【正文】 、圖片等，背誦兒歌。（基礎目標），讀準“梧、桐”等15個新字，會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個生字。而目標的制定，則是參考學習盧老師的基于標準的教學設計中，目標制定要含有學習后的知識名詞、學習后的技能動詞、運用知識能做什么事。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字，學生之前也初步接觸過形聲字。低段主要以識字、寫字為主，所以教學時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣，本節(jié)課采用抓關鍵詞語整體認讀方法，引導學生在讀背兒歌中學句學詞學字，在學句學詞中認字。然后再次讓學生品讀，讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹木的特點再次復現(xiàn)在學生腦海中，從而進一步加深了學生對課文的理解。二、拓展課堂，披文入情為了加深學生對兒歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。 在教學兒歌時，我引導學生在語言的渲染、思維的碰撞中，讓孩子們的39。而后讓學生們暢談對這首兒歌的初步理解，說說從這首兒歌里知道了什么。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。在教學過程中，我發(fā)揮學生學習主動性和積極性，讓學生在親身參與的活動中提高聽、說、讀、寫能力，增加學生的獲得感，從而激發(fā)他們學習語文的興趣和動機。有的同學運用生活實際識記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動作進行識記。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構字規(guī)律并教會他們運用這種規(guī)律自主識字。本課會認的生字中有8個與樹木名稱有關，我將它們集中在一起學習。有人說漢字最難學，是因為漢字是方塊字，構件比較復雜，其實學漢字有訣竅，只要掌握了一定的規(guī)律，學起來并不難，識字教學主要就是要教給學生一種識字規(guī)律，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，感知漢字文化，激發(fā)學習漢字的39。學生在游戲中享受“玩”的樂趣，在有意識的玩耍過程中調動了記憶的熱情，識字教學充滿趣味，教學效果好。根據(jù)學生年齡特點和新教材的特點，遵循學生認知規(guī)律，從學生的心理特點出發(fā)，在教學中宜采用生動活潑的游戲教學形式。游戲活動識字。他們識字的興趣濃，主動性高，識字效果好。在學生借助拼音初讀兒歌后，為了檢查學生認識生字的情況，我創(chuàng)設了一個情境，請同學們?yōu)闃淠军c點名?！墩Z文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。我引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口，運用多種識字方法識記生字。本課要求認識15個生字，會寫10個生字，怎么才能在一節(jié)課內教會孩子們識記這么多生字呢？我仔細地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的，會認的生字中有8個都是與樹木名稱有關，而且都是形聲字。這一單元是本冊的一個識字單元。在以后的教學中，我要繼續(xù)學習教學技能，盡最大努力做好班級這部分學困生的教育工作，從而整體提高班級的教學質量。班級中還有少部分學生，因缺乏傾聽習慣、接受知識的能力慢，掌握基礎知識的程度不同，自覺主動學習的積極性不夠。集中評價，對照例字修改，再練再評價。書寫過程中，及時糾正錯誤。四、練。三、寫。二、說。先出示田字格中的生字。這課生字書寫指導，我采用了書寫教學五步模式進行。通過結合圖文、聯(lián)系生活經驗等方法，引導學生觀察生字的特點，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，進行歸類識字。二、有效引導趣味識字，書寫指導做到規(guī)范在這首兒歌中，有15個會認的生字，其中8個生字與樹木名稱有關，而且都是形聲字。理解課文內容，把握樹木特點。采用自主閱讀法、合作探究法，讀寫結合法等學法。依據(jù)教材目標要求和學齡特點，為更好的突破本課教學重難點，順利完成教學任務。學習，積累了一定的識字量，已學會了一些常用的識字方法，用識字法來記憶字形。二年級的學生們可以借助拼音讀通課文，并結合兒歌中的句子大致理解詞的意思。針對學情，鼓勵學生主動預習。全文共四句話，分別從樣子、顏色、習性、價值等方面概括出不同樹木的特點。為促進以后教學的進步，經過課后反思，把自己在教學這節(jié)課做的較好與不足的方面總結如下：一、深入研讀教材，教學準備充分課前，我把教材進行了充分研讀。課前我做了精心地準備，學生預習比較充分。特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字的造字規(guī)律。教學過程中，我讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發(fā)學生的興趣。樹之歌教學反思3識字2《樹之歌》是一首兒歌，以識字寫字教學為重點。教學過程中，再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發(fā)學生的興趣。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的39。三、改進措施：識字習慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字?！墩Z文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望?！奔ぐl(fā)了學生的說話熱情?！薄坝軜涓摺⒒睒鋲?，梧桐樹葉像手掌。學習完課文，我又進行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點，并有意識地模仿《樹之歌》說一說。而且洋溢著濃濃的情趣。教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。這節(jié)課自我感覺上的比較成功，下課時好多孩子既背會了課文內容也理解了內容內涵！預期目標基本完成!樹之歌教學反思2《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。正文：樹之歌教學反思樹之歌教學反思樹之歌教學反思1在昨天早上，我給學生教了《楊樹之歌》，這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。