【正文】 的吸引，即重力的作用。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。直觀演示法就是通過插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。（3）理解重力的方向是豎直向下的。根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）知道什么叫重力，了解重心。第三篇：物理重力說課稿免費(fèi)教育文稿網(wǎng) 無需注冊，免費(fèi)下載，關(guān)注課件、試題、教案的打包下載和參考重力說課稿重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān)，重心越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定。通過自制的教具來進(jìn)行探究，在這里為了更形象的使學(xué)生更好的接受。通過上面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以自己解決在上課時(shí)的引入，這時(shí)，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟重心的奧妙，使得學(xué)生的積極性再次被激發(fā)。一般情況下我們都是用懸掛法來測量物體的重心的。重心是重力的作用點(diǎn)，在初中學(xué)生已經(jīng)有學(xué)了，但是，對于質(zhì)點(diǎn)還是沒有接觸過的，是質(zhì)量抽象成集中在一個(gè)小點(diǎn)上的，這對于學(xué)生來說不是那么好接受的，所以，在這里要跟學(xué)生很好的講解，因?yàn)檫@關(guān)系到后面的力的合成與分解，以及動力學(xué)的問題，因此，重心的學(xué)習(xí)成了重點(diǎn)。對于方向，初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，在這里還是要學(xué)生清楚的理解豎直向下，這是一個(gè)比較難理解的問題，在這里運(yùn)用講授法來分析，同時(shí)也可以借助于實(shí)驗(yàn)演示，也可以通過重力在實(shí)際生活重的應(yīng)用來講解，這樣可以讓學(xué)生更好的接受與理解。重力及其測量（13—14分鐘）由于在初中的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力的測量，同時(shí)也知道了G和m之間的關(guān)系，所以在這里運(yùn)用講授法給學(xué)生講清楚重力和物重兩個(gè)概念，并讓學(xué)生清楚的理解兩者的關(guān)系（正比，比值為g），同是也讓學(xué)生測量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。二、新課教學(xué)力的描述（7—8分鐘）學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過了力、以及力的三個(gè)要素，在這里只是為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——而準(zhǔn)備的知識基礎(chǔ)的，由于我們對力的學(xué)習(xí)都從三個(gè)要素來學(xué)習(xí)的，所以，對重力的學(xué)習(xí)也要從三個(gè)要素開始，而力的學(xué)習(xí)已經(jīng)是初中，經(jīng)過了暑假，學(xué)生會生疏了，在這里也可以看成是復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行，這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識，也為后面的重力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重心的測量及其在實(shí)踐中的應(yīng)用物體穩(wěn)定的有關(guān)因素 教學(xué)難點(diǎn)重力的方向及應(yīng)用．物體穩(wěn)定的有關(guān)因素 教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念． 探究法：通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系 教學(xué)過程一、引入新課通過演示實(shí)驗(yàn)——錐體爬坡，給學(xué)生一種與他們認(rèn)為不一樣的現(xiàn)象，提出問題（為什么錐體會從低往高處滾動呢？）讓學(xué)生思考并引起學(xué)生的興趣，向?qū)W生說，學(xué)完了今天的課就可以解決這個(gè)問題了，這樣學(xué)生就帶著問題進(jìn)入課堂。對于生活中重力的例子比較熟悉，學(xué)習(xí)時(shí)比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對于高一的學(xué)生對小實(shí)驗(yàn)比較感興趣，老師可以通過和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，并通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所以要引導(dǎo)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。2．通過穩(wěn)定的對比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣． 學(xué)生分析學(xué)生在初中的“來自地球的力”已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力的一些基本的知識，學(xué)習(xí)了重力的大小、方向、作用點(diǎn)，還運(yùn)用探究的教學(xué)方法學(xué)習(xí)了重力的大小，知道了g=。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的二、過程與方法1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力． 2．通過懸掛法來測重心，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的能力，讓學(xué)生理解重力的方向3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力． 、支面面積的大小的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識，是在初中的“來自地球的力”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，是對力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對常見的力重力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有助于對力的認(rèn)識和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運(yùn)動的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二篇：重力與重心說課教案重力與重心（說課教案）教材分析（地位和作用）《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修物理1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩(wěn)定。提高了綜合物理素養(yǎng)。2．