20xx北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)26有理數(shù)的加減混合運(yùn)算第2課時(shí)word名師-展示頁(yè)
2024-12-19 23:25本頁(yè)面
【正文】 有困難感，還 感到親切和熟悉，對(duì)本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法不會(huì)有距離感，有利于樹立自信心，而且是從整數(shù)和分?jǐn)?shù)兩個(gè)方面全面回顧小學(xué)已有的計(jì) 算，再次體現(xiàn) “ 整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱有理數(shù) ” 這一重要定義．解決問(wèn)題時(shí)一個(gè)是依據(jù)“ 湊整 ” 的方法運(yùn)用運(yùn)算律，一個(gè)是依據(jù) “ 同分母先計(jì)算 ” 的方法運(yùn)用運(yùn)算律，這些方法是學(xué)生完全可以想到的，但是在課堂上仍然有必要讓學(xué)生將以上思考過(guò)程說(shuō)出來(lái)，以此代替教師的講解，效果比教師講解要好． 問(wèn)題 2 是問(wèn)題 1 的變式，將題目中個(gè)別的正數(shù)替換為負(fù)數(shù)，自然地過(guò)渡到本節(jié)課的重點(diǎn)上，有一小部分悟性較好的學(xué)生幾乎可以 “ 無(wú)師自通 ” 了．大部分學(xué)生可能需要時(shí)間想一想，但是在上一題的鋪墊下，也能夠有解題思路，不至于毫無(wú)想法．在更正解題方法時(shí)，完全可以發(fā)揮那部分 “ 無(wú)師自通 ” 的學(xué)生的積極性．一來(lái)可以滿足他們的表現(xiàn)欲，同時(shí)可以激發(fā)其他同學(xué)的上進(jìn)心；二來(lái)可以了解究竟他們是不是真的 “ 無(wú)師自通 ” ，他們的思維過(guò)程中有沒有瑕疵，不管有沒有都是教育他們的好機(jī)會(huì)． 問(wèn)題 3是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次小結(jié)，同時(shí)點(diǎn)出用運(yùn)算律簡(jiǎn)化計(jì)算這一主題．這樣開門見山、直擊重點(diǎn)的引入方法，可以利用先入為主的思維特點(diǎn)，直奔主題、加深印象． 通過(guò)三個(gè)問(wèn)題的處理，主題已明確，但形式略顯平庸，趣味性稍差，因此在后面的教學(xué)中要注意進(jìn)行調(diào)整，否則學(xué)生的新鮮感和挑戰(zhàn)性一旦喪失，極有可能產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象，而本節(jié)課的學(xué)習(xí)才剛剛開始． 二、探索發(fā)現(xiàn)、突破重點(diǎn) [來(lái)源 :學(xué) |科 |網(wǎng) Z| X| X| K] 1． 問(wèn)題引入 閱讀教材中 “ 一架飛機(jī)進(jìn)行特技表演， ??” 的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提出兩個(gè)問(wèn)題： 問(wèn)題 1： 比較兩個(gè)算式有何不同？ 問(wèn)題 2： 你認(rèn)為哪種計(jì)算起來(lái)更簡(jiǎn)便？為什么？ 2． 實(shí)例變式 將 “ 飛機(jī) ” 改為 “ 潛水艇 ” ，將高度改為： 高度變化 記作 下降 米 － 米 下降 米 － 米 上升 米 米 下降 12. 5 米 － 米 [來(lái)源 :
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