校管理的基礎，通過健全組織，實行崗位責任制，做到分工明確，使各項工作和活動之間和諧同步，讓學校目標變?yōu)樾袆?。細化目標，層層簽定目標管理責任書，形成一個“心往一處想，勁往一處使”的團隊。”精細化管理就要從大處著眼小處入手，細化目標，實行目標管理責任制，健全組織，實行崗位管理責任制，細化制度，夯實精細化管理的基礎，注重問題，把握精細化管理的細節(jié)，使管理做到“精、細、實、嚴”。第二，要把“小事做細，細事做精”。觀念的轉變不是一個一蹴而就的過程，需要時間和反復磨合，要允許教師有一個逐步認識和吸納的過程。幾乎所有的教師都經(jīng)歷了學習——實踐——反思——再實踐的過程。通過各種學習、研討，鼓勵教師把精細化管理思想轉變?yōu)樽约旱恼J識。學校精細化管理的基礎是必須事先制訂好精細的管理方案，必須從小事著眼，從細微處入手，把管理方案做實、做精、做細，讓學校管理照章行事，規(guī)范有序。二、制訂精細化管理方案是實施精細化管理的基礎。在學校精細化管理過程中，“精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成果”。（三）要促使教師養(yǎng)成注重細節(jié)的行為習慣。學校是靠學校精神來維系與支撐的，要將這種積極向上的意志轉化成為學校教職員工的自覺行動；把這種無形的理念引申到管理的方方面面，滲透于管理的全過程之中。還要落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化，明確化?！碑斎灰彩窃谡劶毠?jié)?！渡袝诽岬健安获婕毿校K累大德”，說一個人不堅持細節(jié)的操守，最終會傷害自己根本的品德，所以從這個意義上來講，做人的細節(jié)也是重要的。（一）要牢固樹立精細化管理觀念，堅決克服好大喜功，心情浮躁，急功近利，搞形式主義。也就是說，對任何事情要做到精密細致，好了還要求更好。朱熹說，言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者，既琢之而復磨之。下面，結合工作經(jīng)驗談談對學校精細化管理的認識和想法。那么，究竟是什么原因導致學校工作出現(xiàn)參差不齊的尷尬局面呢？依我之見，學校管理上的粗放型和精細化才是造成區(qū)別的關鍵要素。具體來說就是細化管理制度，落實管理責任，較真每一件小事，重視每一個環(huán)節(jié)，變一人操心為大家操心，做到人人都管理，處處有管理，事事見管理，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。我校將鞏固已經(jīng)取得的成績，繼續(xù)完善有關管理制度、考核辦法，狠抓學校的各項管理工作，不斷促進小屯學校教育事業(yè)的穩(wěn)定、持續(xù)、健康發(fā)展。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。要逐步開放學校圖書室，建立班級圖書角，滿足師生閱讀的需求。積極開展讀書活動，營造書香校園。建立學校的文化傳統(tǒng)，開展主題教育，如：開學典禮、國旗下講話、“六一兒童節(jié)”、“教師節(jié)”、“國慶節(jié)”等重大節(jié)日的紀念活動。⑦在課末教師要留有一定的時間，讓學生自我總結：（5）潛心研制既緊張又愉快的和諧課堂氛圍，使學生的思維始終處于激活狀態(tài)，使學生的心境始終感到愉悅。（3）精心設計課堂教學過程。（1）精心設計教案和學案，使教與學真實、統(tǒng)一。如果課堂缺失有序、精細的教學過程，就不可能獲得課堂教學的高效率。我們學校課堂改革執(zhí)行的是“先學后教，當堂訓練”的教學模式，在教學常規(guī)方面做到精細化，嚴落實，用精細化指導教師實現(xiàn)高效課堂。