感受是什么-展示頁
2024-10-28 19:05本頁面
【正文】 果你是一位園長，就請你就去影響一個幼兒園； 如果你是一個地區(qū)的教研員，就請你去輻射整個區(qū)域的幼兒教育；我們將各盡所能給孩子一個快樂的童年, 讓孩子的笑聲笑得更遠……讓孩子的思維變得更奇妙……第三篇：感受五年求學路——之大學校園感受斗轉星移，日月如梭。我和你，你和他，千言萬語化作千絲萬縷的情愫。最后，讓幼兒感受悲劇，體驗酸甜苦辣，在幼兒的世界里，一切都是那么美好但隨著年齡的增長，生活經驗豐富，他們必須適應復雜的人生，因此我們又責任去爭取讓幼兒嘗嘗酸甜苦辣滋味的機會，特別是悲劇中的情感體驗才能健全幼兒的情感和心靈但是也應該注意方法，不能讓幼兒感覺世界是灰暗的。其次，教師必須學會控制自己的情感，不能把不開心帶到課堂上，時時刻刻都應該是積極的。希望別人愛自己和關心自己，如果孩子在幼兒期情感體驗缺乏，會在其一生發(fā)展中隱伏很大的后遺癥。首先，我想說的幼兒情感。教師和家長不要認為自身的認知經驗都是對的，你的童年已過去很多年，你的兒時你已記不清，你不妨先確認幼兒的活動背景和已有經驗，更不防讓幼兒先放任發(fā)展，相信自己的孩子。我想，能反思到這些差距，甚至更多的差距是沒有什么難以啟齒的，如果聽了就理解的話，做過了就記住了的話就肯定有進步，學習以后總是會有一股力量注入血液會讓我們躍躍欲試，試著去解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間，試著去歸還孩子快樂的童年，試著去改變當前的幼兒園教育現(xiàn)狀。又如書寫的啟蒙，可以提供沙子、紙張、粉筆、橡皮泥，捏出數字和字母，在沙上寫上自己的名字，通過配對游戲，找出相應的物體等等?！駝?chuàng)新與固守談到書寫，我會直接在頭腦中蹦出寫字的情境。感受——從理念到實踐 ●自然與做作我們應該盡可能的把孩子們放到大自然中，讓孩子親近大自然，特別是他們的尋寶活動、戶外的游玩游戲，處處說明了大自然是教學活動的活教材。第一篇：感受是什么感受是什么1我的收獲:在這一節(jié)中，我不僅學到了許多好詞、好句，而且感受到了文中動詞的妙用：跳、盯、裹、抱；還有表情描寫：眼睛老看著、點點頭、搖搖頭等這些身體語言，媽媽說這叫此處無聲勝有聲。我要在以后的寫話中學著這樣的身體語言第二篇：感受感受、感想、感動——學習《36歲兒童學習與發(fā)展指南》大家好，今天，我將從感受、感想、感動中談談自己的體會。在許多資料里，看到的都是孩子在自然狀態(tài)下的學習中心的活動，他們以孩子學會了嗎？孩子學到了什么？孩子自己來決定等主旨來指導教師的引導、幫助。其實，讀寫是包含在生活、游戲中方方面面的，比如，通過講故事可以來和孩子一起做書，自制海報、指示牌；還可以把書的順序打亂，可以讓孩子給故事書排序，讓孩子們能根據故事的開端、故事發(fā)展的順序，找出高潮和結尾。而“小學化”傾向，嚇得一線老師把原本一些書寫游戲藏了起來，生怕越雷池一步。感想——孩子不是一張白紙幼兒不是一張白紙，他不是一無所知的出生，孩子不是一張白紙，他不是空蕩蕩的走進教室，你可以挑戰(zhàn)幼兒的經驗，但請不要站在成人的立場上看待孩子，否定了孩子的自主性、否定幼兒的已有經驗、包括孩子自己的知識技能、情感基礎，情趣指向，觀察能力等。孩子生下來就存在差異，不要為能力弱的幼兒而感到煩惱，更不要為調皮的幼兒而感到痛疼，因為他們不是“一樣的幼兒”，他們有思想，有經驗。雖然孩子們沒有大人們那么多“情”，但是對于“愛”與“情”卻也非常敏感。比如成年人情感中壓抑、冷淡缺乏同情心、孤僻、自卑等，都可能是嬰幼兒期所造成的，所以，無論教師還是家長都應該關心和愛護幼兒，而不是冷淡嚴厲，我們必須滿腔熱血的對待幼兒。再次，幼兒的情感從幼兒的表情上一眼就可以看到的，教師活躍的情緒，容易讓幼兒找到獨立存在的價值，幼兒的情感不是一張白紙，家長和老師必須把情感教育滲透到日常的教學和生活中，加以引導幼兒的情感，這樣就會讓幼兒產生最佳的情感。感動——相逢是首歌茫茫人海中孩子們和老師能相聚在一個集體里，這是點線面無意識的一種機緣、巧合，這概率在大千世界是很難再次尋覓的。朝夕相處的日子里我們在一起講故事、玩橡皮泥、做實驗、捉昆蟲……孩子們帶著我穿越時空，往返于快樂的童年，讓我們設身處地的站在孩子的視角去看待一些問題，尊重孩子，用愛心開啟童年那好奇的腦袋。時光總在不經意間就帶走了青春的痕跡，留下了歲月的烙印?；叵肫甬敃r初中畢業(yè)時，一個傻傻的自己，轉變
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