在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：1．運(yùn)用建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo)，拋錨式教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境→確定問題→自主學(xué)習(xí)→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評價(jià)。課上回答問題的正確率。實(shí)驗(yàn)操作正確性及信息收集的準(zhǔn)確度。物理走向社會：不倒翁。當(dāng)行至某橋頭時(shí)，司機(jī)發(fā)現(xiàn)橋頭矗立著“最大限重6t”的提示牌，問這輛車能否安全駛過這座橋？（資源設(shè)計(jì)：PPt.）重心的概念：質(zhì)量分布均勻、外形規(guī)則的物體，其重心在幾何中心上。）實(shí)驗(yàn)探究重力的大小，歸納總結(jié)：實(shí)驗(yàn)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。）感知重力的方向：觀察現(xiàn)象、動手操作，分析現(xiàn)象的結(jié)論。重力的定義和符號、施力物體、受力物體。（資源設(shè)計(jì)：多媒體展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)特點(diǎn)，學(xué)生的親身體會：拋橡皮等小物體。組織學(xué)生探究重力與質(zhì)量的關(guān)系。（2）、重力與質(zhì)量的關(guān)系。三、本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識與技能知道重力的概念理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系能用G=mg計(jì)算有關(guān)的問題（2）、過程與方法通過參與探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃、能收集實(shí)驗(yàn)信息通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步 的分析概括能力（3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方式來研究物理問題的思想通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神。教學(xué)準(zhǔn)備。教法：引導(dǎo)啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)探究法、分析論證法、講授法。因此從學(xué)生身邊現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境引入知識，利用科學(xué)探究的研究方法明確問題，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和物理的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生剛學(xué)習(xí)物理只有短短的兩個(gè)月左右的時(shí)間，對物理的重要的研究手段之一即運(yùn)用科學(xué)探究的方法研究物理問題還不太明確，科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，因此老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的研究方法，特別是數(shù)據(jù)的處理，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的的手段研究重力與質(zhì)量的關(guān)系，在物理研究能力和知識都起到了承上啟下的作用。由于重力是力的一種，按照力的概念的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)擬定了學(xué)習(xí)軌跡，使學(xué)生有章可循；而第二節(jié)力的測量為探究重力的大小做好了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。二、教學(xué)背景分析：教材分析：本節(jié)課是義務(wù)教育教科書物理八年級（全一冊）（北京師范大學(xué)出版社）第三章的第三節(jié)。本節(jié)課利用學(xué)生身邊的生活情境激發(fā)學(xué)生的求知的欲望，確定課題《重力》，依據(jù)力的概念的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)重力的施力物體和受力物體，自主協(xié)助探究學(xué)習(xí)重力的大小、方向和作用點(diǎn)，最后由課堂發(fā)言和探究實(shí)驗(yàn)的參與度、數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)結(jié)論及習(xí)題進(jìn)行效果評價(jià)。本節(jié)課我采用了拋錨式教學(xué)，其主要目的是使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動、交流，即合作學(xué)習(xí)，憑借自己的主動學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)完成從識別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。第一篇：說課重力物理 《重力》說課稿豐臺八中孫連紅一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：皮亞杰的建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能，認(rèn)為教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)他們從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)的過程。其基本環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情境→確定問題→自主學(xué)習(xí)→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評價(jià)。本節(jié)課突破教學(xué)重點(diǎn)時(shí)充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為主體，老師有效引導(dǎo)的高效課堂。第一節(jié)力、第二節(jié)力的測量都為第三節(jié)重力做好了鋪墊。重力是力學(xué)中的重要的一種力，是今后對物體的受力分析、壓力的學(xué)習(xí)、力學(xué)綜合應(yīng)用的基石。學(xué)情分析：重力是最常見的力之一，學(xué)生對重力有一定的認(rèn)識，但有些認(rèn)識是模糊的，通過這節(jié)課使學(xué)生建立正確而清晰的力的概念及重力的三要素的知識。由于初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。另外，學(xué)生知識儲備：力的概念、力的三要素，方法與技能：具備基本的觀察、分析、歸納能力，會正確使用測力計(jì)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)法： 觀察法、實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)法。