【正文】 感悟便成了文章雖不巧妙，較為深刻的立意。三、[點(diǎn)評(píng)]這是一篇學(xué)生習(xí)作，就像小作者說(shuō)的那樣“是的，每一個(gè)春天都會(huì)有連綿的春雨”。因?yàn)橹灰环艞?，哪怕是最微弱的力量，微弱如柔美的春雨；哪怕是最平凡的努力，平凡如每年的春雨，我們也總?huì)有希望，也總會(huì)有等待。這堅(jiān)韌的春雨讓我們?cè)跉q月的流轉(zhuǎn)中，不論處于烈日酷暑，還是寒冬臘月，總有了希望，總有了等待。淅淅瀝瀝的春雨，穿越我的靈魂，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地落在了我的心上。窗外的雨如煙似霧，密密地斜織著，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，無(wú)聲無(wú)息中，滋潤(rùn)了大地，滋潤(rùn)了萬(wàn)物。昨天的考試又考砸了，我的心情也如這雨天一般陰冷。借對(duì)花的觀察，表達(dá)了對(duì)人生的思辨；又如下面的小作者，在春雨的韌勁這一特點(diǎn)中，進(jìn)行思考，聯(lián)想到了自己在小小的挫折面前應(yīng)不氣餒，文章就有了比較深刻的中心。后者的關(guān) 鍵就是觀物思理，如何做到這一點(diǎn)？學(xué)會(huì)思辨，并對(duì)這種思辨進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想。怎樣做到這一點(diǎn)呢？要在字里行間能加上自己的感覺(jué)，并在語(yǔ)言形式上要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法和富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞把這些感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)，這樣才能形象生動(dòng)。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》在“借景抒情”前，用大量飽含感情的筆觸去寫(xiě)景狀物，景物的描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，最后的抒情議論成為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。下面的一篇學(xué)生習(xí)作《聽(tīng)雨》抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行的思考。或以抒發(fā)某種感情為主線，景物只是借以寄托的一種比擬和象征。如：朱自清《春》中描繪的春雨圖。一個(gè)征人在連綿的陰雨中回到家鄉(xiāng)，這場(chǎng)景或許是寫(xiě)實(shí)的，但這兒的“雨雪”明顯投影上了征人垂暮之年才返回家鄉(xiāng)，一切都“物是人非”的陰霾心境。如《詩(shī)經(jīng)》中以一個(gè)戍邊征人的口吻吟唱：“昔我往矣，楊柳依依。因?yàn)閷?xiě)景、狀物離不開(kāi)抒情，而抒情又往往需要借助景和物。有了這些，你可以動(dòng)筆寫(xiě)作了：狀雨景，抒雨情。可以來(lái)自你的心靈感悟。這種詩(shī)意從何而來(lái)？可以來(lái)自你的閱讀積累。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、寫(xiě)作導(dǎo)航：學(xué)會(huì)怎樣寫(xiě)景、狀物、抒情。學(xué)習(xí)審題。第一篇：大黃山中學(xué)教學(xué)案(九年級(jí)語(yǔ)文)大黃山中學(xué)教學(xué)案（九年級(jí)語(yǔ)文）課題：作文專題：怎樣寫(xiě)景、狀物、抒情課型：新授課課時(shí)：2課時(shí) 主備人：趙榮剛審核：初三語(yǔ)文組上課時(shí)間：200995 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)怎樣寫(xiě)景、狀物、抒情。能用自己的語(yǔ)言評(píng)析例文的優(yōu)劣并提出修改建議。快速作文，在45分鐘內(nèi)完成一篇不少于600字的作文。對(duì)于我們，雨可以說(shuō)是一種最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但本單元的寫(xiě)作主題：雨的訴說(shuō)，應(yīng)該是非常詩(shī)意的訴說(shuō)。自古以來(lái)文人墨客寫(xiě)雨的優(yōu)美詩(shī)文可謂數(shù)不勝數(shù)，“雨”作為一個(gè)抒情意象，浸潤(rùn)著文人墨客們多情多意的心，他們賦予了各種各樣的雨豐富的暗示性和廣博的代表性。讀一讀課本上“寫(xiě)作 口語(yǔ)交際 綜合性學(xué)習(xí)”中提示你去觀察雨景、傾聽(tīng)雨聲的優(yōu)美語(yǔ)句，你的心靈是否有了某種雨情；做一做課本建議你做的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，你是否又感受到了某種雨趣。那么，又該怎樣來(lái)寫(xiě)景、狀物、抒情呢？寫(xiě)景、狀物和抒情在一篇具體的文章中常常是結(jié)合在一起的。