【正文】 們對一學期或一學年內班主任的工作進行考核，對班主任的工作進行“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”等幾個等級的評比，對于班主任工作出色的教師，可以予以嘉獎并進行全校通報表揚，在進行教學工作評獎評優(yōu)時，可以給予政策上的傾斜（如評比優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師、教學成果獎等）。應該在全院（或教學基層組織內）開展班主任的考核工作。其次，應建立班主任工作匯報長效機制，應定期召開班主任工作會議，每位班主任就一段時間內的工作進行匯報和總結，例如和學生交流談心、下到學生寢室了解學生生活等工作情況進行匯報，這也有助于班主任廣范圍地進行工作經驗上的交流。為提高班主任工作的工作成效，我認為首先應明確班主任工作的內容，注意與專職輔導員工作職責的區(qū)別。目前，許多高校教師工作的重點放在了科研和評職稱上，很少有人真正去關心如何提高大學生的素質，提高高等教育的質量。溝通是提高班主任工作效率的有效手段，通過交心式的交流，讓班主任成為學生的良師益友、可以依賴和信任的朋友。要了解班級中每位同學的思想動態(tài)，根據每個人的思想意識特點進行不同方式的思想指導，充分體現(xiàn)出以人為本的思想。班主任應該由傳統(tǒng)的教師角色向心理輔導員的角色轉變。對于生活貧困的同學，可以幫助其聯(lián)系校內的勤工儉學崗位，使他們在學習之余可以通過自己的努力來解決生活上的實際困難。對于性格內向的同學，由于不愿去和本班同學進行交流，在班集體活動中往往被孤立起來，作為班主任應該積極地鼓勵他們參加班集體的活動，同時也應鼓勵其他同學主動去交流，逐漸建立起同學間的信任和友誼。對于學習成績較好、性格外向，同時具有服務意識的同學，要善于引導他們去競選班委會，讓他們學會用自己的努力去建設班集體，去增強他們的組織和溝通能力。這些學生的基本信息將有助于班主任去深入了解每位同學的性格，以及內心的想法等。對于新生班主任，為了更好地開展班主任工作，應在工作之余做好一些準備工作。班主任要調動廣大學生的積極性，以客觀、公平、公正地去看待社會問題，養(yǎng)成積極向上的人生觀和世界觀。從對專業(yè)知識的學習，再到為人處世的態(tài)度，班主任要起到積極表率的作用。作為高校教師，尤其年輕教師，必須具有過硬的專業(yè)知識和一定的科研能力。工作中要想學生之所想，急學生之所急，用心為學生們服務。除了做好本職的教學工作，還要在學術科研方面花費較多的時間，而在班主任工作方面所能投入的精力非常有限。二、加強高校班主任工作的幾點建議，用心為學生服務。比如，哪些同學和自己關系好，就可以擔任班干部或者獲得評獎評優(yōu)的資格等。比如，認為班集體的事情應該由班委會開會決定，而自己則置身事外。教育部在《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中指出：要求高校輔導員班主任的選聘工作必須堅持政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的標準，要把德才兼?zhèn)洹酚诜瞰I、潛心教書育人、熱愛大學生思想政治教育事業(yè)的人員選聘到輔導員班主任隊伍中來。由此看來，對班主任的工作還缺乏一個有效的監(jiān)督和考核評價機制。在處理學生個體或班級實際問題時，班主任工作職責不清往往出現(xiàn)多頭管理或工作不協(xié)調等問題，直接導致工作效率低、管理效果差。雖然越來越多的班主任工作由教學一線的教師兼任，但多重身份導致高校班主任的工作效率極其低下，許多教師教學科研任務重，覺得沒有精力去承擔繁雜的班主任工作，一些經驗豐富的高職稱、高學歷教師又不愿意擔任班主任。國家教育部在《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中指出，高等學校要根據實際工作需要，科學合理地配備足夠數量的輔導員[1]。但隨著高校學生數量的不斷增加，學生思想教育工作的難度逐漸增加，班主任工作中出現(xiàn)的一些問題也日益凸顯。關鍵詞：班主任工作；問題；建議隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校招生規(guī)模的不斷擴大，學生教育管理任務更加艱巨，同時隨著經濟社會的發(fā)展，使現(xiàn)在的大學生們身處在一個復雜的社會中間，這給高校班主任工作帶來了新的挑戰(zhàn)。