每班安排5名安全監(jiān)督員，對本班的活動區(qū)域進行劃分和監(jiān)督，定期表彰優(yōu)秀學生，打造學校安全管理的立體化網(wǎng)絡。多管齊下，打造平安校園堅持安全管理的常規(guī)化、精細化，落實1530安全教育；每周召開班主任安全工作會，每月進行安全工作總結。為畢業(yè)班的教師提供足夠的復習資料和考試信息，要求畢業(yè)班課任教師認真研究《考試說明》，鉆研考試試題，掌握命題規(guī)律，在了解學生實際的基礎上制定出切實可行的復習教學計劃。抓好畢業(yè)班復習備考工作。“實”就是教學內容符合我校學生實際，起點低，坡度緩，勤反復，作業(yè)布置要求精選，“寧可教師多費時，不讓學生做廢題”，節(jié)約學生時間?！凹殹奔匆箢I導和老師注意管理及教學上的細節(jié)，教師必須做到超周備課，課后要有教學反思?！皣馈奔磭栏褚?，嚴格檢查，嚴格“四必”（作業(yè)有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾）。堅持教學過程 “五嚴”要求。堅持“五查一評一考”制度，即查備課（教務處每月抽查、檢查各一次）、查上課（教務處專人檢查統(tǒng)計，每周抽查聽課）、查輔導（教務處專人檢查）、查作業(yè)（每月抽查、檢查各一次）、查考試（檢查監(jiān)考、閱卷、登分、統(tǒng)計、分析）。加強教學常規(guī)的落實和公示。實踐證明，再好的制度，沒有人去很好地執(zhí)行，其作用也不能得到發(fā)揮。學校嚴格執(zhí)行校務公開制度，在物質購買上采取集體決定，“陽光”理財，公開透明。我們要營造一種美好、信任、關懷、理解的和諧健康的氛圍，充分調動教師的積極性。通過周公示，月通報，定期互評，使各位教師及時了解自己和他人的工作情況，及時進行自我反思和調整，不斷改進自己，提升自己?？己藢嵭羞^程與績效，定量與定性相結合的評價制度，在制度上規(guī)范，工作上評價，精神上激勵教師。如《小屯學校學生一日常規(guī)》、《教師獎勵制度》、《班級考核細則》、《教學質量分析制度》等。建立健全各項規(guī)章制度。制度是學校目標在工作規(guī)范上的具體體現(xiàn)，制度健全，條款細化，操作性強，就能使學校管理由粗變細，由細變精。不讓教師錯過任何一次學習的機會，積極為教師搭建舞臺，盡快地成長，從而帶動學校教師隊伍整體素質的提高。加大投入和培訓力度，為教師提供成長的平臺。繼續(xù)開展每學期三輪的賽課活動，人人上公開課、教研組內優(yōu)質課、校級示范課。開展賽課活動，促進教師成長。制定《小屯學校教師一日常規(guī)》，譜寫小屯學校校歌，我們將校風、校訓、校歌、?；盏壬蠅Γ瑯擞趯W校醒目的位置等。校園文化聚人心。在教師中樹立一種正氣：干和不干不一樣、干多和干少不一樣、干好和干壞也不一樣。如何激發(fā)教師激情，為教師成長提供平臺，打造一支干事創(chuàng)業(yè)的教師隊伍，才是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。二、激情似火、朝氣蓬勃的教師隊伍是學校精細化管理的主體。如發(fā)現(xiàn)無教案上課者立即進行全校通報。年級組長、教研組長、包教研組領導每學期將本組每位教師的課聽一遍，并評出等級。學校加強對課堂教學過程的檢查，向課堂教學要質量。學校中層以上領導，每人承包一個年級、幾個班級、一門學科，幫助、指導年級組長、教研組長、班主任做好管理工作。完善五位一體管理機制。建立科學的管理機制，將管理責任明細化、具體化，變一人管理為大家管理，權力層層有，任務個個擔，責任人人負，做到了人人會管理，處處有管理，事事見管理。明確學校班子成員責任。所有班子成員深入一線任課、任主課，承包年級服務群眾，作老師的表率。所以加強領導班子建設是提升教育質量，促進學校發(fā)展的關鍵。