這就是所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、“借景抒情”。今我來(lái)思，雨雪霏霏”。當(dāng)然寫(xiě)景、狀物和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時(shí)可以有所側(cè)重：或以寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫(xiě)景物的特征，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)，又在景物描寫(xiě)的同時(shí)帶上“我”此時(shí)此地的主觀感受。既寫(xiě)出了江南春雨連綿不斷的特征，同時(shí)江南雨景中田園牧歌般情味又是作者滲透在字里行間的主觀感受。如本單元的《雨說(shuō)》。也有許多文章將這兩者很好地揉合在一起。那么在具體的寫(xiě)作中，我們?cè)鯓觼?lái)用好運(yùn)用這兩種方法呢？前者的關(guān)鍵是以物傳情，描寫(xiě)景物時(shí)應(yīng)抓住景物的特征，帶上你的心中情，寫(xiě)出你的眼中景。與其說(shuō)“春雨又多、又細(xì)、又密”，不如像朱自清先生那樣說(shuō)“像花針、像細(xì)絲、像牛毛”；與其說(shuō)“春雨把我淋濕了”，不如像下面羅蘭文章中寫(xiě)的那樣：“撲在那柔細(xì)清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背”。例如：張曉風(fēng)在觀察“立在城市飛揚(yáng)的塵土里德行道樹(shù)身上”思考聯(lián)想到了奉獻(xiàn)精神；宗璞在“紫藤蘿瀑布”前悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。二、[范文評(píng)析一]聽(tīng)雨（蔣煒弢）今天又是一個(gè)雨天，春雨綿綿地下著。百無(wú)聊賴中我默默地注視著這一場(chǎng)雨。雖然，她少了夏雨的熱烈與狂暴，也不及秋雨的冷峻和肅殺，可是她卻有著夏雨和秋雨所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)那就是她雖然柔弱，卻有著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的強(qiáng)大生命韌勁。我被深深地震撼了：是的，每一個(gè)春天都會(huì)有連綿的春雨，所以每一個(gè)春天才會(huì)有草木的勃發(fā)，百花的爭(zhēng)艷。這便讓我想到，在許多時(shí)候，我們的力量是微弱的，我們的處境也是困難的，但我們不能輕言放棄。窗外的雨依舊下著，可我的心情分明已經(jīng)晴朗了起來(lái)：不再哀嘆自身的渺小，不再懼怕學(xué)習(xí)的困境，相信付出總會(huì)有回報(bào)，亦如，雨后會(huì)有更綠的草，更紅的花。春雨很平凡，但不平凡的可以是我們“聽(tīng)雨”的思考，雨有什么樣的特點(diǎn)？不僅用我們的眼睛卻觀察，更要用我們的心靈去感悟。文章到這兒已成功了一半，接下來(lái)就是語(yǔ)言的表達(dá)功夫，小作者的筆還很稚嫩，但盡量地模仿引用課文原句，盡量用一些整句表達(dá)，使語(yǔ)言流暢起來(lái)。四、[文題集萃]聽(tīng)雨在雨中（雨中情）雨天，我想起了??選擇一個(gè)季節(jié)的雨作為描寫(xiě)對(duì)象，抓住帶給你的某一種突出的感覺(jué)，寫(xiě)一篇抒情文章。不要把“雨”作為一個(gè)機(jī)械的場(chǎng)景，像標(biāo)簽一樣貼在故事上，所寫(xiě)故事與雨沒(méi)有有機(jī)的聯(lián)系，給人穿靴戴帽的感覺(jué)。也只有這樣才能將寫(xiě)人敘事淡化處理，使文章意境優(yōu)美，情味深沉。第4題：朱自清散文《春》里，就有一段寫(xiě)春雨的文字，大家可能還記憶猶新。本題的關(guān)鍵就在這里：要把握好“一個(gè)季節(jié)”的“一種突出感覺(jué)”，抓住景物的特征，寫(xiě)出真實(shí)而獨(dú)特的感覺(jué)體驗(yàn)。觀察和感知時(shí)可以由此及彼地進(jìn)行一些聯(lián)想與想象。內(nèi)容上還應(yīng)該寫(xiě)一些人的活動(dòng)，寫(xiě)眼前的雨景，還可以寫(xiě)“雨前”和“雨后”的情景。第二課時(shí)【45分鐘作文】：請(qǐng)?jiān)谝陨项}目中自選一個(gè)完成一篇600字左右的作文。材料表明（）A、共同富裕是社會(huì)主義的最終目標(biāo)B、只要先富的多給予幫助，就能實(shí)現(xiàn)共同富裕C．堅(jiān)持平均主義，防止兩極分化D、先富帶動(dòng)后富，同時(shí)奔向富裕路2．2007年3月5日，溫家寶總理代表國(guó)務(wù)院向全國(guó)人民代表大會(huì)作政府工作報(bào)告。這是①實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的具體表現(xiàn)②社會(huì)主義的本質(zhì)要求③貧困地區(qū)脫貧致富的根本途徑④全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)A①②③B