【正文】 論。并教予學(xué)生作角的標(biāo)記方法。然后聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些有角，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力，并讓學(xué)生感知了生活中的角。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我盡量留給學(xué)生足夠的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的空間，讓學(xué)生在觀察操作中循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察，探索其中的奧秘，發(fā)現(xiàn)到正六邊行有角，阻礙了滾動(dòng)的力量，所以滾的慢，從而引入課題“認(rèn)識(shí)角”。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量體貼學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。三．說(shuō)學(xué)法操作法在動(dòng)手實(shí)踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)二．說(shuō)教法“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。學(xué)生分析： 學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。它是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小。數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)回歸生活，解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。加強(qiáng)動(dòng)手操作實(shí)踐，豐富學(xué)生感知，積累空間觀念，形成能力。穿插在例題講完就練習(xí)動(dòng)手操作題，活動(dòng)角的大小拓展提高題，把一張正方形或長(zhǎng)方形的紙，剪去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？（四）總結(jié)與評(píng)價(jià)：本節(jié)課你有什么收獲？讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，并且用課件總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。（三）、練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高經(jīng)過(guò)多樣性的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生積累了對(duì)角的正確認(rèn)識(shí)，最后，我設(shè)計(jì)了4個(gè)層次的綜合練習(xí)，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn)，這4個(gè)層次的練習(xí)，孩子們很順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)張合活動(dòng)角學(xué)生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。加深了學(xué)生對(duì)角的理性認(rèn)識(shí)。畫角時(shí)應(yīng)該注意：先畫頂點(diǎn)，再畫邊認(rèn)識(shí)角是本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為要想讓學(xué)生較好地掌握角的有關(guān)知識(shí)，關(guān)鍵是要重視學(xué)生的動(dòng)手操作，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、練一練。）畫角師：小朋友想不想自己畫一個(gè)角？把你畫的角標(biāo)上頂點(diǎn)和邊。（出示課件）（1）尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”（板書）直直的，我們叫它“邊”（板書）一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？（板書：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）（2）介紹角的記法和讀法。（抽象出角）師：像這樣的一些圖形，就叫做角。抽象出幾何角（出示課件）師：誰(shuí)能找出這些物體中的角？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。師：我們?cè)賮?lái)摸一摸角，你摸到的是角的什么樣的?（并且體會(huì)：角的邊是直的，頂頂點(diǎn)是尖尖的。五、教學(xué)流程為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我做了如下的設(shè)計(jì)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)迫切地想知道角的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、玩一玩、比一比等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)依據(jù)《課標(biāo)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特征，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們?cè)谏钪凶屑?xì)觀察,找到更多的角,第二篇：二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿二年級(jí)《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材我今天說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內(nèi)化新知。師：介紹得真精彩。師:，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)? 學(xué)生介紹角。在比較角的大小時(shí)，能夠就地取材，取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì)理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。（三）驗(yàn)證：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。指兩名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，比另外的一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，那個(gè)角就大。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.（二）介紹紅角和藍(lán)角之爭(zhēng)感受的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。師：比較角的大小（采用重疊法）師：玩扇子，怎樣使得扇面變大、變小？生：我把角的兩邊拉開(kāi)，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。① 教師出示活動(dòng)角的材料，學(xué)生自制一個(gè)活動(dòng)角。而且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，畫圖加深對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級(jí)幾何教學(xué)的直觀性?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析、判斷能力。（1）.辨角。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過(guò)渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)。（教師板書）師：剩下的這個(gè)角可以怎樣表示呢？師：請(qǐng)同學(xué)們給自己畫的角起個(gè)名字？然后把它記下來(lái)，讀一讀。比如第一個(gè)角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個(gè)小“）”線把兩條邊連起來(lái)，然后在它的后面寫上數(shù)字１。教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的畫法，并在黑板上示范畫一個(gè)角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。（課件顯示）師：一起來(lái)看看，圖中的這些角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？ 生小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（課件展示）師：你還摸到了什么？生２：我摸到角的兩邊是平平的、筆直的。師：誰(shuí)愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？生１：角有個(gè)尖，它刺手。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。請(qǐng)拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)）。