【正文】 品質(zhì)的形成，更離不開說。學(xué)生通過如何分東西，知道孝悌，回憶父母的無私奉獻，懂得生活中，父母的愛之深。在學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)上的必學(xué)知識、技能，學(xué)生可以談?wù)勚矘涞牡囊饬x，如何愛護環(huán)境，在良好的環(huán)境契機中，對學(xué)生進行了價值觀念的教育滲透；在學(xué)習(xí)…在這樣的教學(xué)環(huán)境中，我的心里也經(jīng)受了洗禮，感受到了教學(xué)相長究竟的意義，與學(xué)生共同成長了一次。我在教學(xué)中，把課堂和教材作為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動探索、獲取知識和技能的同時，是讓學(xué)生形成良好正確價值觀的主渠道。新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，借此機會，略談自己的教學(xué)體會學(xué)習(xí)新課標(biāo)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)體會。我們一年級組全體數(shù)學(xué)老師總結(jié)幾下幾點：蘭淑華 ： 新課標(biāo)對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等許多方面有了以往不同的新的要求。在今后的教學(xué)中我將合理的使用教材，最大限度的為學(xué)生服務(wù)。五六年級要對上述內(nèi)容進行補充講解?；究蚣艿闹饕兓焊鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和教材的整體設(shè)計，對部分內(nèi)容進行了增刪或調(diào)整，根據(jù)全套教材關(guān)于統(tǒng)計內(nèi)容的整體設(shè)計，將原六上復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖的內(nèi)容移至五年級下冊。另一方面，更為重要的是，“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”是一種理念，教材通過就同一問題情境提出不同層次的問題或開放性問題，呈現(xiàn)學(xué)生的多種想法和學(xué)生作品，在綜合與實踐活動中鼓勵學(xué)生獲得不同的體驗等形式，更好地體現(xiàn)教材的彈性。教材一直關(guān)注體現(xiàn)一定的彈性，為學(xué)生提供更多的個性化學(xué)習(xí)的機會。特別重視開發(fā)了一批數(shù)學(xué)理解的題目，促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。在練習(xí)的層次上更加清晰合理，通過設(shè)計基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)等層次，避免了部分練習(xí)中題目“跳躍性”較大的現(xiàn)象。在數(shù)量上，1課時 2頁的內(nèi)容，其中包括 1頁練一練；2課時 3頁的內(nèi)容，其中包括 。教材一直關(guān)注練習(xí)的設(shè)計，注重設(shè)計一些促進理解、解決富有挑戰(zhàn)性的問題的習(xí)題。同時，也通過設(shè)計問題和活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皬念^到尾”思考問題的過程部分內(nèi)容問題串的設(shè)計，體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題”的全過程。對于模型思想，將體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的全過程。對于抽象，體現(xiàn)從數(shù)量到數(shù)、從物體到圖形的抽象，以及從數(shù)到字母的抽象。第二，在一節(jié)課學(xué)習(xí)的“問題串”中，設(shè)計積累活動經(jīng)驗的活動和問題。對于基本活動經(jīng)驗，教材主要通過兩種形式體現(xiàn)?！皢栴}”服務(wù)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往可以通過設(shè)計若干個問題來體現(xiàn)，這對廣大基層的一線教師準(zhǔn)確理解和駕馭教材、創(chuàng)造性開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供了方便，能有效避免教師反映的教材提供的問題開放性過大、目的不清晰而造成的教學(xué)困難。圍繞著“情境和問題串”的展開，幫助學(xué)生圍繞核心內(nèi)容和關(guān)鍵點展開思考，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本思考過程，啟發(fā)學(xué)生思維逐步深化或多角度思考。（一）精心設(shè)計“情境 +問題串”的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)提供更多的指導(dǎo)。第一篇：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第四版教材培訓(xùn)心得體會北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第四版教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2014年11月19日鹽湖區(qū)教育局組織全區(qū)優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)北師大小學(xué)數(shù)學(xué)第四版教材，我有幸參加這次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)是在相主任的帶領(lǐng)下舉辦的，通過培訓(xùn)我對新教材有了進一步的認(rèn)識,現(xiàn)在就將我對教材的理解和大家分享一下:新教材最突出的特點是以“情境+問題串”為基本呈現(xiàn)方式，使課程內(nèi)容的展開過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)過程、目標(biāo)的達(dá)成過程取得一致，從而促進學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗，經(jīng)歷“從頭到尾”思考問題的過程，發(fā)展發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。