【正文】 分發(fā)展的余地?！皟刹俊笔侵妇毩暬蜃鳂I(yè)分為必做題和選做題兩部分。教師為那些來不及解決的、不具有共性的問題分先后在層內釋疑即“異步釋疑”。，異步釋疑。學生對照各自的目標分層自學。要利用各種教學資料創(chuàng)設恰當的學習情境為各層學生呈現適合于本層學生水平學習的內容。4教學過程的設計，分層定標。對C層學生則要求要低，淺講多練，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。2教法學法的制定制定教法學法應結合各層次學生的具體情況而定，如對A層學生少講多練，注重培養(yǎng)其自學能力。1教學目標的制定制定具體可行的教學目標，先要分清哪些屬于共同目標，哪些屬于層次目標。我校進行了初中數學分層教學課題研究，而分層次備課是搞好分層教學的關鍵，教師應在吃透教材、大綱的情況下，按照不同層次學生的實際情況，設計好分層次教學的全過程。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的初中數學教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。為完全平方公式第二節(jié)課的實際應用和提高應用做好充分的準備。授課過程中，應注重讓學生總結公式的等號兩邊的特點，讓學生用語言表達公式的內容，讓學生說明運用公式過程中容易出現的問題和特別注意的細節(jié)。它是多項式乘法特殊形式下的一種簡便運算。(4)中間項是等號左邊兩項乘積的2倍。(2)兩個平方項符號永遠為正。⑦(+n)2 =___________。⑤(2x+3y)2 =____________。③(2x+3)2 =_____________。[學生回答] 完全平方公式的數學表達式：(a+b)2=a2+2ab+b2；(ab)2=a22ab+b2.〈三〉、運用公式，解決問題①(x+y)2 =______________。（4）三項與原多項式中兩個單項式的關系。（2）結果的項數特點。〈二〉、分析問題[學生回答] 分組交流、討論(2m+3n)2= 4m2+12mn+9n2，(2m3n)2= 4m2+12mn+9n2，(2m3n)2= 4m212mn+9n2，(2m+3n)2= 4m212mn+9n2。（3）通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補缺，確保達到預期的教學效果。教學評價方式：（1）通過課堂觀察，關注學生在觀察、總結、訓練等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。當學生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。四、教育理念和教學方式：教師是學生學習的組織者、促進者、合作者：學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。（四）解決問題：能結合具體情景發(fā)現并提出數學問題；嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，嘗試評價不同方法之間的差異；通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的經驗。會推導完全平方公式，并能運用公式進行簡單的計算。這節(jié)課的目的就是讓學生從等號的左邊形式和右邊形式之間的關系，總結出公式的應用方法。②合并同類項法則③多項式乘以多項式法則。用標準的數學語言得出結論，使學生感受科學的嚴謹，啟迪學習態(tài)度和方法。通過學生自主、獨立的發(fā)現問題，對可能的答案做出假設與猜想，并通過多次的檢驗，得出正確的結論。關鍵信息：以教材作為出發(fā)點，依據《數學課程標準》，引導學生體會、參與科學探究過程。學生動手操作，通過實踐、自主探索、交流，獲得新知。經過對各種情況得分析,歸納,總結,對學生滲透分類討論的數學思想。z+z平臺演示z+z平臺演示,教師加以分析。鼓勵學生自己舉出實例,，進行實驗，得出結論：四邊形、五邊形不具穩(wěn)定性。學生重復上面的操作過程，畫一畫，剪一剪，比一比。（2）三角形的兩條邊分別是：4cm，6cm（3）三角形的一個角為 30，一條邊為3cm剪一剪：把所畫的三角形分別剪下來。想一想：對只給一個條件畫三角形，畫出的三角形一定全等嗎？ 畫一畫：按照下面給出的兩個條件做出三角形：（1）三角形的兩個角分別是：30176。兩個條件。議一議：學生分小組進行討論交流。題組練習（略）、（對有能力的學生要求把實際問題抽象成數學問題，根據自己的理解寫出推理由，并能說明每一步的根據。（2）已知三角形三條邊分別是4cm，5cm，7cm,畫出這個三角形，并與同伴比較是否 板演：三邊對應相等的兩個三角形全等，簡寫為“邊邊邊”或“SSS”。舉例說明：如老師上課用的三角尺與同學用的三角板三個角分別對應 相等，但一個大一個小，很再如同是：等邊三角形，邊長不等，兩個三角形也不全等。、80176。（1）已知三角形的三個角分別為40176。