【正文】 外部環(huán)境包括領(lǐng)導態(tài)度、社會的反映?？傊?，課改成功＝悟性+責任心。除此之外，我校每期都要組織英語才藝展示，開展豐富多彩的文體活動，這一切都為課改起到了積極的影響。這是我們的共識。第六，建立起配套措施。該手舞足蹈時就手舞足蹈，該放聲歌唱時就放聲歌唱。情景課堂的創(chuàng)設(shè)，是提高學生參與度的有效辦法，是提高課改效益的根本保證。課改課堂是激情的課堂，這一特征一定要體現(xiàn)出來?！叭恢v”原則。教師要特別關(guān)注學生的參與程度，這是教師水平和能力的體現(xiàn)?！P(guān)注學生學習方法的養(yǎng)成。實行課改，學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，這里面要有一個適應(yīng)過程?！P(guān)注競爭意識的養(yǎng)成。再者，要定期召開組長會進行總結(jié)，要經(jīng)常找學生談話給以激勵。周考、月考、期考成績統(tǒng)計到組，組與組之間進行總結(jié)評比。其次，重視學習積極性的培養(yǎng)。小組內(nèi)還要建立約束機制和激勵機制，要最大限度的發(fā)揮組長作用，使每個學習小組都成為一個優(yōu)秀的學習團體。因此，課改課堂學習小組的構(gòu)建十分重要，它直接關(guān)系著課改的成敗。傳統(tǒng)的班級管理模式，是班主任負責制，班主任與學生的關(guān)系是管理者與被管理者的關(guān)系。學生的學習狀態(tài)基本上屬于單打獨斗、各自為戰(zhàn)，以被動接受式為主要特征。首先，重視學習小組的構(gòu)建。因此，我們搞課改不能只注重形式，更應(yīng)注重在操作過程中的一些細節(jié)上的問題，細節(jié)決定成敗。包括解難答疑、點撥、點評、誘導、追問以及課堂教育機智和課堂掌控。學生是否真正掌握了知識，并能夠?qū)W以致用，成功反饋，做到舉一反三。包括語言、表情、動作、對知識的深化和拓展以及學生個人的才藝展示。也就是教師對文本的挖掘，要有深度和廣度，盡可能形成自己的觀點和方法。包括學生參與的數(shù)量和質(zhì)量；學習的主動性、積極性；自主預習是否專注，合作預習是否全部投入，提升預習是否做到深入探究。三年級（畢業(yè)班）課改課堂要求調(diào)動積極性，嚴把預習關(guān)；展示內(nèi)容要減少，展示時間要壓縮，展示水平要提高，展示方式要指導；反饋密度要加大，反饋結(jié)果要檢查，反饋成績要分析，提高質(zhì)量是目的。五環(huán)節(jié)中教師要注意課改課堂語言的運用，包括口頭語言和肢體語言，這些語言一定要帶有激勵性、鼓勵性，要時刻牢記德國教育家第斯多惠所講的：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵、鼓舞”。在這里記住一句話：“課改要效益，不是在做游戲。學生展示可以站在臺前，也可以站在座位上，展示要用普通話和學科語言。講解要有感召力，能夠引起同學共鳴。班主任和任課同志要對臺上展示的學生多加指導。展示課：展示是知識的再現(xiàn)、鞏固和提升，他又有反饋的功能，同時它關(guān)注的是學生個性的張揚和表現(xiàn)意識的提高。教師巡回各組了解情況，分析展示的時機是否成熟，也就是學生預習是否到位。第三步，提升預習。對于預習提綱中不能自主完成的問題，發(fā)揮小組幫帶作用，組內(nèi)講解、討論、交流。每個學生對照預習提綱整體預習，把預習提綱中的能夠獨立完成的問題，都記在預習提綱中，有疑難問題做出標號，教師要及時檢查，在這個時間段內(nèi)要做到“靜”——這就是自主預習。要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。預習提綱下發(fā)后，教師要用3—5分鐘時間明確本節(jié)課的學習目標、學習重點；難點問題要點撥、預習方法要指導。