彈簧測力計(jì)、質(zhì)量相同（均為50g）的幾個(gè)鉤碼（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）、鐵架臺、重錘儀、小皮球、坐標(biāo)紙、橡皮泥、不倒翁、多媒體、體積相同的銅、鐵、鋁、小剪子、刻度尺。教學(xué)重點(diǎn)：（1）、重力的概念。教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境：引入新課：小故事：驚弓之鳥；圖片：驚險(xiǎn)刺激的蹦極運(yùn)動、瀑布的水總是向低處、拋出去的物體，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？請學(xué)生利用身邊的物品，感受這個(gè)特點(diǎn)。注意安全）理解重力概念：介紹牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地：重力之時(shí)萬有引力的分力。提問：重力消失將會怎樣？（資源設(shè)計(jì)：播放視頻達(dá)到現(xiàn)實(shí)與物理知識的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。從物理走向社會： 中考鏈接：（資源設(shè)計(jì)：圖片、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解知識。（資源設(shè)計(jì)：測力計(jì)、鐵架臺、細(xì)線、鉤碼）重力的公式及簡單應(yīng)用：公式：同一地點(diǎn)，物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比G=mg其中g(shù)＝符號的意義及單位：G重力Nm質(zhì)量kg物理走向社會：104N。學(xué)生體驗(yàn)：小組合作：找刻度尺的重心。(資源設(shè)計(jì)：、刻度尺)五、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的參與度。數(shù)據(jù)的處理情況。課后習(xí)題解答的正確率。符合八年級學(xué)生的認(rèn)知程度和心理水平，以循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)學(xué)生的動手、動腦的實(shí)驗(yàn)研究能力，同時(shí)突破難點(diǎn)，使學(xué)生在活動的過程學(xué)會新知。3．新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”：通過實(shí)例分析，學(xué)生親身感受，激發(fā)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個(gè)運(yùn)動過程，對重力的學(xué)習(xí)有助于研究物體運(yùn)動，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容，也是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是物理的一個(gè)重要的組成部分，涉及到動力學(xué)部分。教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1．學(xué)會用力的三要素來表達(dá)一個(gè)力2． 知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點(diǎn)。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀1．通過錐體爬坡實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，通過學(xué)習(xí)質(zhì)心，讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的物理知識的應(yīng)用。不過都是一些比淺的，知識感較膚性的認(rèn)識，在一定意義上3．知道重心的概念．與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個(gè)因素。在這里學(xué)生將學(xué)習(xí)不同的知識點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)、重心與穩(wěn)定，特別是質(zhì)點(diǎn)高一的學(xué)生比較難接受。教學(xué)重點(diǎn)重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真聽課，積極思考并回答老師提問的問題，這樣有利于學(xué)生的聽課效率。對與一個(gè)力的描述，要有大小、方向、作用點(diǎn)。在這里有一點(diǎn)與初中不一樣的是初中時(shí)沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。重心與穩(wěn)定（18—20分鐘）由于重力與穩(wěn)定比較抽象，因此將此定為我講課的重點(diǎn)，由于用交點(diǎn)來測重心所在直線很容易讓學(xué)生誤解，而且中心是應(yīng)用很廣泛的針對，因此我才用實(shí)驗(yàn)法。在這里不僅要教給學(xué)生什么是重心，還要教他們怎么測量重心，可以用手來支著物體來判斷物體重心所通過的直線，要記得在講解時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)橛檬謥碇矬w，很容易被學(xué)生誤認(rèn)為重心就在手與物體的接觸點(diǎn)上，所以，教學(xué)過程中一定要講解清楚，因?yàn)闀弦灿蓄愃频膱D。同時(shí)也給學(xué)生講解在日常生活中重心的應(yīng)用，使學(xué)生清楚原理。另外一難點(diǎn)是學(xué)生沒有接觸過的穩(wěn)定問題，采用探究法來教學(xué)。三、小結(jié)（23分鐘）力的描述是通過三要素：大小、方向、作用點(diǎn)地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來計(jì)算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心．對于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。四、板書設(shè)計(jì)定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力三要素： 大小：=mg=（g不同緯度的取值不同）方向：豎直向下作用點(diǎn)：物體的重心，（用懸掛法測量）重心和穩(wěn)定：重心的高低、支面面積的大小越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定五、教學(xué)效果預(yù)估通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來測量重心，能把物體抽象成一質(zhì)點(diǎn)，這對于后面的學(xué)習(xí)有很大的幫助，并通過實(shí)驗(yàn)探究的方法使學(xué)生了解到與穩(wěn)定相關(guān)的因素。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運(yùn)動有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。由于重力的大小和方向都是通過實(shí)驗(yàn)來研究的，其研究問題的方法對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問題及時(shí)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如