【正文】 逐句逐詞對譯等。２、學生學習方法欠佳。有不少學生開始學英語時是從興趣出發(fā)，隨意性和方向性程度大。游戲場地:空間大的教室，最好沒有桌椅板凳（或者桌椅板凳放在教室四周，中間形成一個空場地）或者是操場活動進程:開始時時間間隔要長一些，給他們留足夠的時間去提問，隨后口令越來越快。作為教師一定要從學生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生學習的興趣。實踐告訴我，英語聽說訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。例如，在學完三年級unit2alet’sdo時運用競賽的方法，讓全體學生參與，我說:“touchyoureye.”“touchyourmouth.”“touchyournose.”等，學生立刻做出相應的動作。在教學中，學生對剛學的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但如果不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且將使學生在學習中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。a:hello,:hi,!a:thankyou!a:this is c./this is :nice to meet you,:nice to meet you,、即時鞏固。例如我在教三年級unit2blet’stalk的重點句型“this to meet to meet you,too.”時，先創(chuàng)設birthday party的情景，b來到a的party上，a通過雙方介紹讓b與c互相認識。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。所以，英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善創(chuàng)設情境，角色扮演。兒童學習外語的方式、內(nèi)容與成年人應該有所不同。這一主線貫穿整個教學的全過程。要特別關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定，當他們出現(xiàn)學習困難時，隨時幫助解決。教師要有高度的責任心。如:記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心１．注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。端正學生的學習目的。２．結(jié)合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。３．關注后進生和性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石４．建立融洽的師生關系，經(jīng)常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。關注學生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍１．尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。營造英語氣氛在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學生理解教學內(nèi)容；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。如:問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。四是讓學生參與設計表演，讓每一位學生隨著朗讀或者音樂進行表演，表演過程中再配上學到的英語知識，這樣效果很好，學生英語趣味性加強了。二是把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學生英語的興趣，增強記憶力。那就是最直接的表演化。真正是孩子們能夠快樂學習，學有所得，為下一階段的學習打好基礎。英語學習是循序漸進的過程，每個階段都不能松懈。保證的單詞的積累，為對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。在班級選出讀音規(guī)范的小老師，讓他們結(jié)對子幫助一些后進生，我再經(jīng)常巡視和抽測，使孩子們不知不覺鞏固所學習的單詞及課文?！币恢币詠矶疾幌嘈牛墒乾F(xiàn)在相信了，記得在孩子們?nèi)昙壍谝粚W期時，我在班里反復地強調(diào)記英語單詞的重要性，并且制定詳細的計劃，時刻叮囑著他們，后來發(fā)現(xiàn)大部分孩子們都認真完成了任務，其實一開始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了。然而，教學更重要的是對孩子們學習能力進行培養(yǎng)的一種責任！我除了給孩子們自由快樂，我還給了他們什么呢？認真反思自己的教學，反思孩子們的基礎，也許最應該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的孩子們，有時孩子們的自控能力并沒有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學習的地方也是很多很多！如果只是一味的賞識鼓勵，順從孩子們的要求，那們課堂上只會亂如一團麻，孩子們不可能有任何收獲。于是我盡可能的讓課堂氛圍寬松愉悅，積極鼓勵孩子們自由，大膽地進行表達。第二篇：小學英語教學隨筆小學英語教學隨筆茨溝小學 李瑤我一直認為小學英語是要讓孩子們快樂地進行學習，并且始終堅信興趣是最好的老師，只有讓孩子們在課堂上感受到學習英語的快樂，他們才會樂學。家長評價英語口語評價不能僅限于學生學校的活動，學生回到家里家長對學生聽磁帶的情況、背課文的語音語調(diào)、流利程度，看圖說話的句子運用以及周末實際運用英語的情況作出評價，寫在家校聯(lián)系冊的回執(zhí)欄里，即使家長不懂英語也沒有關系，他也要監(jiān)督學生完成英語口語作業(yè)。課外運用的評價不但評出英語講得多講得好的同學，主要目的是鼓勵那些不敢講英語的同學，很多膽小的學生在這一評價過程中，在愛講英語同學的帶動下，從不說英語到開口說英語到平時喜歡講英語、喜歡運用新學的英語，受益非淺。這是教師對學生平時英語學習的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進學生更好了解自己的進步，家長也能進一步幫助學生更好學習，增強學生和家長的信心。最后，教師和學生從語音語調(diào)、語法、話題構(gòu)思及儀容儀表四個方面給兩位同學打出等級。先指出他們好的表達法，再指出他們的不足。