第一篇：高校班主任工作中存在的主要問題和建議高校班主任工作中存在的主要問題和建議高校班主任工作中存在的主要問題和建議摘要：本文針對高校班主任工作的重要性，分析了目前高校班主任工作中存在的主要問題。同時結合自身的工作體會，探討并提出了加強高校班主任工作的幾點建議。高校班主任是高校與學生之間聯(lián)系的紐帶，起著重要的上傳下達作用，更重要的作用在于與學生的溝通交流過程中，及時了解和掌握學生的心理和思想動態(tài)，從而正確地引導學生的成長。一、高校班主任工作中存在的主要問題。但隨著高等教育招生規(guī)模的不斷擴大，高等院校專職輔導員數量已不能滿足學生管理工作的需要，一個專職輔導員往往同時擔任幾個班級的班主任，工作量的大幅增加往往使得班主任工作事倍功半。甚至有些班主任認為，自己是專業(yè)教師，上好自己的課就行了，班主任的工作與自己無關，這直接造成了班主任管理工作上的缺失。目前，多數高校中，對班主任工作的職責要求并沒有相關文件進行明確，通常意義上是指負責班集體建設，側重于班風、學風建設，側重于學生的專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與引導。此外，部分高校對于班主任工作的考核機制還不夠完善，大部分教師認為帶的學生只要順利畢業(yè)就是一個稱職的班主任，而對學生缺乏培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的引導和教育，甚至個別教師認為班主任工作干多干少一個樣，班主任工作等于走過場。但是在實際工作中，許多剛參加工作不久的年輕老師往往被選為班主任，這些教師雖然有熱情，但由于缺乏經驗，在政治理論素質、思想道德素質、心理素質和基本業(yè)務能力上普遍不高，在學生思想教育和問題處理方面還不夠成熟。相反地，在關系學生個人利益的問題處理上，有些班主任往往帶有個人的感情色彩（如班委會的選舉、班級獎學金的評定等）。這種帶有強烈個人意志的決定，往往容易出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，最終導致學生之間矛盾加深、班集體凝聚力下降，學風渙散等現(xiàn)象。大學班主任的工作不好做，大學教師不可能像中學班主任那樣，能夠投入較多的精力去管理學生們的學習和生活。因此，既然勇于承擔班主任的工作，就需要調整工作態(tài)度，強化使命意識，積極地認識到班主任工作的重要性，同時分配好教學、科研方面的時間，注意工作的方法。，發(fā)揮班主任的榜樣作用。在高校班主任工作中，除了學工系統(tǒng)的教師以外，絕大多數班主任都是由在教學一線的教師擔任，這些來自教學一線的教師具有較好的專業(yè)知識背景，這種背景往往被學生視為學習的榜樣，榜樣的力量可以使班主任對學生從事專業(yè)的學習發(fā)揮出重要的引導作用。對于一些社會的現(xiàn)象，個體價值的取向、人際交往關系等一系列具體問題的認識和理解都離不開班主任的正確引導。，建設積極向上的班集體。比如，了解班級中每位同學的家庭背景情況，了解學生在中學時的學習情況以及平時的業(yè)余愛好等。要培養(yǎng)同學們的寬容心，學會去尊重他人，學會正確看待學習和學習成績。對于學習認真，但是學習成績不理想的同學，要讓他們積極地認識到學習方法的重要性，可從本班中挑選學習成績好的同學，對其進行學習方法上的指導。對于學習態(tài)度不端正、學習成績較差或者家庭困難的同學，要加大關注力度，多和他們進行單獨交流，了解他們對學習的真實想法，積極開導他們，讓他們認識到大學學習的重要性，可從本班或他們的室友中挑選成績較好的同學組成幫扶小組，對其學習進行輔導和幫助。，成為學生的良師益友。班主任應該加強現(xiàn)代教學心理學知識的理論學習，在進行學生工作管理時，應充分體現(xiàn)出管理方法上的靈活性。班主任的工作不能只是待在辦公室，打幾個電話就可以的，應該積極深入“群眾”，去積極地走進學生的生活中，能經常性地下到學生寢室，了解學生的生活情況，了解學生遇到的困難，不能忽視學生的實際問題，要注重實際問題的指導和解決，多站在學生的角度去思考問題。，建立和完善班主任工作的考核評價機制。處于大學教育基層的班主任工作，往往得不到高校有關部門的重視。班主任工作應更注重于更加細致深入地去管理學生，對學生的思想問題進行引導，尤其是學業(yè)和生活上的指導。此外，應建立班主任工作的考