【正文】 最后逐步解決還可以排amp?！窟@些闖關(guān)游戲以動(dòng)促思，學(xué)生在操作探索知識(shí)中，親身經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，能充分展示每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生的主體地位，更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，同時(shí)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中，抽象思維得到了發(fā)展，從而體驗(yàn)到成功的喜悅?！康谌P(guān) 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，每解決完一到小題后，可讓學(xué)生在同學(xué)間交流，最后請(qǐng)不同情況的學(xué)生到講臺(tái)展示（說一說你是怎么做的）?！驹O(shè)計(jì)意圖： 這一道題是平均分的兩種情況，一是按每份2個(gè)來分一分；二是按6份來分一分?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過小兔分胡蘿卜的情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每幾個(gè)分一份進(jìn)行平均分的過程。】（三）趣味練習(xí)拓展運(yùn)用為了增加練習(xí)的趣味性，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，先易后難設(shè)計(jì)了三關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生認(rèn)識(shí)兩次分蘋果都是平均分的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓他們認(rèn)識(shí)到不論是按份數(shù)還是按每份的個(gè)數(shù)進(jìn)行平均分，都可以通過具體操作得出結(jié)果?！空f一說，兩次分蘋果有什么相同的地方？ 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的地方，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：都是12個(gè)蘋果平均分，且都是分完后每份個(gè)數(shù)是同樣多的。結(jié)合學(xué)生的方法，讓學(xué)生體會(huì)到平均分既可以按份數(shù)分，也可以按每份的個(gè)數(shù)分。利用生動(dòng)的課件演示抓住學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生積極思考，逐步滲透分法多樣化，體驗(yàn)解決問題的方法不是唯一的，開闊學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生橫向思維能力。⑶集體集中交流展示(說出結(jié)果并說一說自己的思考過程)，教師播放對(duì)應(yīng)課件進(jìn)行講解。【設(shè)計(jì)意圖：明確具體、層次分明的要求，讓學(xué)生操作起來有的放矢，又尊重學(xué)生思考能力的層次性。要求：①可以先獨(dú)立動(dòng)腦筋想一想，也可以利用小棒代替蘋果，邊說邊擺，關(guān)鍵要說清你分的過程。（板書課題：分蘋果）【設(shè)計(jì)意圖：以猜謎的形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的欲望。四、說教學(xué)過程為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以分蘋果這個(gè)故事情境貫穿整堂課的始末，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入老師口述謎語學(xué)生猜謎底：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家?guī)砹艘粍t謎語：紅紅臉，圓又圓，親一口，脆又甜。因此在本課中，我采用了以下教法：故事情境法；激勵(lì)法；多媒體輔助法；開放式教學(xué)法 教是為了不教，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。三、說教學(xué)方法我認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教學(xué)重點(diǎn)：面對(duì)數(shù)量較少的物體，勇于采用多種方式進(jìn)行平均分。初步培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識(shí)和習(xí)慣。基本能用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)自己分實(shí)物的過程。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合 分蘋果的具體情境與學(xué)生親自動(dòng)手操作的 過程，認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型：（1）按份數(shù)平均分，結(jié)果是每份分到幾個(gè)；（2）按每份的個(gè)數(shù)平均分，結(jié)果是可以分幾份；進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。本課在具體情境與操作活動(dòng)的過程中去認(rèn)識(shí)平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。這兩種平均分是常見的平均分的兩種現(xiàn)實(shí)原型，它們分的前提與過程雖然有差別，但分的每份同樣多。因此在教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生積極參與到分一分的活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，充分感知和體驗(yàn)平均分的意義以及在實(shí)際生活中的作用。低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體直觀形象思維為主的階段。第一篇：《分蘋果》說課稿一、說學(xué)情我班的學(xué)生都是地處農(nóng)村的孩子，雖然分一分在平時(shí)的生活中經(jīng)常遇到，學(xué)生對(duì)之比較熟悉，也積累了一些的生活經(jīng)驗(yàn)。還通過上節(jié)課的分物游戲，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了平均分、同樣多等含義，在知識(shí)上做好了一定的積累，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限。而這些學(xué)生活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。二、說教材教材內(nèi)容： 教科書第6061頁 教科書從分蘋果的情境引入兩個(gè)分一分活動(dòng)，既可以按份數(shù)平均分，結(jié)果是每份分到幾個(gè)；也可以按每份的個(gè)數(shù)平均分，結(jié)果是可以分幾份。知識(shí)的前后聯(lián)系：分蘋果這一課在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的意義和25的乘法口訣以及本單元第一課時(shí)學(xué)習(xí)了分物游戲（小數(shù)目的平均分）初步理解平均分的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的。為下一課學(xué)習(xí)大數(shù)目物品平均分做好鋪墊，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)除法的意義奠定基礎(chǔ)，理解平均分的具體含義，是今后突破學(xué)習(xí)除法難點(diǎn)的關(guān)鍵，除法是小學(xué)生比較難理解的數(shù)學(xué)概念。（二）能力目標(biāo)：能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡(jiǎn)單問題。（三）情感目標(biāo)：經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流的過程，感受合作與分享的愉快。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述自己平均分實(shí)物的過程。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。這也是我縣課程改革的要求。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動(dòng)手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問題的能力。