【正文】 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用計算器的實踐與研究 2．練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計的實施 3．易錯點的提前干預(yù)的研究 4．“問題串”式教案的設(shè)計 5．概念引入方法的探索6．對教材“課題學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的分析7．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯誤”資源開發(fā)和利用實踐研究 8．課堂引入中情景創(chuàng)設(shè)的研究9．教學(xué)設(shè)計中優(yōu)化問題設(shè)計的策略研究 10．初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的個案分析 11．培養(yǎng)學(xué)有余力學(xué)生的個案分析 12．對教材例題處理策略的研究 13．課堂教學(xué)中即時反饋策略的研究 14．課堂教學(xué)中知識探究的運用研究15．初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效成因分析及對策研究 16．課堂中教師“追問”的策略研究 17．閱讀能力培養(yǎng)的策略研究 18．概率教學(xué)方法的研究 19．統(tǒng)計教學(xué)方法的研究 20．作業(yè)批改實效性的策略研究 21．中小學(xué)銜接教學(xué)方法的研究22．課堂教學(xué)中教師“小結(jié)”的策略研究 23．?dāng)?shù)學(xué)史資源在教學(xué)中的運用 24．?dāng)?shù)學(xué)預(yù)習(xí)的策略研究25．學(xué)生數(shù)學(xué)小論文撰寫的策略研究 26．教學(xué)設(shè)計關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的策略研究 27．課堂觀察實施策略的研究 28．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中使用“學(xué)案”的研究 29．復(fù)習(xí)課教學(xué)課例分析的研究30．初中學(xué)業(yè)考試題的特色與發(fā)展趨勢的分析 31．“變題”的方法與技術(shù)32．學(xué)生試卷自主分析及其實效性研究 33．以教學(xué)診斷為目的的試卷分析研究 34．?dāng)?shù)學(xué)單元測試命題其診斷功能的實踐研究 35．初中數(shù)學(xué)優(yōu)化學(xué)生思維的實驗研究36．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中知識目標(biāo)與方法目標(biāo)的整合研究 37．初中數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成的微格監(jiān)控與應(yīng)對的研究 38．初高中數(shù)學(xué)知識脫節(jié)的原因分析及對策分析 39．課程理念下學(xué)生問題意識培養(yǎng)研究40．初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣養(yǎng)成調(diào)查與實踐研究 41．農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)媒體技術(shù)的優(yōu)化策略研究 42．本地學(xué)生與外來務(wù)工者子弟的學(xué)習(xí)習(xí)慣對比分析 43．課標(biāo)要求與教學(xué)內(nèi)容細(xì)化的對比研究 44．?dāng)?shù)學(xué)課標(biāo)理念行為化的實踐研究 45．基于減負(fù)增效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究 46．基于教材理解的范例設(shè)計研究 47．基于教材理解的概念課教學(xué)的設(shè)計 48．基于教材理解的復(fù)習(xí)課教學(xué)的設(shè)計 49．青年教師成長個案研究 50．?dāng)?shù)學(xué)教研活動創(chuàng)新的實踐第三篇：數(shù)學(xué)課題研究方案課題名稱：數(shù)學(xué)味與生活味的和諧美 ——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價值回歸一、課題的提出課堂教學(xué)的使命在于使學(xué)生獲得全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。七、課題研究的成果課題研究的方案及報告。新課程加大了實驗幾何的內(nèi)容。四是沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不會走就想跳??不會用數(shù)學(xué)語言規(guī)范答題。二是性格內(nèi)向，不想或不敢表現(xiàn)自我，或沒有機會發(fā)言漸漸封閉自我。（二）實施過程首先，我對學(xué)生語言表達(dá)能力差的成因采取談話法和問卷法進(jìn)行調(diào)查?？偨Y(jié)階段：（1）根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在合作交流和，口語表達(dá)方面的變化。（2）制定研究方案試驗階段：（1）實施具體方案。四、課題研究的方法用類比、歸納的方法，來培養(yǎng)學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系形成嚴(yán)密抽象的推理形式。如：說定義、定理、法則、公式、過程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。語言是思維的工具，思維過程要靠語言表達(dá)，而語言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，學(xué)生要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。還有的學(xué)生會說不會寫或會寫不會說，漸漸地就走入了不敢說、不想說、不會說、不能說的誤區(qū)。一、課題名稱培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理、合作和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)二、課題的提出在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到這樣的問題：學(xué)生能夠想到問題的結(jié)論，但是不能說清思考的過程，不能講清解決問題的思路方法。第二篇：初中數(shù)學(xué)小課題研究方案初中數(shù)學(xué)小課題研究方案中學(xué)理科組人員：熊貴洪 宋海山 李先明 賈寶強 牛強 嚴(yán)勇虎 張倩 王月月要引導(dǎo)廣大教師樹立“問題即課題，反思即研究”的教育科研理念，按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，從教師教育教學(xué)一線實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，從而解決問題。