二、運用科學而全面的口語評價方法（一）日常學習生活中的形成性評價值生報告每天開課前5分鐘請兩名同學做英語展示，話題不限，之后由全班同學向他們提問。語言的正確性包括語音語調(diào)、詞匯及語法；語言的流利性包括語流、運用語言的能力。更重要的是讓每位學生通過評價測試的過程受到鼓勵，增強英語學習的興趣，評價是學生自我診斷、激勵學習的手段。第一篇：小學英語教學隨筆集錦導語：“多積累、勤練筆”的作文教學方法已成為廣大教師的共識，其不失為提高學生作文能力的有效途徑。以下小編為大家介紹小學英語教學隨筆集錦文章，歡迎大家閱讀參考!小學英語教學隨筆集錦一、正確認識小學英語口語評價的目的評價不是最終給任課教師或每位學生打出一個等級，而是讓教師發(fā)現(xiàn)問題、改進教學、提高教學質(zhì)量。我校畢業(yè)班的口語評價注重語言的正確性和流利性。因此，小學英語口語評價的目的在于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性，讓學生樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學習英語做好準備。最終由全班同學一起與教師對他們的表現(xiàn)做評價。這是一個共同復習、取長補短的過程，學生在一個寬松愉快的環(huán)境中學習別人好的語音語調(diào)、好的表達法、精彩的話題構(gòu)思、敏銳的英語問答，也發(fā)現(xiàn)自己或同學易犯的錯誤。值生報告的評價是師生互動、培養(yǎng)學生英語“說”、課堂表現(xiàn)每個星期結(jié)束，英語教師將對這一星期學生上課紀律、課堂回答問題、課堂運用英語情況記錄在家校聯(lián)系冊上，讓學生及家長及時了解這一周學生的英語學習情況。課外運用英語口語的關鍵是學必用，學生必須將所學知識運用到實際生活中去才是真正意義上的學到了、學懂了。個人自評與同學互評每學期結(jié)束的時候，我們用表格的形式，采取學生先自評，同學互評的方法使全體學生參與口語評價，表格的指定是基于新課程標準相關的目標所定，學生自己填表與給同學填表這種評價，體現(xiàn)了學生成為學習的主人，每位學生都有權(quán)對自己和他人進行評價，這是學生自我認識、自我提高的過程，也督促同學間的互相學習、監(jiān)督與幫助。這一評價方式使家長及學生雙方感受到學生學習英語點點滴滴的進步，并且督促學生養(yǎng)成天天聽說英語的習慣。他們在課堂中體會到了快樂，我也覺得自己成功了?？墒?，我該給他們一種怎樣的自由呢？因為任何一種自由都是相對的。以前聽過這樣一句話，“你對孩子有什么樣的要求，孩子就會給你什么樣的回饋。我想，有時候確實是該嚴格要求他們的！英語的學習需要狠抓句型及單詞，因此，每天早上以及下午放學后，我會要求孩子們抽出一定時間開口讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。每周的早讀我都會留下十分鐘時間聽寫單詞。除了抓句型及單詞外，還得為孩子們區(qū)分易混、易錯的地方，使孩子們心中有數(shù)，提高判斷應變能力。因此，教學過程中要注意為孩子們創(chuàng)造一個輕松愉悅的氛圍的同時嚴格明確要求。在今后的教學中我也更應該繼續(xù)加強對教材的鉆研，學習先進的教學方法，讓孩子們學得更輕松，真正做到“Learning English，it is fun and easy.”第三篇：小學英語教學隨筆從教感悟從我跨專業(yè)那天起，從我第一次向?qū)W生說:“hello,class,”開始，我一直在思考如何才能成為出色的英語老師？怎樣的教學方式才會受到學生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛上英語？在這幾個月的教學過程中我深深體會到如下幾點:角色的轉(zhuǎn)換和表演小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。一要精心挑選和設計一些英語教學游戲，如教學is ths you r/his/her.....?句型，我設計了一個“l(fā)ooking for the owner”游戲，每次讓一個學生先出去，我從另一個學生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用is this your/his/her...句型來問，其他學生用yes/no回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。如《abcsong》、《good morning to you》等三要運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學生興趣，如讓學生合上書，注意觀察我的口型變化（不發(fā)音），判斷我說的是那一個詞，最先說對者為勝方。少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。怎樣做好低年級英語教學作為一個小學英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。反饋信息、即時鞏固。在教學中，學生對剛學的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。２．創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。幫助學生學會學習１．積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。３．進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。教書育人是教師的神圣職責。４、交給學生學習方法。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。2．重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。要對班上每一名學生負責。聽說讀寫在英語中的重要性小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。烏申斯基曾經(jīng)說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。我在教學中，經(jīng)常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。通過學生之間的策劃交流和生動的表演，學生在歡樂愉快的情境中學會了該重點句型,達到了人人能說的目的，使學生在不知不覺中提高了聽、說能力。英語的聽說訓練反饋一定要及時。因此信息反饋，必須及時。當某個小組代表最迅速地做出正確的動作時，該小組可以得分。在訓練中，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學生之間相互提問和對話，這樣老師問