【正文】 ”。字叔庠（yang）。3．質(zhì)疑法：將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來準(zhǔn)備質(zhì)疑問難，然后在課堂上針對(duì)疑難，提出疑問，在生生、師生之間的交流中加以解決?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1．文言文翻譯六字法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。積累和掌握文言實(shí)詞，提高文言文的閱讀能力。第三篇：《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】識(shí)記作者及文體常識(shí)。熟讀并背誦課文七、布置作業(yè)背誦課文。（2）.急湍甚箭，猛浪若奔。本文是 文，多處使用了對(duì)偶句。文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？找出“奇山異水”的特點(diǎn)？并分析作者從哪幾個(gè)角度寫“奇山”？“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使是在白天也像黃昏時(shí)那樣昏暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)還可以看到陽光。蟬兒長(zhǎng)久不斷地鳴唱，猿猴也不停地啼叫。江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著令人產(chǎn)生寒意的樹；這些山巒憑借著高峻的地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛都在相互爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展，筆直地向上，直插云天，形成了無數(shù)的山峰。江水都是青綠色，千丈之深的地方也能看到水底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚，毫無障礙。（我乘船）隨著水流飄浮移動(dòng)，任憑小船隨意地向東向西。負(fù)：憑依?！比?、再讀課文、疏通文意結(jié)合注釋和工具書，掌握生字詞風(fēng)煙俱凈：都 自富陽至桐廬：到 一百許里：大約 猛浪若奔：奔馬負(fù)勢(shì)競(jìng)上：依恃 鳶飛戾天者：老鷹；到達(dá) 縹碧：青綠色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西。（3）注意節(jié)拍。（2）注意重音。n）不窮讀準(zhǔn)節(jié)奏(1)注意停頓。）天 經(jīng)綸（jīng l結(jié)合注釋，讀準(zhǔn)字音，縹（piǎo）碧 急湍（tuān）窺（kuī）谷 軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（l237。二、初讀課文，整體感知（要求：讀準(zhǔn)字音。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》，武帝惡其實(shí)錄，免其職。一些仕途失意或受佛教、道教影響的 士人便遁跡山林，避世隱居。)見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)出作者流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡(jiǎn)淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。ng），吳興故鄣(zhāng)（今浙江安吉縣）人，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。本文是一篇駢體文，講究對(duì)仗和聲律，多用偶句，少用散句。(板書課題）解題書書信，一種文體。古有：“天下佳山水，古今推富春“（元 吳桓）?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)。２、合作探究法。（2）讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。感悟作者寄情山水、厭惡官場(chǎng)的情感。第二篇：《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】積累文言本課的文言實(shí)詞與虛詞?！涫秸R、音韻和諧 “泠泠”“嚶嚶”“凈”▲總結(jié)：句式整齊，音韻和諧，語言清新。▲總結(jié)：志趣高潔語言美體會(huì)本文語言美之前，先了解兩個(gè)小常識(shí)。所以要了解這篇文章的志趣，就應(yīng)該先了解一下吳均這個(gè)人?！偨Y(jié)：作者筆下的富春江的山水柔美與壯美并存，視覺上清新悅目，聽覺上悅耳動(dòng)聽，并且能使觀賞者內(nèi)心放松平靜的效果。由近及遠(yuǎn)，作者是先坐船賞景，然后再下船游山?！鵀槭裁聪葘懰髮懮侥兀繌念}材來看，這篇文章屬于游記。第二段寫異水，第三段寫奇山。歸納多義詞。由學(xué)生提出疑難詞句，學(xué)生或教師解答。用自己的話說說本文寫了什么內(nèi)容。學(xué)生自讀。（板書課題，解題：這個(gè)題目是什么意思呢？給朱元思的信）二、朗讀課文，整體感知。說到富春江的景色，早在唐代，詩人韋莊就寫下了“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如”的詩句，大文豪蘇軾也有“三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美”的感慨，就連乾隆皇帝在下江南的時(shí)候，都是捧著自以為是真品的《富春山居圖》仿本，邊賞景邊題詩，由此可見富春江一帶的景色是如何的引人入勝了。第一篇：與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì) 沈陽市敬業(yè)中學(xué) 馬秀娜一、導(dǎo)入課前放《富春山居圖》視頻。剛才同學(xué)們課前看到的視頻就是元代著名畫家黃公望的《富春山居圖》，這幅畫繪出了富春江一帶優(yōu)美的景色。其實(shí)，除了這些名人，早在一千五百多年前，就有一個(gè)人獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)了這里獨(dú)特的山水并將其訴之于筆端，所以今天我們就來學(xué)習(xí)南朝梁文學(xué)家吳均的《與朱元思書》。教師范讀。（提示生字）全班齊讀。三、通譯全文學(xué)生分小組，結(jié)合學(xué)案翻譯全文。如無，根據(jù)預(yù)習(xí)情況提問掌握不好的句子。四、賞析課文結(jié)構(gòu)美：▲本文一共三段，這三段分別講了什么，它們之間是什么關(guān)系？ 第一段總括:奇山異水，天下獨(dú)絕?？偡株P(guān)系。根據(jù)作者的游蹤。意境美▲富春江的水有什么特點(diǎn)？為什么說它是“異水”呢？ 富春江：水清而深急 小石潭：清緩而淺 三峽：急深而濁看起來有一種柔美與壯美并存，如同外柔內(nèi)剛的女子，有清爽通透之美——清目 ▲富春江的山有什么特點(diǎn)？為什么說它是“奇山”呢？ 山之形：高直山之聲：婉轉(zhuǎn)和諧——悅耳 林之密：幽暗——靜心不同于泰山的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的壯闊，也不同于滁州瑯琊山的“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”的秀美，如同俠骨柔情的男子，奇在外剛內(nèi)柔。清目——悅耳——靜心志趣美我們要了解一個(gè)作家在文中所表達(dá)的志趣，通常要先了解這個(gè)人的經(jīng)歷，如要了解《行路難》的內(nèi)涵，就先要知道李白被賜金放還的經(jīng)歷；要了解《小石潭記》的情懷，就先要知道柳宗元因政治斗爭(zhēng)被貶永州的經(jīng)歷。（給出作者簡(jiǎn)介）▲文中哪幾句話能表現(xiàn)作者的情感？“從流飄蕩，任意東西”：享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”：對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。(給出“駢文”和“吳均體”)▲本文哪里體現(xiàn)了駢文的特點(diǎn)？哪些詞體現(xiàn)了“清拔”的特點(diǎn)? “泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”、“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。五、拓展延伸比較閱讀《與施從事書》，說說與本文的相同點(diǎn)。借助工具書，疏通文意，體會(huì)描寫山水的句子?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（1）把握本文抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟作者寄情山水、厭惡官場(chǎng)的情感 【教學(xué)方法】１、朗讀法。３、品味感悟法?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課浙江境內(nèi)的富春江山清水秀，引得歷代文人墨士為之歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一”篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇，讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光秀美的富春江。本文是作者寫給友人書信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。走進(jìn)作者吳均（469—520）字叔庠（xi225。吳均文工于寫景，尤以小品書札(zh225。寫作背景吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)紊亂。吳均一生的仕途也不如意。此后，他便到石門山中去隱居。注意節(jié)奏）聽配樂朗讀課文。ng）作響 鳶（yuān）飛戾（l236。n）橫柯（kē）上蔽 嚶（yīng）嚶成韻 千轉(zhuǎn)（zhu224。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句