教材設(shè)計了“情境 +問題串（圍繞著情境展開的一組問題）”的呈現(xiàn)方式，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題的方法，啟發(fā)學(xué)生思維逐步深化或多角度思考。問題串的展開也有助于教師開展教學(xué)。（二）在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景下，更加重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體實現(xiàn)。第一，設(shè)計專門的積累活動經(jīng)驗的課，在這些課中一般不學(xué)習(xí)具體的知識點，而是通過設(shè)計活動幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思考的經(jīng)驗。對于基本數(shù)學(xué)思想，教材力求通過設(shè)計活動和問題，體現(xiàn)抽象、推理和模型思想。對于推理，既體現(xiàn)歸納、類比等合情推理，鼓勵學(xué)生進行猜想；又針對小學(xué)生的特點，鼓勵學(xué)生運用自己的語言和多種方式說明道理。為了提高學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解和基本技能的形成，教材采取了體現(xiàn)知識的形成過程、多角度理解、將知識和技能加以應(yīng)用等形式。教材通過呈現(xiàn)豐富的情境、設(shè)計挑戰(zhàn)性的問題、呈現(xiàn)方式的多樣性、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）重新梳理和設(shè)計練習(xí)題，提供數(shù)量合適、層次合理、形式多樣的習(xí)題。教材重新梳理和設(shè)計練習(xí)題目，力求提供數(shù)量合適、層次合理、形式多樣的習(xí)題。正文和練習(xí)的頁碼比例達(dá)到1︰1。在練習(xí)的維度上注重形式多樣，通過設(shè)計（事實性）知識和技能、數(shù)學(xué)理解、解決（常規(guī)）問題、聯(lián)系拓展等維度，體現(xiàn)對于學(xué)習(xí)內(nèi)容不同方面的要求。（四）遵循不同學(xué)生獲得不同發(fā)展的理念，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)機會。一方面，教材通過設(shè)計拓展習(xí)題、提供閱讀材料等體現(xiàn)教材的彈性。教材力求從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，體現(xiàn)“從頭到尾”思考問題的過程；在此過程中，探索與交流貫穿始終，練習(xí)與鞏固適時適度，講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相輔相成；最終達(dá)到基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗并重，發(fā)現(xiàn)和提出、分析和解決問題能力共發(fā)展。原五年級上冊“數(shù)的世界”中對自然數(shù)和整數(shù)的認(rèn)識，前移整合編入四年級上冊“從結(jié)繩記數(shù)說起”?？傊炭茣钦n堂學(xué)習(xí)活動的載體，只有全面了解教材編寫的內(nèi)容，領(lǐng)悟教材的編寫特點，發(fā)掘教材中蘊含的教學(xué)資源，靈活地、創(chuàng)造性的使用教材，讓教材為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的好資源，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力之源。第二篇：淺談北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會淺談北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會淺談北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會北票二小 一年級數(shù)學(xué)組針對北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，組織一次難得的教材培訓(xùn)會。在離別語數(shù)教學(xué)四年的我，重新走上班主任講臺，既熟悉、又陌生。敬請有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)專家，予以斧正、點播，以便我快速成長，熟練駕馭新的教學(xué)教材。讓學(xué)生在活動中感受、體驗價值觀念。比如，每一節(jié)課的情境圖，無不與我們的生活緊密相連。《過生日》，通過情境圖，感受家庭的溫馨，回顧自己、孩子的成長經(jīng)歷，倍感親情的至上無私。多年來的教學(xué)，讓我深深體會課堂上說的意義：有利于矯正學(xué)生思維的缺陷、錯誤。說，更能促進學(xué)生思維：有思才有說，有說才有思。教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。我，沒有就此罷手，把課延續(xù)下來，有的說，把骨頭剁碎，每人一塊，這就提現(xiàn)了學(xué)生探求意識；有的說，給年齡大的…有的說，給生病的，身體不好的…這些，我都讓學(xué)生，說出理由。我覺得，課堂上，就是讓學(xué)生學(xué)會做人，也就學(xué)會了學(xué)習(xí)，再掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能不優(yōu)秀？此，我之拙識。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等?？傊瑢W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)