【正文】 課前，有專門的美術(shù)班長(zhǎng)檢查學(xué)具，為上課做好準(zhǔn)備。我會(huì)把，下節(jié)課要學(xué)的課件，以圖片的形式發(fā)在各班的群中，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)情況準(zhǔn)備學(xué)具。而且，美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，沒有材料便成“無米之炊”。除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以外，還要改變家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課不了解，學(xué)生對(duì)美術(shù)課不重視的現(xiàn)象。這樣既幫助學(xué)生理解了作品的畫意又理解了詩詞的含義，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中第二篇：美術(shù)課反思我的一點(diǎn)感悟豐蔭明德小學(xué)任鳳小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的。在許多自然風(fēng)光中，留下了歷代詩人名人的詞句，為這些自然景色增添了不少的人文色彩。石路依村衣，林霏濕客冠。又如清代胡澧題三江八景之一的“紫石榕陰”：“廟貌中天起，旌旗北寒。例如：清代陳獻(xiàn)章的《滄江夕照》，“白發(fā)蒼波了歲年，真成東老對(duì)回仙，何處投家弄渺茫。講的真是太好了。另一個(gè)同學(xué)說“《向日葵》明快的色調(diào)就給我留下了強(qiáng)烈的印象，在他眼里向日葵是光和熱的象征，是他內(nèi)心翻騰感情的烈火寫照，是他苦難生命的縮影”。鼓勵(lì)學(xué)生多寫欣賞評(píng)述,字?jǐn)?shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，時(shí)間久了學(xué)生就有了要表達(dá)的東西。其次，文學(xué)的語言環(huán)境和理解能力對(duì)學(xué)生了解和掌握繪畫的背景、運(yùn)用有很大的幫助。音樂有極其強(qiáng)烈的情緒感染作用，它能調(diào)動(dòng)人的情緒反映，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用音樂，將會(huì)是一種很好的輔助教學(xué)。在向?qū)W生介紹這些自然風(fēng)光的同時(shí)，給他們介紹歷代學(xué)者文人寫下的詩篇，使學(xué)生從景色中領(lǐng)略文學(xué)描寫之美，并為我們祖國有秀美的自然景色而感到自豪。登臨頻送目，蜀道敢辭難？”還有何維柏的《北江別親友》，黃瑛的《龍坡山雞藤》等等。水光衣帶遠(yuǎn)，山晚霧云殘。乾坤兀兀中流柱，濯纓干頂破滄浪”。上《中國山水畫》時(shí)，教師可以制作古詩詞與畫相結(jié)合的課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，同時(shí)也可以帶領(lǐng)他們欣賞充滿詩情畫意的自然景觀。還有一位同學(xué)說“梵高認(rèn)為繪畫的重大使命是色彩，色彩不應(yīng)是靜止的，而應(yīng)該是跳動(dòng)的”。如：在上《向日葵》一課中讓同學(xué)們結(jié)合凡高的生平談?wù)剬?duì)《向日葵》作品的感受？有一位同學(xué)說“梵高是用心靈和燃燒的情感來作畫”。美術(shù)教師在平時(shí)就應(yīng)注意上欣賞課多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，運(yùn)用口頭表達(dá)的方式把心中所想的東西表達(dá)出來。如在欣賞達(dá)芬奇《蒙娜麗莎》時(shí)，一邊傾聽波瀾壯闊的鋼琴曲《獻(xiàn)給愛麗斯》，一邊欣賞絢爛奪目的色彩魅力，一邊為主人翁失子后憂郁的心情而感到傷痛；在欣賞《中國山水畫》時(shí)，一邊欣賞畫中的韻味、情趣、意境，一邊欣賞如流水般叮咚的琴聲；上色彩知識(shí)課的時(shí)候，我先讓學(xué)生聽?zhēng)锥我魳?，感受音樂中的情感，再轉(zhuǎn)入對(duì)美術(shù)色彩的感受；在上手工制作課時(shí)，可以讓學(xué)生邊制作邊欣賞爵士音樂，學(xué)生通過音樂的熏陶，把心中所想，眼中所見的表現(xiàn)出來。這樣既幫助學(xué)生理解了作品的畫意又理解了詩詞的含義，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)，兩者是不可觸摸的。在許多自然風(fēng)光中，留下了歷代詩人名人的詞句，為這些自然景色增添了不少的人文色彩。石路依村衣，林霏濕客冠。又如清代胡澧題三江八景之一的“紫石榕陰”：“廟貌中天起，旌旗北寒。例如：清代陳獻(xiàn)章的《滄江夕照》，“白發(fā)蒼波了歲年，真成東老對(duì)回仙，何處投家弄渺茫。講的真是太好了。