農(nóng)村小學(xué)班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)-展示頁(yè)
2024-10-28 17:32本頁(yè)面
【正文】 學(xué)校里逐漸形成一種“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的風(fēng)氣。尤為重要地是班主任工作的成敗，將對(duì)學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的后果。第二篇：農(nóng)村小學(xué)班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)小學(xué)班主任工作總結(jié)黃崗中心小學(xué) 任守運(yùn)學(xué)校教育是以班級(jí)為基本的組成單位。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛(ài)，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)的全面發(fā)展。學(xué)期結(jié)束時(shí)，不能愚蠢的把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱號(hào)授予固定的幾個(gè)人的范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。其實(shí)，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。班主任不能依據(jù)成績(jī)和主觀去給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛(ài)和冷落。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”家長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。三、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，家長(zhǎng)會(huì)平等的對(duì)待每個(gè)孩子。性格開(kāi)朗活潑了，似乎變了一個(gè)人。之后，我宣布讓他代管幾天班級(jí)，幾天中，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地，有條不紊地組織班級(jí)工作。我曾悄悄地對(duì)一位性格內(nèi)向，很文靜的男孩子說(shuō)：“老師這幾天較忙，對(duì)班級(jí)管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠(chéng)懇的目光。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話也說(shuō)不出來(lái)。農(nóng)村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。從此，她的學(xué)習(xí)更加努力，最后，還被同學(xué)一致推薦為“三好學(xué)生”正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈深處，鞭策著他們的行動(dòng)。幾天后的一次班會(huì)上，同學(xué)反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。為了幫她樹(shù)立信心，我請(qǐng)她擔(dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)?？删褪遣粣?ài)學(xué)習(xí)，不愿寫(xiě)作業(yè)。當(dāng)然，參與班級(jí)管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。一、“含淚的微笑”，從心靈深處感化學(xué)生班主任工作中，常會(huì)遇到這樣一群孩子，由于個(gè)人、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成，作業(yè)不夠認(rèn)真，一切感到無(wú)所謂……作為一個(gè)成功的班主任，會(huì)盡可能的改變這種困境。尤為重要地是班主任工作的成敗，將對(duì)學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的影響。第一篇：農(nóng)村小學(xué)班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)農(nóng)村小學(xué)班主任工作點(diǎn)滴體會(huì)教育是以班級(jí)為基本的組成單位。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，而這個(gè)集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級(jí)的各項(xiàng)工作的開(kāi)展?，F(xiàn)僅就本人的實(shí)踐，談幾點(diǎn)心得體會(huì)。在班級(jí)里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級(jí)的管理，既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。曾經(jīng)在一位小女孩，表達(dá)能力極好，也挺惹人喜愛(ài)。我接手此班后，發(fā)現(xiàn)她缺乏激情。大概是她感受到存在的價(jià)值，開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，但仍不能按時(shí)完成，我卻故意不知。同學(xué)她的作業(yè)送上來(lái)，我看了以后，說(shuō)：“老師對(duì)她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因，但我很生氣”我瞥了她一眼，只見(jiàn)她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。二、“跳起來(lái)摘蘋(píng)果”強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練“摘蘋(píng)果”的理論，告訴我們：在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發(fā)展。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任不能聽(tīng)之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。他不太樂(lè)意地接受了。他開(kāi)始變化了，并且變化出乎意料。他的變化，更加堅(jiān)定了我讓孩子們“跳起來(lái)摘桃子”的信心，我總是尋找各種機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，孩子們得到了應(yīng)有的發(fā)展。班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。而是聽(tīng)之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異?？傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面；犯了錯(cuò)誤可以不處罰；各類活動(dòng)優(yōu)先考慮。好學(xué)生因此而驕傲自滿，差學(xué)生則極易失落，自抱自棄。而對(duì)易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩?lái)一個(gè)當(dāng)頭一棒。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時(shí)回響在每個(gè)同學(xué)的耳邊?？傊?，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是千頭萬(wàn)緒，只
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1