學(xué)科教師在教學(xué)實踐中廣泛應(yīng)用。三、研究方法采取調(diào)查研究法、行動研究法。區(qū)域聯(lián)合體活動研究，區(qū)域聯(lián)合集體備課，確定概念課教學(xué)內(nèi)容，可在區(qū)域聯(lián)合體活動中通過同課異構(gòu)加以論證。形式：名師工作室教師同課異構(gòu)。計劃本年度兩個學(xué)期，每學(xué)期進(jìn)行一次專項研究。本學(xué)期每位名師利用此框架進(jìn)行教學(xué)實踐一次，深度體會感悟。二、研究的策略及過程設(shè)計吃透概念的結(jié)構(gòu)，研究揭示概念教學(xué)的主要過程。那么如何在原來研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)概念課教學(xué)？在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程，體悟在此過程中的思想方法。此項研究也是我們學(xué)科十二”從這個角度上說，數(shù)學(xué)的概念教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)命脈之一，所以我們教師應(yīng)該認(rèn)真研究數(shù)學(xué)概念，思考其相應(yīng)的教學(xué)對策和措施。第一篇：初中數(shù)學(xué)課題研究方案 《初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的研究與實踐》小課題研究方案一、研究的目的與意義數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)思維與方法的載體，是解決數(shù)學(xué)問題的前提?，F(xiàn)代的一些學(xué)者認(rèn)為“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，就是不斷地建立各種數(shù)學(xué)概念的過程。在我區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)大賽課堂教學(xué)比賽中，初賽與復(fù)賽確定的課題《相交線》《變量與函數(shù)》都是概念課，從比賽中看有接近一半的選手在概念教學(xué)上還存在一些問題，許多教師往往忽視概念教學(xué)的重要性，教學(xué)中教師只簡單地給出定義，尤其不重視概念的形成過程，只重視概念在解題中的應(yīng)用，這也是我們選擇概念課教學(xué)來研究的目的之一。五哈市科研課題《新授課研究》的子課題。將做為我們學(xué)科本年度研究的小課題。教研員與名師工作室的八名成員，做為課題的先行組織者，利用名師工作室的名師團(tuán)隊，進(jìn)行研究、分析、論證，形成概念教學(xué)的主 要框架。學(xué)科開展專項教研活動，從理論層面到實踐操作，進(jìn)行系列研究，檢驗并完善形成的教學(xué)框架，學(xué)科教師經(jīng)歷研究的過程，體會教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生如何經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過程，體悟在此過程中的思想方法。本學(xué)期11月12日利用教研活動，進(jìn)行概念教學(xué)實踐研究。分團(tuán)隊在教學(xué)實踐中在此領(lǐng)悟其內(nèi)涵，形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。11月26日區(qū)域聯(lián)合體活動，名師參與指導(dǎo)的青年教師同課異構(gòu)。四、研究人員確定名師工作室所有成員六、八學(xué)年全體教師四、成果的預(yù)期形成比較完備的概念教學(xué)基本框架。達(dá)到學(xué)科教師會備概念課，會上概念課，會評概念課。要扎實開展小課題研究，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師發(fā)展等方面的具體問題，掌握基本的教育研究方法，通過自己的探索解決教育實踐中的問題，從而更好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施。尤其是很多學(xué)生只重視問題的結(jié)果，卻忽視了解決問題的過程。針對以上問題，我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言是分不開的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說理。三、課題研究的目的、意義目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和，口語表達(dá)及書面表達(dá)能理能力，使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問題，規(guī)范答題的習(xí)慣。五、課題研究過程（一）研究步驟準(zhǔn)備階段：（1）制定計劃要求。（2）反思經(jīng)驗與不足。（2）對課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報告。通過調(diào)查主要總結(jié)出四大成因：一是心理素質(zhì)差，虛榮心強，怕答錯或答不好而被同學(xué)或老師笑話。三是對知識缺乏系統(tǒng)的理解，不能有條理的分析問題解答問題?？梢?，語言表達(dá)能力會直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也會間接影響學(xué)生的個人交往能力，及綜合素質(zhì)的發(fā)展。因為它更貼近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗；同時降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，使不同智力水平的學(xué)生，都可以從數(shù)學(xué)活動中獲益；而且通過活動掌握空間性質(zhì)，更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、歸納類比，以及創(chuàng)造力等，這些明顯的長處日益受到重視。案例分析及論文。隨著新課程實驗的不斷推進(jìn)和發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生個性張揚和生命涌動的舞臺，讓生活走進(jìn)兒童的數(shù)學(xué)世界、讓數(shù)學(xué)具有濃厚的生活氣息、讓新課程的理念蘊涵在課堂教學(xué)中，這不能不說是一種前所未有、值得欣慰的好現(xiàn)象。（一）、背景描述：一位老師上三年級《找規(guī)律》一課,為了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中尋找搭配的規(guī)律，進(jìn)行了如下的教學(xué)：