學校領導班子是學校建設的領頭兵。我們小屯學校相比其他兩個兄弟學校硬件條件差，起步晚，要想跟上教育發(fā)展的步伐，更需要精細化管理來提升我們的軟實力。工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。第一篇：淺談學?！熬毣惫芾頊\談學校“精細化”管理精細化管理是一種理念，一種文化，精細化管理強調將工作做細、做精。變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好。一、團結有為、奮發(fā)向上的班子隊伍是學校精細化管理的主導。學校的發(fā)展，辦學品位的提高，教師形象的提升，學生良好習慣的養(yǎng)成等,關鍵取決于學校領導班子。我校領導班子是一個積極向上，具有凝聚力的團隊，認真履行崗位職責，工作中處處起模范帶頭作用。像：王校長任初三化學課、李校長任初一英語課、高校長任五年級語文課；牛雪敏、鹿長廷、張米爾、張行軍等中層還擔任班主任工作。要求領導成員牢固樹立服務意識和奉獻意識，在“細”字上做文章，在“實”字上下功夫。讓每一名成員都能找到屬于自己的管理坐標，發(fā)揮每個成員的主人翁意識。建立了“校長—中層領導—年級組長、教研組長—班主任—任課教師”五位一體的管理體制，實行領導承包制度，像我和王校長承包九年級、呼書記承包六年級等。落實學校領導推門聽課制度。校級領導每周聽課不少于2節(jié)，中層領導不少于１節(jié)，教務人員不少于3節(jié)。聽課后立即查閱教師教案，同時對教師上課進行評價指導。學校每月開展一次常規(guī)考核，所得分數(shù)記入教師月考核，并在教師大會上通報。學校教育的主體是人，教學質量的提高關鍵在教師。樹正氣、創(chuàng)環(huán)境、促公平。加強考核、及時公示、兌現(xiàn)獎懲，在教師中形成一種爭先恐后、人人向上的風氣。我們緊緊圍繞學校文化建設，努力營造積極向上的校園文化氛圍，打造一支師德優(yōu)良，觀念創(chuàng)新，業(yè)務精湛的研究型的教師隊伍。這些標志性文化時刻提醒師生，我們是一個整體、一個團隊。繼續(xù)堅持我校的“先學后教、當堂訓練”的教學模式，堅持不符合標準的課重上，不符合標準的教案重寫。每學年評選一屆名師，充分發(fā)揮名師的引領作用。組織教師參加上級有關部門組織的各級各類培訓學習，如：九年級中考研討、各類骨干教師培訓等。三、規(guī)范完整、操作性強的制度是學校精細化管理的基礎。是保障學校各項措施政令暢通的關鍵。從各處室到教師再到學生，都有詳細的職責和要求；從教師的備課、上課、輔導、教研、檢測等每一項教學活動，都有詳細的操作規(guī)程和考核評價標準；從學生的進校、上樓、入班、聽課、活動、出校等，學生活動的每一個細節(jié)，制定學生一日常規(guī)，并安排專人檢查考核公示，打造師生管理的立體網(wǎng)絡。建立科學規(guī)范的評價體系。尤其是今年的年度考核，我們把老師的日常工作，從出勤、出會、工作量、教研、常規(guī)、成績、民主測評、加分等方面進行考核評分，并在公示欄及時公示。實施人性化管理，以主人翁精神調動人心。在學校重大問題上，集體討論、民主決策，形成決議后，再實施。四、細致入微、精湛科學的量化過程是精細化管理的根本。為此，學校精細化管理，必須在執(zhí)行操作等層面做到精細化，“贏在執(zhí)行”。學校把狠抓教學常規(guī)管理作為提高教學質量的重要措施，突出抓好備課、上課、作業(yè)、輔導、檢測、月考等教學環(huán)節(jié)。每月進行一次月考，考完后及時召開教學質量分析會，及時反饋教學信息，督促教師反思自己，改進教學方法，提高學生成績。學校要求教師必須做到五嚴，即“嚴、精、細、活、實”。“精”即對教學內容要精講，練習題目要精編、精練?！盎睢笔翘岢谭▽W法靈活多樣，使課堂不再乏味。一切都實實在在，不搞形式主義。