【正文】 及其應(yīng)用，包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)庫查詢語言、關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計、事務(wù)處理等核心內(nèi)容．通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的學習，使學生能夠正確理解數(shù)據(jù)庫的基本原理，熟練掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計方法和應(yīng)用技術(shù)，掌握科學研究的方法和軟件開發(fā)的基礎(chǔ)規(guī)律，增強學生實際動手能力和創(chuàng)新能力．１數(shù)據(jù)庫理論是數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的前提目前，數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品市場９５％以上都是關(guān)系數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品．關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論是數(shù)據(jù)庫設(shè)計的基礎(chǔ)，掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫課程理論是數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的前提．數(shù)據(jù)庫課程是研究數(shù)據(jù)處理技術(shù)的一門綜合性學科，它是與離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計算機原理等學科及其他應(yīng)用領(lǐng)域的知識和方法相結(jié)合的學科．數(shù)據(jù)庫理論研究的核心內(nèi)容是數(shù)據(jù)建模、數(shù)據(jù)規(guī)范化理論、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫的安全性、完整性、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、模式分解理論和方法．只有掌握了數(shù)據(jù)庫理論才能做好數(shù)據(jù)庫設(shè)計［１］２２－４９．全國大部分院校都將數(shù)據(jù)庫理論和應(yīng)用作為兩門課程開設(shè)，一門是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論（主講數(shù)據(jù)原理），另一門是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用（主講程序設(shè)計）．對于絕大多數(shù)學習者來講，學習數(shù)據(jù)庫的最終目的是掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用方法和技術(shù)，在現(xiàn)有ＤＢＭＳ的基礎(chǔ)上二次開發(fā)數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品，而不是開發(fā)新的ＤＢＭＳ，所以大多數(shù)高校往往在數(shù)據(jù)理論之前先開設(shè)數(shù)據(jù)應(yīng)用課程，如ＶｉｓｕａｌＦｏｘｐｒｏ６．０、Ｄｅｌｐｈｉ、Ｏｒａｃｌｅ、ＳＱＬＳｅｒｖｅｒ、Ａｃｃｅｓｓ等程序設(shè)計課程是關(guān)系數(shù)據(jù)庫的產(chǎn)品，它們屬于原理的具體應(yīng)用部分．學習數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程后，便于掌握和應(yīng)用數(shù)據(jù)庫理論；反之，也只有學習了數(shù)據(jù)庫理論才能更好地掌握和應(yīng)用數(shù)據(jù)庫技術(shù)．２數(shù)據(jù)庫設(shè)計理論是數(shù)據(jù)庫理論的應(yīng)用和延伸２．１數(shù)據(jù)庫理論在數(shù)據(jù)庫設(shè)計中的指導應(yīng)用按照規(guī)范設(shè)計的方法，將數(shù)據(jù)庫設(shè)計分為６個階段：需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的實施、數(shù)據(jù)庫運行和維護．在數(shù)據(jù)庫設(shè)計的每一個階段，都不同程度地用到了數(shù)據(jù)庫理論與方法，同時對數(shù)據(jù)庫理論進行了豐富的擴充．在概念結(jié)構(gòu)設(shè)計中，核心內(nèi)容是數(shù)據(jù)建模，即根據(jù)實體類型設(shè)計Ｅ－Ｒ（實體－聯(lián)系）圖．在Ｅ－Ｒ圖中要搞清楚哪些是實體，哪些是屬性．從理論的角度來說，實體是客觀存在的，并可以相互區(qū)別的事物，屬性是對實體特征的描述，但是它們之間既有必然區(qū)別，也有一定聯(lián)系．實體和屬性不是絕對的，如果需要對屬性進一步描述，則屬性就作為實體，反之，如果不需要對實體進一步描述，則實體也可以作為另一實體的屬性．例如，在設(shè)計職工檔案管理數(shù)據(jù)庫時，實體類型“職工”的屬性：檔案號，姓名，性別，出生日期，參加工作時間，學歷，職稱，職務(wù)，工資．