預習課：教師先出示預習提綱（合作備課，師生均有）。杜郎口的課堂教學分預習課、展示課、反饋課三種課型，可以分課時實施，也可以在一個課時內(nèi)完成，這取決于課堂容量的大小。二、怎樣借鑒杜郎口課堂教學模式課改剛開始時，有同志問我，“杜郎口模式如何借鑒”？我就講，首先考慮這節(jié)課你要給學生傳授哪些知識，重點難點是什么，要講解哪些概念，講解哪些例題，這節(jié)課要達到一個什么樣的目的。實行課改可以提高辦學品位，可以實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展。教師投身課改，努力學習，勤于反思，能夠不斷的提升自我、完善自我、成就自我，使自己成為“三型”教師。學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性因此將得到真正的張揚和提升。學生受益。正是為了實踐我們的辦學理念而進行課堂教學改革，課堂教學改革為“兩個發(fā)展”構(gòu)建了很好的平臺。這是當一個校長的責任。再者，教育部基礎(chǔ)教育司的喬玉全處長講過一句話：“我很羨慕你們校長，你們都有一塊實驗田”。它實現(xiàn)了教師角色的根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了學生學習方法的根本轉(zhuǎn)變。這是多么可悲的事情。這就是“大規(guī)模、流水線、標準件”式的教育。這幅漫畫是否形象地反映了當今我國教育的現(xiàn)狀呢？由于受傳統(tǒng)觀念、體制、模式等制約，我國的教育，尤其是基礎(chǔ)教育似乎成了一個大工廠。剛進學校時，學生腦袋的形狀有的是三角形，有的是長方形，有的是圓形，有的是橢圓形，有的是梯形?！爸袊慕逃谄瘘c就輸了”。“我一直提倡一個觀點，教育的目的是什么？是為了讓人幸福。可我們的學校從小學開始核心就是課堂，而這個課堂就是教堂，是教師一統(tǒng)天下之堂。北師大趙德成博士曾直言：當前我國基礎(chǔ)教育存在兩大問題，一是教育管理體制，二是凱洛夫的五步教學法。在此，我就學校的課改工作做以下匯報。2006年12月10日，一年級級段實行課改；2007年元月12日，三年級級段實行課改； 2007年元月22日，二年級級段實行課改。我認為：這種課堂教學模式，是真正意義上的課堂革命，真正體現(xiàn)了學生自主學習、合作探究、張揚個性、發(fā)展自我的課改理念，它符合素質(zhì)教育的要求，顛覆了傳統(tǒng)的課堂權(quán)利結(jié)構(gòu)，對學生的終身發(fā)展必將產(chǎn)生深遠的影響。第一篇：杜郎口課堂教學模式再談借鑒杜郎口課堂教學模式發(fā)表日期：20071017 02:00 瀏覽人數(shù)：536 發(fā)表者：admin2006年11月25日，我隨南陽市教育局組織的課改考察團，對山東省茌平縣杜郎口中學的課堂教學改革進行實地考察。杜郎口中學的“三三六”課堂教學模式，使我感到非常震驚，震驚之余又感到非常振奮。12月4日我回到學校，立即召開了學校領(lǐng)導班子會議，決定借鑒杜郎口課堂教學模式。從課改開始到現(xiàn)在已有5個多月了，應(yīng)該肯定地講，取得了一些成績，但仍存在著許多問題。一、為什么要借鑒杜郎口課堂教學模式我國教育專家一至認為，基礎(chǔ)教育的弊端日益呈現(xiàn)，課堂教學模式的改革勢在必行。教育部中學校長培訓中心主任、國家督學陳玉琨講：“學校本來就是學習之校、學生之校，是學生全面成長的地方。在課堂里，我們只注重學生基本知識和基本技能，而忽視了對知識的運用能力，尤其是高層次思維能力的發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來的學生沒有后勁，可以在考試成績方面超過人家，但一遇到問題就不行了，這種情況亟待解決，否則中國的基礎(chǔ)教育將走進非常嚴峻的境地”?？