整篇課文我采用以讀代講，我讓學生通過小組內讀，同桌讀，比賽讀等多種形式的讀來體會文中的大葉楊唱的歌！接著我提了問題:大葉楊成天嘩啦啦的教唱時是什么心情？大葉楊唱歌給誰聽？大葉楊還會唱歌給誰聽？讓學生帶著問題再讀，等學生解決了問題時，課文的基本任務已經完成！接著我便引導他們通過仿寫詩歌。一、教學效果：教學本課，我制定了以下教學重點：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。比如：“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛?！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香。二、不足之處：《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字。我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。課堂上我應按照課前預設去做，這樣的話，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。特點呈現(xiàn)出來，讓學生對樹木有一定的了解。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的，所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字的造字規(guī)律。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學生對樹木有一定的了解。本課既然是一首兒歌，那么了解兒歌的39。樹之歌教學反思4我在二年級一班執(zhí)教了識字單元第2課《樹之歌》，整體感覺比較好。課上，學生表現(xiàn)積極，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節(jié)課的教學目標。先了解這個單元目標和本課目標，讀熟教材內容，知道《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌。激發(fā)學生愛護樹木的美好情感。本課內容與生活中的樹木有關，易于激發(fā)學生的閱讀興趣。學生經過一年多的39。針對此種學情，我給學生布置了預習任務，學生主動搜集了與樹有關的圖片或文字資料，并在課前進行了自主閱讀，為上課做好了充分的準備。我在課堂教學設計時選用了情景創(chuàng)設法、引導發(fā)現(xiàn)法、示范法等教法。指導學生識字寫字，朗讀背誦。培養(yǎng)美好情感。因此識字教學重點放在引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律并掌握這種識字方法。在正確流利有節(jié)奏的誦讀中，熟記讀音字形，提升了識字能力。一、讀。采用開火車讀、齊讀等形式記準字形。交流識字方法。教師在田字格中作范寫指導，學生記住每個筆畫、部件之間的避讓與銜接，看清主筆占位。學生下筆前，教師及時提醒執(zhí)筆坐姿。五、評。經過課堂規(guī)范指導，多數(shù)孩子能把生字書寫正確端正美觀，也能保持書面整潔。這些學生在朗讀方面、識字方面、書寫方面都須要教師作重點輔導，教學過程中多關注他們，抓住閃光點及時鼓勵，想方設法激發(fā)學習興趣，督促他們一點一滴進步。樹之歌教學反思5《樹之歌》是部編版語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。旨在引導學生在不同的語境中識字學詞。會寫的10個生字都是左右結構的，而且都要寫得左窄右寬。激發(fā)學生主動識字的愿望。因此，低年級識字教學應通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進課堂，引進識字教學，充分激發(fā)學生識字的主動意識和愿望。學生的學習興致很高，課堂上能自己為樹木點名，讓他們感受到了自己的價值和重要性，他們很認真地讀著每一種樹木的名稱。創(chuàng)新識字教學的方法。低年級教學主要任務是識字，識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。當學生借助拼音認識了各種樹木的名稱后，我獎勵同學們玩一個小游戲，我讀樹木名稱，同學們快速從生字卡片中找到對應的生字。運用漢字構字規(guī)律識字。興趣。首先引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，同學們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字，我又引導他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)現(xiàn)，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。在教學第二組生字時，讓學生利用學過的識字方法認識新字。還有的同學列舉相關聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”。樹之歌教學反思6《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。一、以讀代講，激發(fā)想象首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了文中11中樹的外形特點，也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹。想象力盡情地飛揚，同時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進行了情感熏陶。課上通過課件讓學生結合圖文，觀察文中各種樹的樣子，了解他們在人們生活中的作用。樹之歌教學反思7《樹之歌》是一首關于樹木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹木及其特點，讀起來朗朗上口，富有韻味。在研討的過程中，首要任務是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因為本單元都是識字，這是本冊唯一的一個集中識字單元，識字、寫字是本單元的重點，也是低段的學習重點。商討之后，我們決定怎樣在學生初步了解的情況下，逐漸了解其特點，學習運用形聲字的構字規(guī)律進行識字，會舉一反三，運用歸類識字，比較識字，字源識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。于是，經過幾次討論，我們把基礎目標、支撐目標和核心目標制定為：、看圖，劃出11種樹的名稱，說出特點。歸納形聲字的構字規(guī)律。（核心目標）但是在上完課的時候，經過校長的講解，意識到我們在制定目標時有所偏差，只關注到制定目標中的