如果只考慮現(xiàn)在的工資，則工資就是職工實體的屬性，但是如果考慮職工的工資歷史，則工資就是一個實體．在邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計時，用到規(guī)范化理論、求極小集和碼的方法、模式分解理論和方法．２．２數(shù)據(jù)庫設(shè)計理論是對數(shù)據(jù)庫理論的延伸數(shù)據(jù)庫設(shè)計理論對數(shù)據(jù)庫理論在很多方面進行了延伸和擴展，使得數(shù)據(jù)庫理論更加簡捷、方便和直觀．在邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計中，將概念模型的產(chǎn)品基本Ｅ－Ｒ圖轉(zhuǎn)換為邏輯結(jié)構(gòu)的關(guān)系模型，是模式分解理論的直接應(yīng)用，是在數(shù)據(jù)庫理論基礎(chǔ)上的抽象和延伸，實體內(nèi)和實體間的轉(zhuǎn)換，實體間的每一個實體轉(zhuǎn)換為一個關(guān)系，實體內(nèi)的屬性是關(guān)系的屬性，實體內(nèi)屬性的碼就是關(guān)系的碼．按照關(guān)系理論的函數(shù)依賴，每一個實體中，碼決定每一個屬性，而模式分解中，碼相同的合并，左右兩端的屬性合并作為一個分解，從操作方面減少了復(fù)雜性，所以設(shè)計理論與數(shù)據(jù)理論完全吻合；數(shù)據(jù)庫實體之間的聯(lián)系分為一對一、一對多、多對多和多實體之間的聯(lián)系４種情況，這些轉(zhuǎn)換在邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計中都給出了轉(zhuǎn)換規(guī)則，也完全滿足模式分解理論，在模型優(yōu)化時，用到極小集方法與設(shè)計理論的結(jié)合．３注重數(shù)據(jù)庫設(shè)計理論與實踐的結(jié)合３．１處理好數(shù)據(jù)庫設(shè)計經(jīng)驗和數(shù)據(jù)庫設(shè)計理論的關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計理論盡管比較完善，按照規(guī)范化理論，在函數(shù)依賴領(lǐng)域，如果關(guān)系滿足ＢＣＮＦ，不會存在數(shù)據(jù)冗余、插入異常、刪除異常和更新異常，實際上關(guān)系規(guī)范化不一定要達到ＢＣＮＦ；如果達到ＢＣＮＦ，不會出現(xiàn)冗余和各種異常，但會出現(xiàn)查詢效率降低．這就要根據(jù)實際情況綜合權(quán)衡．下面以規(guī)范化后的學生成績管理系統(tǒng)為例說明．學生成績管理系統(tǒng)包含下列３個關(guān)系：學生（學號，姓名，性別，出生年月）；課程（課號，課名，學時，學分）；成績（學號，課號，成績）．我們經(jīng)常查詢“某同學學習某課程的成績”，這就需要３個關(guān)系的連接，如果學生人數(shù)較多（數(shù)據(jù)庫較大），可能需要較長時間，但如果是第１范式，則不需要連接，如果是第２范式，可能連接的次數(shù)較少，也會減少耗費．在實際應(yīng)用中，我們可能不需要把關(guān)系劃分到ＢＣＮＦ，也許只需要達到２ＮＦ，甚至１ＮＦ，也就是逆規(guī)范化，到底規(guī)范化到什么程度，要結(jié)合實際問題和具體設(shè)計經(jīng)驗［２］３－３９．３．２課程實驗是數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫課程是理論與應(yīng)用結(jié)合較為緊密的一門課程．學習數(shù)據(jù)庫課程的主要目的是為了應(yīng)用．因此，為了深入淺出地講授數(shù)據(jù)庫理論，在每一章都設(shè)計一些課程實驗，以便通過實踐驗證理論，同時掌握其應(yīng)用方法，為后續(xù)的課程設(shè)計打下基礎(chǔ)．在大部分教科書中，都是以ＳＱＬＳｅｒｖｅｒ為例，講授ＳＱＬ語言、數(shù)據(jù)的安全性、完整性．在講授ＳＱＬ語言時，可以讓學生先建立數(shù)據(jù)庫，結(jié)合所學內(nèi)容對數(shù)據(jù)庫進行查詢、插入、刪除、修改等實踐操作，在實踐的過程中真正理解并掌握ＳＱＬ語言的應(yīng)用環(huán)境．在講授數(shù)據(jù)庫安全性和完整性時，利用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的實際應(yīng)用讓學生對系統(tǒng)做數(shù)據(jù)控制．提高學生對數(shù)據(jù)庫課程的認識，激發(fā)學生的學習興趣和欲望．３．３課程設(shè)計是提升學生綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵課程設(shè)計是課程內(nèi)容的展示，是對所學知識的延伸，是學生掌握學習內(nèi)容、方法和技巧的綜合體現(xiàn)．數(shù)據(jù)庫設(shè)計理論主要是為了指導數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用和實踐，通過系統(tǒng)的理論學習和部分單元（如創(chuàng)建用戶、創(chuàng)建視圖、用戶管理、權(quán)限管理等）的應(yīng)用實踐訓練，充分認識到ＤＢＡ在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中的作用．