【正文】 ，進一步探索分層教學和幫困教學，在有限時間內狠抓語文成績的進步，使學習相當差的學生取得進步；同時，探討閱讀教學對寫作和課文學習的促進作用，以更好發(fā)揮閱讀教學的作用。學生習慣改進上，一抓二提示三檢查：抓聽課狀態(tài)；提示改進不良行為，提示做好筆記；檢查落實復習效果，進行爬黑板、聽寫訓練，檢查知識點。培優(yōu)補困上每周定自習課進行培優(yōu)補困，每次印發(fā)培優(yōu)補困專題學案，進行練習，講評時結合高考考點。（4）印發(fā)美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。（2）印發(fā)每次學生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。（4）對藝術生加強文化專題訓練和能力訓練。（2）自習課上專題輔導，設計練習講究梯度和系列性。（6）嚴格課堂紀律，保證每一個學生能認真學習、練習。（4）狠抓知識點落實，印發(fā)學案、專題練習，補充大量高考知識。按照高考復習計劃逐步讓學生聽寫名句，讀背課文，練做要點，整理學案，記筆記，練卷子、鞏固提高。授課上（1）一切從學生實際需要出發(fā)，繼續(xù)改進教法，采取最適合自己學生的方式授課。（2）候課抓名句成語的落實。（4）認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。（2）充分根據學生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學生活動。（6）做好尖子生和藝術生及個別困難生的心理工作，協(xié)助班主任管理班級，穩(wěn)定學生。平時經常在作業(yè)本上、卷子上給學生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進步。（3）指導學生指定每月具體提高目標，要求學生結合知識點的薄弱處指定具體進步目標，以此促進學生不盲目、高效率。（1）在課堂上，經常溝通，動之以情，曉之以理，進行思想品德意志的教育、積極自信情的感染和干勁的鼓勵，使學生一直保持強烈的進取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力，不斷學習進步。二、本學期提高成績的具體措施： 針對上述學生的具體問題和情況，本學期特制定并采取了以下主要措施，從而全面提高學生成績，實現學校制定的高考目標。有時易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。不善利用零碎時間，閑散事比較多。學習不注重科學方法，不能及時落實復習、鞏固提高。第一篇：高三語文第二學期教學工作總結高三語文第二學期教學工作總結一、本學期學生現狀：進入第二學期，學生和老師的干勁更強了，針對性更強了，大多學生都取得明顯的進步，但不足之處仍突出，主要表現在以下幾個方面：基礎薄弱點很多，綜合做題能力較差，學習上不善于自己糾錯總結。知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。上課注意力容易分散，藝術生受特長學習影響。深入研究思考少，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。寫作缺乏文采和思想的深度。情感上，用細致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學生自信拼搏的勇氣，確定學生具體的奮斗目標。（2）選取高三學子成功的典型事例，給學生講、讀，在鮮活的事例中為學生樹立榜樣，提升學生的思想境界，激勵學生奮進。（4）用作業(yè)批語與學生交流，給他們激勵。（5）課下及時與學生談心，學生有問題就給他們做指導，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進的心態(tài)。備課上（1）深入備課，充分利用中學語文資源網等的資料和學校、個人資料，深入研究高考，保證備課質量。（3）認真設計每課學案，精心設計各項練習，尤其是知識點匯總練習和錯處反饋練習。課型上（1）原則：一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實扎實、練習有效、效率高、動手動口動。（3）結合不同階段設計好復習刻、訓練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。（2）保證每一堂課都讓學生聽、說、讀、寫、練。（3）面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。（5）認真布置作業(yè)，突出重點和知識整理。輔導上（1）分層培優(yōu)補困，定人定時間定地點定內容。（3）課下個別輔導學生。閱讀寫作上（1）上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。（3）分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導學生欣賞學習寫作感悟。（5）指導做摘抄筆記，定量定質定范圍，同時進行交流。復習方法指導上，強化落實，狠抓及時性的復習鞏固，反復不定期練習某個知識點，進行周復習，進行周檢測、月考。教師業(yè)務提高上，廣泛讀書，虛心學習；深入教研，積累資料；積極聽課，業(yè)務培訓；努力寫作，積累經驗?！?、教學體會。要結合教學實際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。不要怕學生基礎差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發(fā)，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，用知識充實學生，用毅力推動學生，用創(chuàng)造改變學生。放手按計劃讓學生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學生、塑造學生。教師要善于和學生溝通。教師要形成自己的知識體系和教學風格。1有一顆奉獻之心，關愛自己和他人，尊重學生。在這里我不再說我們的生源有多差，也不再說我們學生的基礎有多差，否則就有找借口掩飾自己之嫌。”我想說：“盡管我們的高考成績不理想，但我們真的已努力過。高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