談?wù)勆磉吥男┪矬w上有角？生：黑板的平面，窗戶上，三角板??（二）認(rèn)識(shí)角，抽象出角的概念。師：我們把它請(qǐng)出來(lái)（課件展示）。）我們把它請(qǐng)下來(lái)。：今天，我們請(qǐng)的小客人去哪里呢？原來(lái)調(diào)皮可愛(ài)的角就藏在這些事物中，你能發(fā)揮自己的聰明才智將它們找出來(lái)嗎/ 、鐘面上、紅領(lǐng)巾的角，抽象出物體表面上的角，課件出示大小不同、方向不同的角?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入新課談話：小朋友，你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？今天，老師給你們帶來(lái)一位新朋友“角”，它想和您們玩捉迷藏的游戲，你們?cè)敢鈫?？（板書課題:認(rèn)識(shí)角）揭示課題：今天，這節(jié)課就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)“角”,并與角交朋友，好嗎？【設(shè)計(jì)說(shuō)明：課的引入從學(xué)生熟悉的故事入手,抓住低年級(jí)學(xué)生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為后面的探索知識(shí)創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍?！驹O(shè)計(jì)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。【教具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、蠟光紙，卡紙，圖釘，活動(dòng)角?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小，在探索角的大小中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。從而感受到生活中處處有角。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。第一篇：二年級(jí)認(rèn)識(shí)角《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)西昌市第五小學(xué) 李黎【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》 【教材分析】本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)情分析】對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料做出角。3．在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中體驗(yàn)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，和創(chuàng)新意識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)?！窘谭ㄅc學(xué)法】在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！罢J(rèn)識(shí)角”一課意在讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)角。】二、聯(lián)系生活，探索新知（一）從實(shí)物中感知角。（教師注意動(dòng)作的師范和引導(dǎo)。（課件展示）師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）師:下面,：哦，原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。：剛才同學(xué)們說(shuō)三角板上有角。和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊。師：我們就把這個(gè)地方叫做角的頂點(diǎn)。師：我們把這兩條平平的、筆直的線叫做角的兩條邊。（三）動(dòng)畫演示畫角、介紹角的名稱及讀寫法師：你能在紙上畫幾個(gè)不同的角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)，教師做好指導(dǎo)。師：為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們還可以給它們?nèi)€(gè)名字。我們把這個(gè)角記作：∠1，讀作：角1?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾紙等實(shí)物上找角，在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察屏幕，利用多媒體動(dòng)感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過(guò)摸角、畫角使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)?！浚ㄋ模?、練一練（課件）過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，數(shù)學(xué)王國(guó)里又來(lái)了一些小客人，都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角，現(xiàn)在就用你的火眼精金來(lái)辨別一下吧。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（2）.找出下邊每個(gè)圖形中的角。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報(bào)交流，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。并及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】三、動(dòng)手操作，制作角，感悟角的大小（一）玩一玩師：看來(lái)你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來(lái)我們就來(lái)親手做一個(gè)角，趕快試一試。② 學(xué)生展示活動(dòng)成果。（課件論證）師：角的兩邊拉得越開(kāi)，我們就說(shuō)，張口變大，相反，就是張口變小。師：既然角是有大小的，怎么比較呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們將自已手中的角固定好，然后同位的同學(xué)比一比，說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的。生：角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。再一次強(qiáng)化關(guān)于角的大小的性質(zhì)。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手，自己發(fā)現(xiàn)的能力?！克摹⒕C合運(yùn)用，鞏固深化數(shù)一數(shù)下列圖形中各有幾個(gè)角（出示課件）四人小組討論數(shù)一數(shù)組合角，拓展延伸 。生：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這些可愛(ài)的角,用處可大呢? 【設(shè)計(jì)說(shuō)明：聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出角在生活中的重要性，同時(shí)也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】六、拓展作業(yè)看到同學(xué)們這么聰明，角娃娃非常高興，要送給大家一把金剪子，試著把一張長(zhǎng)方形紙剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？比比誰(shuí)的剪法多？ 聽(tīng)課教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，將本課推向高潮。我們都知道角是數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)常用角進(jìn)行描述，可見(jiàn)角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)情分析對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角，從而感受到生活中處處有角。通過(guò)摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角的大小。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)還只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。四、教法與學(xué)法在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初步感知角師：這是一把三角尺，（出示三角尺）上面有角嗎？（有）（指名指指）（師指導(dǎo)指角的方法）師：伸出右手和老師一起指。）師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。師：如果把這些實(shí)物上的角搬下來(lái)，就成了下面的圖形。搭一搭用你的小棒搭一個(gè)角，同桌互相評(píng)一評(píng)對(duì)不對(duì)（二）、探索新知角的各部分名稱師：老師畫了一個(gè)角，同學(xué)們一起來(lái)看看。（用給角起名字的方法來(lái)介紹角的記法和讀法。（