墒牵覀儸F(xiàn)在的學生，寒窗苦讀，在小學、初中、高中至少整整十二年不幸?！?。教育部小學校長培訓中心主任褚宏啟講到：“所有的教育改革最終必須落實到課堂，如果課堂沒有什么變化，老師的教和學生的學沒有發(fā)生變化，師生關(guān)系沒有變得更加民主，課堂氣氛沒有變得更加快樂、更加幸福，這些改革還有什么意義呢？”有這樣一幅漫畫?？傻鹊疆厴I(yè)，原來長著不同腦袋的學生都成了和老師一樣的圓形腦袋。教師是工廠里的操作工，學生是被批量生產(chǎn)的、規(guī)格整齊劃一的產(chǎn)品。一個個充滿想象力的孩子，不管他有多少棱角，隨著年級的增高，都將逐步被磨去，漸漸變成“聽話”的“解題機器”。而杜郎口的課堂教學模式，符合新課改理念，符合素質(zhì)教育的要求。杜郎口的課堂是“讓課堂煥發(fā)生命活力的”課堂，真正做到了“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”，真正做到了相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生，真正做到了把課堂還給學生。這句話對我影響很大，我們當校長的就是要有自己的思想、要有自己的理念，用自己的思想和理念去經(jīng)營好自己的學校。近幾年來，我們學校一至在圍繞著“兩個發(fā)展”做文章，也就是“為學生的發(fā)展奠基，為教師的發(fā)展鋪路”，這就是我們的辦學理念?，F(xiàn)在，學校內(nèi)部已形成共識，那就是努力課改三方受益。學生學習方式的轉(zhuǎn)變，將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。教師受益。學校受益。以上是我們學校實行課改的思想基礎(chǔ)。然后，就動腦筋想辦法把這一切一切的問題都交給學生完成，自己站后臺，做一位學生課堂學習的組織者、引導者，這就是課改。而我們又把預習課分為三個階段，也就是預習課分為自主預習、合作預習、提升預習。預習提綱要圍繞著教學目標去編寫，概念、例題、所有知識點、習題都包含進去，盡可能的明了、細化，使學生一看便知，明確學習任務(wù)。要用激勵性的語言喚醒學生的注意，點燃學生的激情，讓學生充滿自信，快速進入學習狀態(tài)。預習的步驟：第一步，自主預習。第二步，合作預習（合作交流）。在這個時間段內(nèi)要做到全員參與，積極投入，讓學生真正的“動”起來——這就是合作預習。通過教師的巡回了解，各組的預習任務(wù)都完成后，任課教師可以根據(jù)預習提綱向各學習小組分配展示任務(wù)，各小組對分配到的展示任務(wù)進一步討論、鞏固、知識提升，并推舉展示的人選，確定展示的形式。預習這個環(huán)節(jié)非常重要，任課同志要做到巡回指導，切記一切知識性問題必須在預習階段讓學生掌握。在展示過程中，任課同志要做到及時點評、點撥、拓展、追問。學生展示必須做到條理清楚、分析透徹、書寫規(guī)范、站姿端正、聲音宏亮、吐字清晰、落落大方、瀟灑自如、富有情感。任課教師要計劃好每個問題的展示時間，做到收放自如。反饋課：可以隨展示進行，也可以整節(jié)課反饋，室內(nèi)、室外不拘形式?！弊灾黝A習、合作預習、提升預習、展示、反饋五環(huán)節(jié)中，師生都要有時間觀念，要有一種緊迫感。對課改課堂總的要求是：預習提綱高要求；自主預習要專注；合作預習要投入；提升預習深探究；學生展示要精彩；測評反饋常鞏固；課堂改革要效益；教師掌控參與度。課改課堂的評價標準看學生的參與度?？搭A習提綱的質(zhì)量?？磳W生展示的精彩度?？粗R的生成?？唇處煹摹罢n堂學習”組織能力。三、借鑒杜郎口課堂教學模式應(yīng)注意的問題借鑒杜郎口課堂教學模式，實行課堂教學改革，完成教師角色的根本轉(zhuǎn)變，其目的是提升辦學品位，提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)學校跨越式發(fā)展。