教師收集學生的作品，加以比較，得出結論： 只給出一個或兩個條件時，都不能保證所畫出的三角形一定全等。三邊。兩邊。電腦顯示，小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等？我們知道三個角分別對應相等,那麼,反之這六個元素分別對應,? 對學生分類中出現的問題,予以糾正,對學生提出的解決問題的不同策略,要給予肯定和展學生個性思維。根據初一學生年齡、生理及心理特征，還不具備獨立系統(tǒng)地推理論證幾何問題的能力，夠全面，因此要充分發(fā)揮教師的主導作用，適時 點撥、引導，盡可能調動所有學討中來，使學生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個性思維得以發(fā)展。從設置情景提出問題，到動手操作，交流，直至歸納得出結論，整個過程學生不僅得到得是經歷了知識的形成過程，體會了一種分析問題的方法，積累了數學活動經驗，這將數學。教學目標：（1）學生在教師引導下，積極主動地經歷探索三角形全等的條件的過程，體會利用（2）掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定三角形的全等解決一些實際問題。學生的認知起點分析：學生通過前面的學習已了解了圖形的全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對應邊全等的條件做好了知識上的準備。、學習任務分析：充分利用教科書提供的素材和活動，鼓勵學生經歷觀察、操作、推理、想象等活動問題、解決問題的方法，積累數學活動經驗。它不僅是學習后面知識的基礎，并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂練地掌握全等三角形的判定方法，并且靈活的應用。薦薦小初學二數數學學教教案案案[1000(800 [1000字字])薦生活中的數學教字] 薦人教版初一上數學教案(全冊)[1500字] 薦工程數學教案(500字)第二篇：初中數學教學設計初中數學教學設計一、教學設計：學習方式：對于全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關系研究的第一步?！皵祵W日記”該如何寫，寫什么呢？開始摸索寫數學日記的時候，我根據課程標準的內容給學生提出寫數學日記的簡單模式：日記參考格式：課題；所涉及的重要數學概念或規(guī)律；理解得最好的地方；不明白的或還需要進一步理解的地方；所涉及的數學思想方法；所學內容能否應用在日常生活中，通過這兩年的摸索，我把數學日記大致分為：課堂日記、復習日記、錯題日記。說到數學日記，“數學日記”就是學生以日記的形式，記述學生在數學學習和應用過程中的感受與體會。2．關注學生學習的過程活動空間、為學生搭建自主學習的平臺；學生則在老師的指導下經歷操作、實踐、思考、交流、合作的過程，其知識的形成和能力的培養(yǎng)相伴而行，創(chuàng)造“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的課堂境界。探究拋物線交x軸的點的個數與一元二次方程的根的個數之間的關系及其應用的過程中，引導學生觀察圖形，從圖象與x軸交點的個數與方程的根之間進行分析、猜想、歸納、總結，這是重要的數學中數形結合的思想方法，在整個教學過程中始終貫穿的是類比思想方法。升華，培時候暴露的共性問題作針對性的點評，積累解題經驗養(yǎng)數學思維的嚴謹性。這兩個題目就是對本節(jié)教師提出問題，學生獨立思考后寫出答案，師生共同課知識的[活動4] 練習反評價；問題（2）學生獨立思考后同桌交流，實物投影出學鞏固應饋 鞏固新知生解題過程，教師強調正確解題思路。通過預習題2的鋪墊，同學們已經從舊知[活動3] 例題學習識中尋找鞏固提高 教師提出問題，引導學生根據預習題2獨立完成，師到新知識生互相訂正的生長問題： 例 利用函點，很容數圖象求方程x2－2x－（1）學生在解題過程中格式是否規(guī)范；（2）學生所易明確例2=0的實數根（精確到畫圖象是否準確，估算方法是否得當。）實數根 組合作分沒有交點 沒有實數根 b－4ac 0 析、探求二次1．學生能否把實際問題準確地轉化為數學問題； 函數與一 元二次方2．學生在思考問題時能否注重數形結合思想的應用； 程的關系，培養(yǎng)3學生的合獲得信息、梳理歸納的過程，使解決問題的方法更準確。由現教師提出問題1，給學生獨立思考的時間,教師可適當[活動2] 創(chuàng)設情境引導,對學生的解題思路和格式進行梳理和規(guī)范；問題2學實中的實生獨立思考指名回答，注重數形結合思想的滲透；問題3際問題入探究新知 是由學生分組探究的，這個問題的探究稍有難度，活動中手給學生問題 教師要深入到各個小組中進行點撥，引導學生總結歸納出創(chuàng)設熟悉的問題情正確結論。(2)x－題中的三6x+9=0。第一篇：2014繼續(xù)教育初中數學教學設計2014繼續(xù)教育初中數學教學設計 [1000字]我的高效課堂教學設計習引出課題知識的回2題的格式要規(guī)范。