另一個(gè)同學(xué)說“《向日葵》明快的色調(diào)就給我留下了強(qiáng)烈的印象，在他眼里向日葵是光和熱的象征，是他內(nèi)心翻騰感情的烈火寫照，是他苦難生命的縮影”。鼓勵(lì)學(xué)生多寫欣賞評(píng)述,字?jǐn)?shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，時(shí)間久了學(xué)生就有了要表達(dá)的東西。其次，文學(xué)的語言環(huán)境和理解能力對(duì)學(xué)生了解和掌握繪畫的背景、運(yùn)用有很大的幫助。音樂有極其強(qiáng)烈的情緒感染作用，它能調(diào)動(dòng)人的情緒反映，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用音樂，將會(huì)是一種很好的輔助教學(xué)。在向?qū)W生介紹這些自然風(fēng)光的同時(shí)，給他們介紹歷代學(xué)者文人寫下的詩篇，使學(xué)生從景色中領(lǐng)略文學(xué)描寫之美，并為我們祖國有秀美的自然景色而感到自豪。登臨頻送目，蜀道敢辭難？”還有何維柏的《北江別親友》，黃瑛的《龍坡山雞藤》等等。水光衣帶遠(yuǎn)，山晚霧云殘。乾坤兀兀中流柱，濯纓干頂破滄浪”。上《中國山水畫》時(shí)，教師可以制作古詩詞與畫相結(jié)合的課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，同時(shí)也可以帶領(lǐng)他們欣賞充滿詩情畫意的自然景觀。還有一位同學(xué)說“梵高認(rèn)為繪畫的重大使命是色彩，色彩不應(yīng)是靜止的，而應(yīng)該是跳動(dòng)的”。如：在上《向日葵》一課中讓同學(xué)們結(jié)合凡高的生平談?wù)剬?duì)《向日葵》作品的感受？有一位同學(xué)說“梵高是用心靈和燃燒的情感來作畫”。美術(shù)教師在平時(shí)就應(yīng)注意上欣賞課多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，運(yùn)用口頭表達(dá)的方式把心中所想的東西表達(dá)出來。如在欣賞達(dá)芬奇《蒙娜麗莎》時(shí)，一邊傾聽波瀾壯闊的鋼琴曲《獻(xiàn)給愛麗斯》，一邊欣賞絢爛奪目的色彩魅力，一邊為主人翁失子后憂郁的心情而感到傷痛；在欣賞《中國山水畫》時(shí)，一邊欣賞畫中的韻味、情趣、意境，一邊欣賞如流水般叮咚的琴聲；上色彩知識(shí)課的時(shí)候，我先讓學(xué)生聽?zhēng)锥我魳?，感受音樂中的情感，再轉(zhuǎn)入對(duì)美術(shù)色彩的感受；在上手工制作課時(shí)，可以讓學(xué)生邊制作邊欣賞爵士音樂，學(xué)生通過音樂的熏陶，把心中所想，眼中所見的表現(xiàn)出來。第一篇：美術(shù)課課堂教學(xué)反思美術(shù)課課堂教學(xué)反思陳瑜美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)，兩者是不可觸摸的。音樂有極其強(qiáng)烈的情緒感染作用，它能調(diào)動(dòng)人的情緒反映，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用音樂，將會(huì)是一種很好的輔助教學(xué)。其次，文學(xué)的語言環(huán)境和理解能力對(duì)學(xué)生了解和掌握繪畫的背景、運(yùn)用有很大的幫助。鼓勵(lì)學(xué)生多寫欣賞評(píng)述,字?jǐn)?shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，時(shí)間久了學(xué)生就有了要表達(dá)的東西。另一個(gè)同學(xué)說“《向日葵》明快的色調(diào)就給我留下了強(qiáng)烈的印象，在他眼里向日葵是光和熱的象征，是他內(nèi)心翻騰感情的烈火寫照，是他苦難生命的縮影”。講的真是太好了。例如：清代陳獻(xiàn)章的《滄江夕照》，“白發(fā)蒼波了歲年，真成東老對(duì)回仙，何處投家弄渺茫。又如清代胡澧題三江八景之一的“紫石榕陰”：“廟貌中天起，旌旗北寒。石路依村衣，林霏濕客冠。在許多自然風(fēng)光中，留下了歷代詩人名人的詞句，為這些自然景色增添了不少的人文色彩。這樣既幫助學(xué)生理解了作品的畫意又理解了詩詞的含義，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)，兩者是不可觸摸的。如在欣賞達(dá)芬奇《蒙娜麗莎》時(shí)，一邊傾聽波瀾壯闊的鋼琴曲《獻(xiàn)給愛麗斯》，一邊欣賞絢爛奪目的色彩魅力，一邊為主人翁失子后憂郁的心情而感到傷痛；在欣賞《中國山水畫》時(shí)，一邊欣賞畫中的韻味、情趣、意境，一邊欣賞如流水般叮咚的琴聲；上色彩知識(shí)課的時(shí)候，我先讓學(xué)生聽?zhēng)锥我魳罚惺芤魳分械那楦?，再轉(zhuǎn)入對(duì)美術(shù)色彩的感受；在上手工制作課時(shí)，可以讓學(xué)生邊制作邊欣賞爵士音樂，學(xué)生通過音樂的熏陶，把心中所想，眼中所見的表現(xiàn)出來。