下列問題必須引起重視。傳統(tǒng)的課堂教學模式是以教學班為學習單位，又叫做班級授課制。課改后的課堂，是以學習小組為學習單位，學生的學習狀態(tài)屬于主動研討式，自主學習、合作探究、共同進步。課改后的班級管理，學習小學的組長起關(guān)鍵作用，班主任與學生之間是平等的民主的關(guān)系。學習小組應(yīng)將學習成績好、中、差的學生合理搭配，小組內(nèi)要推選一名有責任心的學生任組長，各學科要配備學科組長；小組長負責學習小組的全面工作，學科組長負責本學科學習任務(wù)的安排和檢查，每個學習小組都要建立幫帶機制，優(yōu)等生幫助中等生、中等生幫助差生?！P(guān)注團隊精神的養(yǎng)成。要開展各小組之間的學習競賽活動。課堂發(fā)言、展示精彩的要做好記錄，以鼓勵先進、鞭策后進。全部學生積極投入，全部學生積極發(fā)言是目的。第三，重視學習方法的指導。各任課同志要重視學生學習方法的指導，要引導學生自主學習、合作探究、張揚個性，要指導學生使用工具書和教輔。第四，課改課堂教師講與不講的問題課改后，教師的主要職責是對學習過程的組織，也就是課堂的掌控。課堂上，難點問題要統(tǒng)一講解，重點問題要特別提醒，凡學生已經(jīng)掌握的知識不講，凡學生通過自主學習或合作交流能夠理解的知識不講，教師講了之后學生們不會的問題不講。第五，創(chuàng)設(shè)激情課堂。教師的激情對課改課堂影響很大，應(yīng)要求全體教師帶著激情走進教室，帶著激情去組織課堂。課改課堂中，我們的教師應(yīng)該做到聲音洪亮、表情豐富；應(yīng)該做到課堂上的語言有感召力、有鼓動性、有啟發(fā)性；應(yīng)該做到讓課堂氣氛活躍，學生積極參與，充滿歡樂和笑聲。課改課堂嚴禁教師語言上的平平淡淡、有氣無力；嚴禁行動上的拖拖拉拉、慢不驚心。為課改而課改，課改很難成功。近幾年來我校扎扎實實地開展禮儀教育，堅持每周開設(shè)禮儀活動課。實行課改的同時與安丘四中的養(yǎng)成教育、感恩教育、信心教育有機的結(jié)合起來，這對課改有很大的促進作用。四、如何保證課堂教學改革順利實施保證課堂教學改革的順利實施，有四個方面的工作必須做到位：是環(huán)境：分外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境首先是班子成員統(tǒng)一認識，同舟共濟，形成一個堅強的課改堡壘，攻不開、打不破；其次是要形成一個積極向上的課改氛圍，班子成員積極鼓動，教師學生積極參與，校園處處談?wù)n改、干課改。是信念。課改要始終堅持“相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生”的原則。我們校長首先要堅定信念，要有持之以恒的工作態(tài)度，探究拼搏的工作精神，集思廣益的工作方法。當然，課改的路是艱辛的，對我們的挑戰(zhàn)更是磨練，我們要始終牢記道路曲折前途光明，課改中會派生出許多問題，但要堅信方法總比問題多。①成立課改督導組，對每節(jié)課監(jiān)督指導。比如評學校課改標兵、評學校課改十佳教師等，課改標兵是晉級評先的必備條件，也可以在物質(zhì)方面給予獎勵。是素質(zhì)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革無從談起，教育觀念一轉(zhuǎn)變許多困難迎刃而解。要建立課改研討會制度，要開設(shè)課改論壇，要培養(yǎng)團隊精神，要鼓勵教師加強自學，提升自我，要求教師多寫文章勤反思，勇于課改當名師。五、課改后學校發(fā)生的變化近半年的課改，使我校發(fā)生了較大的變化，簡言之，有以下幾個方面。過去是老師的“一言堂”，現(xiàn)在，真正做到了“以學生為中心”。第二，教師從思想到行為發(fā)生了變化。課改心得（反思）的及時書寫，進一步提高了教師的課改主動性、自覺性，提升了