學校加強對畢業(yè)班復習教學工作的指導，切實提高復習教學的質量。認真落實好 “備”、“講”、“練”、“考”、“評”各個環(huán)節(jié)。堅持24小時專人加領導值班制度，對全校進行網(wǎng)格化安全管理，把校園分成若干網(wǎng)格，每一網(wǎng)格對應一個專人，每天進行護導的老師在放學時要在門口簽字。五、高效課堂是精細化管理的目標精細化管理的最終目標就是提高教學質量，而提高質量的主陣地就在課堂。打造高效課堂，使課堂學習更精彩。經(jīng)過幾年的摸索，我們對我校的高效課堂提出了具體的要求。（2）精心設計教學目標、課堂提問、課堂練習，使課堂教學有較強的目的性、針對性和有效性。課堂教學要體現(xiàn)以下幾個方面： ①導入新課要注重考慮激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望； ②教學目標要明確地告訴學生，讓學生明了本堂課的學習任務； ③采取“先學后教”的方法，給學生解決問題的時間和機會； ④注重師生互動研討，讓學生敢于探索問題、解決問題； ⑤允許學生在課堂討論問題時發(fā)生錯誤，教師應幫助學生進行分析，指出其錯誤的原因，并獲得正確結論；⑥采取“當堂訓練”的方法，讓學生進行當堂鞏固練習，練后及時評講反饋，發(fā)現(xiàn)問題教師再予以糾正。把科技、藝術、體育、美育教育融入課程文化建設中。創(chuàng)設生動活潑的教室環(huán)境，如設立班務欄，圖書角、植物角等，設立學習園地，用于張貼學生優(yōu)秀書法作品、手抄報、繪畫作品、優(yōu)秀作文等，讓學生找到自我，享受成功。培養(yǎng)師生良好的讀書習慣。著力開展好“中華經(jīng)典誦讀”和教師教育語錄征集活動，提升師生人文素養(yǎng)。搞精細化管理不是一陣風，而是一項長期的、精細的工程。第二篇：淺談學校精細化管理淺談學校精細化管理摘要：學校精細化管理是建立在常規(guī)管理基礎上并將常規(guī)管理引向深入的一種基本管理思想和管理模式，是植根于規(guī)范管理，實現(xiàn)有效管理，擴充教育內涵，提升學校品質的必然選擇。關鍵詞：學校精細化管理隨著國家對農村教育的不斷重視，教育均衡發(fā)展的不斷深化，教學設施、師資力量、教學質量和生源素質等等，這些差距已經(jīng)變得越來越小，甚至有些已經(jīng)到了微不足道的地步。那種“忙忙碌碌開會議，熱熱鬧鬧搞接待，糊里糊涂搞管理”的工作模式，確實不能和迅猛發(fā)展的現(xiàn)代化教育相吻合。一、樹立精細化管理理念是實施學校精細化管理的前提。治之已精，而益求其精也。只有精益求精，才能管理好一所學校，才能使自己學校的每一名學生都成為國家的棟梁。通過一些行之有效的手段幫助廣大教師提高認識，拒絕唱高調、喊口號、湊熱鬧的虛假表現(xiàn)，腳踏實地地從細微處入手，真抓實干。李斯在《諫逐客疏》中說“海不擇細流，故能成其大；山不拒細壤，方能就其高。管理者要靜下心來，踏踏實實，一步一個腳印地搞好教學管理、班級管理、學生管理和科研管理，務求精細，務求實效。（二）要確保每一個管理的步驟上都做到精心。只有這樣學校的精細化管理才能有保證，有靈魂。只有當教師把本職工作做到位，盡了職，才能實現(xiàn)人人都管理，處處有管理，事事見管理的可喜局面。因此，我們只要樹立了精細化管理的先進觀念，教師也認識到精細化管理的必要性，重要性和緊迫性，學校就具備了實施精細化管理的前提。在現(xiàn)代管理中，實行目標管理已是行之有效的手段，因而在精細化管理過程中，也必須制訂全方位的精細化管理目標。如何解決粗放型的學校管理的問題，在教育教學中實施精細化管理措施呢？第一，要讓精細化管理思想成為教職員工的共識。學校鼓勵教師用自己所學到的和領悟到的思想大膽實踐，不斷積淀，并逐步改進自己的教育教學行為。在這個過程中，學校的各