通過課程設(shè)計讓學生在掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計理論的同時掌握數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的全過程，可以采取將學生分組的方式，為每組同學擬定相關(guān)題目，如學生檔案管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、售票管理系統(tǒng)等，設(shè)計可以采取集中設(shè)計和分散設(shè)計相結(jié)合的方式，如果條件允許可以集中７～１０天時間做課程設(shè)計，否則，可以利用周末時間集中設(shè)計，學生自己找業(yè)余時間，教師加強指導，題目在期中布置，期末老師驗收．讓每一位同學獨立完成或者協(xié)助完成數(shù)據(jù)庫設(shè)計的過程，同時，使每一組同學進行上機運行并調(diào)試，完成所有功能進行程序?qū)崿F(xiàn)，最后組織設(shè)計答辯．教課評價方面，可將學生平時的課程設(shè)計和期末考試相結(jié)合，作為學期期末成績．通過課程設(shè)計和設(shè)計答辯，學生不僅鞏固了理論知識，豐富了課程實踐，掌握了如何運用理論指導實踐應(yīng)用，也對今后其他課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)，取得較好的效果．３．４數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的具體內(nèi)容數(shù)據(jù)庫設(shè)計是在指定的應(yīng)用環(huán)境下，構(gòu)建最優(yōu)的數(shù)據(jù)庫邏輯模式和物理結(jié)構(gòu)，建立數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用系統(tǒng)，滿足各種用戶的各種需求（信息、管理和操作需求），并能夠有效地存儲和管理數(shù)據(jù)．數(shù)據(jù)庫設(shè)計要按照需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫實施、數(shù)據(jù)庫的運行和維護各個階段突出特點嚴格進行結(jié)構(gòu)設(shè)計是與行為設(shè)計的有機結(jié)合．每一個階段都有具體的技術(shù)要求，教師提出要求讓學生深入圖書館、學生管理部門或者企業(yè)進行系統(tǒng)調(diào)查，通過需求分析設(shè)計出數(shù)據(jù)流圖，編寫數(shù)據(jù)字典．概念結(jié)構(gòu)設(shè)計是從數(shù)據(jù)流圖和數(shù)據(jù)字典中提煉出Ｅ－Ｒ圖，對Ｅ－Ｒ圖優(yōu)化后獲得基本Ｅ－Ｒ圖．按照轉(zhuǎn)換規(guī)則和ＤＢＭＳ的轉(zhuǎn)換功能將概念結(jié)構(gòu)的產(chǎn)品基本Ｅ－Ｒ圖轉(zhuǎn)換為邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計的關(guān)系模型．物理結(jié)構(gòu)設(shè)計主要根據(jù)ＤＢＭＳ的詳細特征設(shè)計存儲結(jié)構(gòu)和存取技術(shù)，最后經(jīng)過優(yōu)化、評價滿足用戶的效率要求．數(shù)據(jù)庫實施和運行維護主要考慮代碼的編寫、調(diào)試、試運行和維護，涉及數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)儲、安全性、完整性、數(shù)據(jù)組等問題．整個設(shè)計都是在數(shù)據(jù)庫理論的指導下進行［３］１８１－２５０．４結(jié)語數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計是理論和實踐的有機結(jié)合，隨著計算機應(yīng)用的深入，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用在社會生活中越來越重要，應(yīng)用范圍也越來越廣，如何使數(shù)據(jù)庫理論和設(shè)計更好的結(jié)合是值得高校教師深入探討的問題．只有不斷的探索數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計理論，才能在實際應(yīng)用中得到創(chuàng)新．第三篇：論文翻譯——超表面理論及應(yīng)用超表面理論及應(yīng)用超材料的平面化An Overview of the Theory and Applications of Metasurfaces: The TwoDimensional Equivalents of Metamaterials Christopher , Edward , Joshua , John O’Hara3, Jim Booth1, and David 三碗譯摘要超材料通常由按一定規(guī)律排布的散射體或者通孔構(gòu)成，由此來獲得一定的性能指標。參考文獻：[1]Mannamp。針對其在解決生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新中存在的一些問題，給出了應(yīng)用改進建議。(4)進一步細化生產(chǎn)管理領(lǐng)域的問題描述，逐步做到以定量分析為主，提高可操作性。