師：今天我們就來分蘋果。】（二）探究新知 操作體驗(yàn)師：有這么多又紅又大的蘋果，快來數(shù)一數(shù)有多少個(gè)吧？（課件出示主題圖）活動(dòng)一：分成3堆，每堆一樣多，可以怎樣分？⑴四人小組討論。②想完或擺完后小組同學(xué)互相交流一下，看看有幾種分法，然后咱們比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)最聰明，找到的分法最多?！竣茖W(xué)生動(dòng)手分，小組討論分法，師巡視、指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過擺學(xué)具、小組合作探究等開發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生多層次思考，培養(yǎng)孩子良好的思維方式?！炕顒?dòng)二：每袋裝4個(gè)，需要幾個(gè)袋子？ 教師提出問題后，組織學(xué)生同桌之間進(jìn)行操作，然后讓學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣的，交流自己的想法。【設(shè)計(jì)意圖：同樣是12個(gè)蘋果，讓學(xué)生經(jīng)歷按每份的個(gè)數(shù)進(jìn)行平均分的操作與交流的過程，再次體會(huì)平均分的意義。進(jìn)一步體會(huì)把一些物體平均分可以是每幾個(gè)一份地分，也可以是平均分成幾份，但不論哪一種方法，最后結(jié)果是相同的，都是平均分。分完后，每份的個(gè)數(shù)都是同樣多，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法做好鋪墊。闖關(guān)游戲：第一關(guān) 教師可提示學(xué)生圈一圈或用學(xué)具擺一擺來完成，同時(shí)讓學(xué)生說一說?！康诙P(guān) 引導(dǎo)學(xué)生去圈一圈或動(dòng)手?jǐn)[一擺來解決問題，同時(shí)也讓學(xué)生說一說。主要是鞏固平均分的兩種情況。【設(shè)計(jì)意圖：這道題有兩層意思，一是通過圈一圈利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的表內(nèi)乘法來找出西瓜的總數(shù)，二是按每4個(gè)一份來平均分，能分成幾份。闖關(guān)成功之后進(jìn)入拓展延伸智慧島 智慧島：這些小朋友還可以怎樣站隊(duì)？ 教師展示情境圖后，要求學(xué)生根據(jù)圖中的信息找出有多少學(xué)生在站隊(duì)。amp?！驹O(shè)計(jì)意圖： 這是一道帶有開放性的問題。】（四）回顧反思 總結(jié)評(píng)價(jià)這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地開心嗎？你有什么收獲？你想提醒同伴們注意什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)學(xué)生既可以說知識(shí)上的收獲，也可以說情感上的收獲，還可以評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不但發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，而且將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。同時(shí)通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，豐富了對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了25的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分，初步體驗(yàn)均勻分的意義，來感受均勻分與生活的聯(lián)系。二、了解學(xué)生低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：三、授課目的要求：在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)均勻分的過程，體會(huì)均勻分的含義；理解均勻分的方法，結(jié)合實(shí)際題目感知均勻分的兩種可能：全部分完；有剩余。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)均勻分的含義。教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生充分參與分的過程。四、授課方法我以為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向“教是為了不教”，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。五、授課過程為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我以“分蘋果的”這個(gè)故事情境貫串課的始末，引導(dǎo)（收集整理）學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)、在“實(shí)踐”中體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好：俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而愛好是學(xué)習(xí)進(jìn)門的向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。同學(xué)們，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用手中的12根小棒代替蘋果，動(dòng)手分一分，看一看這12個(gè)蘋果你怎么分？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)分蘋果。有了學(xué)習(xí)愛好，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)效率就不高。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維很活躍，像這樣分得蘋果的個(gè)數(shù)是同樣多的或一樣多的，我們?cè)跀?shù)學(xué)中就把這種分法叫做均勻分?；顒?dòng)二：通過幫小熊裝蘋果的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)“均勻分”的意義。學(xué)生用小棒代替蘋果獨(dú)立分一分，點(diǎn)名匯報(bào)。假如每3個(gè)裝一袋，可以裝（）袋還剩（）個(gè)?；顒?dòng)三：“分草莓”，引導(dǎo)（收集整理）學(xué)生體會(huì)“多種分”的過程。再用不同顏色的彩筆動(dòng)手圈一圈、畫一畫、有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具分一分同桌說一說。假如有6只小兔，每只小兔背（）根。我先引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生觀察理解教材情境圖的內(nèi)容，然后讓學(xué)生用小棒代替蘿卜自己分一分?；顒?dòng)五：還可以怎樣排？借助課件進(jìn)一步讓學(xué)生小組合作分一分，排一排，并記錄下來。每排――人，可以排――排。每排――人，可以排――排。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在愛好盎然的故事情境中動(dòng)手操縱，畫一畫、分一分中積極實(shí)踐、進(jìn)一步體會(huì)“多種方式分”的過程。六、回納總結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化這節(jié)課，你有些什么收獲？你覺得自己學(xué)得怎么樣？學(xué)生的自我回納與整理，梳理新知?？傊?，我的設(shè)計(jì)理念是“愉快、開放、主動(dòng)、發(fā)展”，以“分蘋果”這一富有色彩的教學(xué)情境，即“故事一線牽，知識(shí)寓其間”。第三篇：《分蘋果》說課稿《分蘋果》說課稿下面，我將從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)過程，預(yù)期效果四個(gè)方面對(duì)本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。本課在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了29的乘法口訣和表內(nèi)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上引入的，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的意義，學(xué)習(xí)除法豎式的寫法。（二