顧，為本預習作業(yè)： 課的教學起到鋪墊1．解方程：（1）的作用,122x+x－2=0。(3)x2－個方程是(4)x2－2x－2=察欄目中的三個函 一元一次方程的關系，利數式的變用函數的圖象求方程式，這三3x4=二次方程的根的三種情況體現出來，讓學生回顧二次方程的相關知識；2題是一次函數與一元一次方程的關系的問題，這題的設計是讓學生用學過的熟悉的知識類比探究本課新知識。1．課本P16 ，促使二次函數y=ax+bx+c的圖象和x軸交點的坐標與一元學生能積2二次方程ax2+bx+c=0的根有什么關系? 極地參與為什么有兩個時間球的高到數學活度是15m或0m？為什么二次函數一元二次方一元二次方程動中去，只在一個時間球的高度是y=ax+bx+c的圖象程ax+bx+c=0的根 ax+bx+c=0根的判別體會二次20m? 222 函數與實兩個相異的際問題的2 兩個交點 b－4ac 0（結合預習題1，完實數根 關系；學成課本P16 觀察中的題 兩個相等的生通過小2 一個交點 b－4ac = 0 目。作精神，積累學習經驗。題的解題）.思路和方法，這樣既降低難點且突出重點。用，讓新問題：（1）P97．習知識內化學生能否準確應用本節(jié)課的知識解決問題；學生解題題 2（1）。七、教學評價設計和x軸交點 式Δ=b－4ac 2 1．注重知識的發(fā)生過程與思想方法的應用《用函數的觀點看一元二次方程》內容比較多，而課時安排只一節(jié)，為了在一節(jié)課的時間里更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律遵循教師為主導、學生為主體的指導思想，本節(jié)課給學生布置的預習作業(yè)，從學生已有的經驗出發(fā)引發(fā)學生觀察、分析、類比、聯想、歸納、總結獲得新的知識，讓學生充分感受知識的產生和發(fā)展過程，使學生始終處于積極的思維狀態(tài)中，讓學生“跳一跳就可以摘到桃子”。這些方法的使用對學生良好思維品質的形成有重要的作用，對學生的終身發(fā)展也有一定的作用。3．強化行為反思用問題的設計，課堂小結，課后的數學日記等方式引發(fā)學生反思，使學生在掌握知識的同時，領悟解決問題的策略，積累學習方法。通過日記的方式，學生可以對他所學的數學內容進行總結，寫出自己的收獲與困惑。4．優(yōu)化作業(yè)設計作業(yè)的設計分必做題和選做題，必做題鞏固本課基礎知識，基本要求；選做題屬于拓廣探索題目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。的關系。為了使學生更好地掌握這一部分內形式創(chuàng)設問題情景，設計一系列實踐活動，引導學生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現、出幾何模型和運用所學內容，解決實際問題的過程，真正把學生放到主體位置。培養(yǎng)學生有條理的思考，表達和交流的能將直觀與簡單推理相結合，注意學生推理意識的建立和對推理過程的理解，能運用自己以后的證明打下基礎。另外，學生也具備了利用已知條件作三角形的基本作課的操作、探究成為可能。（3）培養(yǎng)學生的空間觀念，推理能力，發(fā)展有條理地表達能力，積累數學活動經驗 教學的重點與難點：重點：三角形全等條件的探索過程是本節(jié)課的重點。難點：三角形全等條件的探索過程，特別是創(chuàng)設出問題后，學生面對開放性問題，要情況進行討論，對初一學生有一定的難度。、教學過程（略）教學步驟 教師活動 學生活動 教學媒體（資源）和教學方式７、反思小結提煉規(guī)律電腦顯示，帶領學生復習全等三角定義及其性質。按照三角形“邊、角” 元素進行分類,師生共同歸納得出:一個條件:一角，一邊兩個條件:兩角。一角一邊三個條件:三角。兩角一邊；兩邊一角按以上分類順序動腦、動手操作,驗證。下面將研究三個條件下三角形全等的判定。、60176。畫出這個三角形，并與同伴比學生得出結論后，再舉例體會一下。等等。由上面的結論可知：只要三角形三邊的長度確定了，這個三角形的形狀和大小就確實物演示：由三根木條釘成的一個三角形框架，它的大小和形狀是固定不變的，三角形的這個性質舉例說明該性質在生活中的應用類比著三角形，讓學生動手操作，研究四邊形、五邊性有無穩(wěn)定性圖形的穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性在生活中都有其作用，讓學生舉例說明。）教師帶領，回顧反思本節(jié)課對知識的研究探索過程，小結方法及結論，提煉數學思想 在教師引導下回憶前面知識，為探究新知識作好準備。受教師啟發(fā),從最少條件開始考慮,一個條件。三個況漸漸明朗，進行交流予以匯總,歸納。50176。比一比：同一條件下作出的三角形與其他同學作的比一比，是否全等。學生總結出：三個內角對應相等的兩個三角形不一定全等學生舉例說明學生模仿上面的研究方法，獨立完成操作過程，通過交流，歸納得出結論。學生練習學生在教師引導下回顧反思，