充分運用物質(zhì)─場模型功能描述的特點和76個標準解，拓寬解題工具。TRIZ 直接用于生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新失敗的主要原因包括：結(jié)構(gòu)失效、問題分析方法單一、解題工具不足、算法不能適應(yīng)生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新問題、操作性差等。 Livotov利用TRIZ 系統(tǒng)化的思考模式和解決問題過程，提出12 條雙向原則作為解決商業(yè)與組織管理問題的參考。 Domb把40個創(chuàng)新原理引入到商業(yè)活動中，就每個創(chuàng)新原理提出相應(yīng)的商業(yè)原則，建議當企業(yè)面臨類似的問題時可以利用此40 個創(chuàng)新原理作為解決的對策。近幾年來，有些學者通過對TRIZ 方法及工具的局部修改后，應(yīng)用在管理領(lǐng)域上。二、TRIZ的應(yīng)用在歐美等發(fā)達國家，基于TRIZ理論的應(yīng)用非常廣泛，從工程領(lǐng)域到政治、生產(chǎn)管理、組織結(jié)構(gòu)、教育等非工程領(lǐng)域，無不顯示出它的生命力。應(yīng)用TRIZ解決問題的第一步是對給定的問題進行分析；如果發(fā)現(xiàn)存在沖突則應(yīng)用原理去解決；如果問題明確但不知道如何解決，則應(yīng)用效應(yīng)去解決；第三種選擇是對待創(chuàng)新的技術(shù)系統(tǒng)進行進化過程的預(yù)測；最后是評價，確定是否滿足求。③效應(yīng)知識庫：庫是TRIZ中最容易使用的一種工具。②76個標準解：用于解決基于技術(shù)系統(tǒng)進化模式的標準問題。①40條發(fā)明原理：用于找出創(chuàng)新的解決方案。（2)基于知識的工具。② ARIZ算法：ARIZ稱為發(fā)明問題解決算法，是發(fā)明問題解決的完整算法，該算法采用一套邏輯過程逐步將初始問題程式化。①物質(zhì)場分析：TRIZ將所有的功能都分解為兩種物質(zhì)及一種場，產(chǎn)品是功能的一種實現(xiàn)，可用物質(zhì)場分析產(chǎn)品的功能。(1)TRIZ分析工具。 體系結(jié)構(gòu)TRIZ提供了發(fā)現(xiàn)、解決問題的工具和技術(shù)，可以幫助設(shè)計人員避免解決問題過程中繁瑣的試湊工作。TRIZ理論作為工程領(lǐng)域解決創(chuàng)新問題的最有力的方法，目前已擴展非工程領(lǐng)域創(chuàng)新研究中，本文主要針對生產(chǎn)經(jīng)營管理領(lǐng)域的應(yīng)用進行研究。第一篇：TRIZ理論及應(yīng)用研究論文[摘要] 本文在對TRIZ理論的定義、基本原理和體系結(jié)構(gòu)概括介紹的基礎(chǔ)上，分析了TRIZ在生產(chǎn)管理系統(tǒng)創(chuàng)新中的應(yīng)用與不足之處，提出了改進建議。[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新 TRIZ 生產(chǎn)管理系統(tǒng)對于企業(yè)來說，創(chuàng)新涉及到工程領(lǐng)域與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理。一、TRIZ理論方法在TRIZ之父Altshuller的領(lǐng)導下，TRIZ研究團體分析了近250萬件高水平的發(fā)明專利，并綜合多學科領(lǐng)域的原理和法則后，建立起由解決技術(shù)問題和實現(xiàn)創(chuàng)新開發(fā)的各種方法、算法組成的TRIZ理論體系。TRIZ方法論包含分析工具和基于知識的工具。分析工具包含物質(zhì)－場分析、ARIZ算法、需求功能分析等，這些工具用于問題模型的建立、分析和轉(zhuǎn)換。物質(zhì)S1可以是被控粒子、材料、物體或過程，物質(zhì)S2是控制S1的工具或物體，場F是用于S1與S2之間相互作用的能量，如機械能、液壓能、電磁能等。③功能分析：從完成功能的角度分析系統(tǒng)、子系統(tǒng)、部件，設(shè)計中的重要突破、成本或復(fù)雜程度的降低往往是功能分析的結(jié)果?；谥R的工具包含40條發(fā)明原理、76個標準解和效應(yīng)數(shù)據(jù)庫。每一種解決方案都是一個建議，應(yīng)用該建議可以使系統(tǒng)產(chǎn)生特定的變化以消除技術(shù)沖突。按照目標這些標準解被分為五類，分類中解的順序反映出技術(shù)系統(tǒng)的進化方向。運用庫中的各種物理、化學和幾何效應(yīng)可以使解決方案更理想和簡單地實現(xiàn)。如果滿足要求，則進行后序的設(shè)計工作；反之，要對問題進行重新分析。在參考工程領(lǐng)域的創(chuàng)新問題求解技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過演繹推理的方法提出的在生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新中應(yīng)用TRIZ是完全可行的。Mann amp。Ruchtiamp。應(yīng)用TRIZ理論解決企業(yè)生產(chǎn)管理創(chuàng)新問題時，完全挪用工程領(lǐng)域的理論框架并不可取，解題工具僅僅利用40個創(chuàng)新原理和沖突矩陣使用面太窄。(1)根據(jù)TRIZ的思想和基本哲理，結(jié)合生產(chǎn)管理領(lǐng)