美術(shù)教師在平時(shí)就應(yīng)注意上欣賞課多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，運(yùn)用口頭表達(dá)的方式把心中所想的東西表達(dá)出來。如：在上《向日葵》一課中讓同學(xué)們結(jié)合凡高的生平談?wù)剬?duì)《向日葵》作品的感受？有一位同學(xué)說“梵高是用心靈和燃燒的情感來作畫”。還有一位同學(xué)說“梵高認(rèn)為繪畫的重大使命是色彩，色彩不應(yīng)是靜止的，而應(yīng)該是跳動(dòng)的”。上《中國山水畫》時(shí)，教師可以制作古詩詞與畫相結(jié)合的課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，同時(shí)也可以帶領(lǐng)他們欣賞充滿詩情畫意的自然景觀。乾坤兀兀中流柱，濯纓干頂破滄浪”。水光衣帶遠(yuǎn)，山晚霧云殘。登臨頻送目，蜀道敢辭難？”還有何維柏的《北江別親友》，黃瑛的《龍坡山雞藤》等等。在向?qū)W生介紹這些自然風(fēng)光的同時(shí)，給他們介紹歷代學(xué)者文人寫下的詩篇，使學(xué)生從景色中領(lǐng)略文學(xué)描寫之美，并為我們祖國有秀美的自然景色而感到自豪。音樂有極其強(qiáng)烈的情緒感染作用，它能調(diào)動(dòng)人的情緒反映，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用音樂，將會(huì)是一種很好的輔助教學(xué)。其次，文學(xué)的語言環(huán)境和理解能力對(duì)學(xué)生了解和掌握繪畫的背景、運(yùn)用有很大的幫助。鼓勵(lì)學(xué)生多寫欣賞評(píng)述,字?jǐn)?shù)不限，有感覺的可以多寫，沒感覺的可以少寫，文體不限，可以是詩歌、散文、小說，也可以是“記流水帳”的形式，時(shí)間久了學(xué)生就有了要表達(dá)的東西。另一個(gè)同學(xué)說“《向日葵》明快的色調(diào)就給我留下了強(qiáng)烈的印象，在他眼里向日葵是光和熱的象征，是他內(nèi)心翻騰感情的烈火寫照，是他苦難生命的縮影”。講的真是太好了。例如：清代陳獻(xiàn)章的《滄江夕照》，“白發(fā)蒼波了歲年，真成東老對(duì)回仙，何處投家弄渺茫。又如清代胡澧題三江八景之一的“紫石榕陰”：“廟貌中天起，旌旗北寒。石路依村衣，林霏濕客冠。在許多自然風(fēng)光中，留下了歷代詩人名人的詞句，為這些自然景色增添了不少的人文色彩。這樣既幫助學(xué)生理解了作品的畫意又理解了詩詞的含義，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中美術(shù)是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)，兩者是不可觸摸的。如在欣賞達(dá)芬奇《蒙娜麗莎》時(shí)，一邊傾聽波瀾壯闊的鋼琴曲《獻(xiàn)給愛麗斯》，一邊欣賞絢爛奪目的色彩魅力，一邊為主人翁失子后憂郁的心情而感到傷痛；在欣賞《中國山水畫》時(shí)，一邊欣賞畫中的韻味、情趣、意境，一邊欣賞如流水般叮咚的琴聲；上色彩知識(shí)課的時(shí)候，我先讓學(xué)生聽?zhēng)锥我魳罚惺芤魳分械那楦?，再轉(zhuǎn)入對(duì)美術(shù)色彩的感受；在上手工制作課時(shí)，可以讓學(xué)生邊制作邊欣賞爵士音樂，學(xué)生通過音樂的熏陶，把心中所想，眼中所見的表現(xiàn)出來。美術(shù)教師在平時(shí)就應(yīng)注意上欣賞課多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，運(yùn)用口頭表達(dá)的方式把心中所想的東西表達(dá)出來。如：在上《向日葵》一課中讓同學(xué)們結(jié)合凡高的生平談?wù)剬?duì)《向日葵》作品的感受？有一位同學(xué)說“梵高是用心靈和燃燒的情感來作畫”。還有一位同學(xué)說“梵高認(rèn)為繪畫的重大使命是色彩，色彩不應(yīng)是靜止的，而應(yīng)該是跳動(dòng)的”。上《中國山水畫》時(shí)，教師可以制作古詩詞與畫相結(jié)合的課件，供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞，同時(shí)也可以帶領(lǐng)他們欣賞充滿詩情畫意的自然景觀。乾坤兀兀中流柱，濯纓干頂破滄浪”。水光衣帶遠(yuǎn)，山晚霧云殘。登臨頻送目，蜀道敢辭難？”還有何維柏的《北江別親友》，黃瑛的《龍坡山雞藤》等等。在向?qū)W生介紹這些自然風(fēng)光的同時(shí)，給他們介紹歷代學(xué)者文人寫下的詩篇，使學(xué)生從景色中領(lǐng)略文學(xué)描寫之美，并為我們祖國有秀美的自然景色而感到自豪。小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù),以