【正文】 思危的意識劉瑜：玩物要有“度”，人生沒有退路。（每個同學積極思考，三分鐘后找出幾個同學即時發(fā)言）李靜：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。六、拓展訓練：李煜——亡國君，詞中帝?！傲魉浠ù喝ヒ?，天上人間”以生動的比喻把悲涼、痛苦、傷心、悔恨交織著絕望的感情推向了高潮。運用虛實結合、今昔對比、反襯的手法，更顯得囚徒生活得哀愁與悲涼。生動地刻劃了一個凄苦哀愁的亡國之君的藝術形象。生：還有對過去生活的一種留戀。是一個亡國之君的形象。師：流水、落花、孤舟、月明、笛聲??（見幻燈片12）在以后的詩詞學習中逐漸總結。（見幻燈片11）師：在古詩詞中還有哪些常見的意象？ 生: 鴻雁、明月。流水多表示人生苦短，命運無常的無盡哀傷與愁怨。（把學生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學生打出應得的分數(shù)）師：一是水流、花落、春歸自然規(guī)律；二是自身面臨的厄運，國家的滅亡。生:一是自然界中流水一去不復返，花的凋落，春的逝去。通過“潺潺細雨、殘春、不耐寒的羅衾”體現(xiàn)出來的。通過“細雨潺潺、殘春、羅衾”體現(xiàn)出來的。老師點撥：感受可以從肌膚到內心。師：這個字是在上片嗎？老師啟發(fā)：搞清楚上片中哪個句子是寫的夢醒后的感受，然后再從這個句子中去找。（見幻燈片8）師：請你用詞的上片中的一個字概括一下作者夢醒后的感受，并說說作者是通過什么意象來體現(xiàn)的。老師提示： 通過寫夢中的什么，運用什么表現(xiàn)手法，表達了現(xiàn)實中詩人的什么 生：通過寫夢中的歡愉，用今昔對比的手法，表達了現(xiàn)實中詞人的痛苦哀愁。全體同學回答：“夢里不知身是客，一餉貪歡。理解詞的作者，必須走進作者的內心中去。（曹尊同學自告奮勇站起來，滿懷沉郁的感情讀了一遍，全班同學大加贊賞，鼓掌）（銜接過渡：請大家重讀這首詞，回答問題。師：這個同學讀得好，讀出了李煜的悲情。）四、整體感知：找學生朗讀全詞(讓其他同學仔細聽重點詞語的讀音，詩詞的語氣、節(jié)奏和感情。此時期的詞作大都哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠望、夢里重歸的情景，表達了對“故國”、“往事”的無限留戀。李煜的詞現(xiàn)存約32首，內容主要可分作兩類： 第一類為降宋之前所寫的，主要為反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄； 第二類為降宋后，李煜因亡國的深痛，對往事的追憶，富以自身感情而作，此時期的作品成就遠遠超過前期。但他仍不思振作，浮華奢侈，迷信佛教，終于為宋所滅。南唐在中主后期，已稱臣于宋。38歲時,宋師長驅渡江，迫圍金陵，明年城陷降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。南唐中主 李璟第六子。字重光,初名從嘉。師：請看幻燈片5的作者簡介及其成就: 李煜(937～978)五代詞人。此時，調動起學生學習詩詞的積極性）今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習李煜的詩詞，走進他的悲情世界。教學方法：涵詠、賞讀、討論、點撥、講析相結合。通過設置問題的形式，發(fā)揮學生的主觀能動性，互相討論，老師巡回指導啟發(fā)點撥。教學重點和難點：掌握通過意象抒發(fā)情感的方法。能力目標：培養(yǎng)學生的讀詞興趣，在誦讀學習中提高鑒賞詩詞的能力。抓住詩詞的意象，領會意象所營造的意境特征。第一篇：《浪淘沙令》教案浪淘沙令 李煜教學目標 知識目標：知人論世，了解李煜的生活背景及他在中國詞壇的重要地位。反復誦讀，抓住倒敘、比喻等手法，理解李煜詞的抒情特色。品味鑒賞詞中語言，感知作者亡國后慘痛欲絕的情感。情感目標：增強對詩詞的審美體驗和感悟，珍惜美好的事物。提高學生鑒賞詩詞的表現(xiàn)手法的能力教學課型：新授 教學時數(shù)：一課時教學設想：讓學生朗讀這首詞，理解詞中“潺潺、闌珊、羅衾、一餉”的意思。最后學生通過回答問題，領會詞中的意象，品讀詩詞的語言，掌握本詞的各種表現(xiàn)手法，從而理解作者亡國慘痛欲絕的情感，同時在誦讀中提高學生的鑒賞能力。教學過程：（上課前，播放《虞美人》的音樂）一、導語：同學們，剛才聽到的這首歌曲叫什么？會唱嗎？大家能不能齊背一下這首詞？作者是誰？（學生回答，然后齊背李煜的《虞美人》。（板書：“浪淘沙令”）二、出示目標：見多媒體幻燈片2三、作者及背景: 師：哪個同學能介紹一下李煜？ 生：南唐后主，亡國之君。南唐國君。徐州(今屬江蘇)人,一說湖州（今屬浙江）人。建隆二年(961)繼位，史稱后主。后被宋太宗趙光義毒死。李煜在位時，一直卑屈事宋，歲時貢獻，府藏為之空竭。他在政治上是庸駑無能的皇帝，卻具有多方面的藝術才能，工書法、善繪畫、精通音律，詩、文均有一定的造詣，詞的成就尤高。當中的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》皆成于此時。（過渡：從至尊的帝王到階下囚，我們一起體會一下詩詞中的歡愉與悲涼。)看幻燈片6，解決文字障礙：【給加橫線的字注音并解釋】潺潺 闌珊 羅衾 一餉師生共同探討朗讀者的情感表達。誰還能再讀一讀呢 生：我會讀得更好。看幻燈片7，要求：①感性的表現(xiàn)：字音、節(jié)奏、語氣、語速②理性的把握：文如其人，言為心聲。③留心涉及情感的關鍵詞語或者語句）五、新知探究：（學生分成四大組進行討論，十五分鐘后把每個問題都用書面形式作答）師生研討過程：（學生熱烈討論，老師巡回觀察，并不時地發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正、點撥、啟發(fā)）師：請同學們找出寫夢的句子，說一說他夢到了什么?這句話的表達作用是什么?！保▽W生很快找出寫夢的句子）老師啟發(fā)：第一題中“他夢到了什么”，展開聯(lián)想，抒情主人公可以回憶過去，可以幻想回國后的生活。（把學生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學生打出應得的分數(shù)）師：通過寫夢中的歡愉，運用反襯的手法（今昔對比），表達了現(xiàn)實中詞人的凄苦哀愁。生:“獨”字。生:“ 寒”字。生:感受到身體的寒冷，更感受到心里的悲涼。（把學生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學生打出應得的分數(shù)）師：寒，身體的寒冷，更是內心的悲涼。（見幻燈片9）（把學生的書面回答通過投影儀展示出來，并由學生打出應得的分數(shù)）師：理解“流水落花春去也，”雙層含義？其中“流水”“落花”是詩詞中特有的意象，在古詩詞中還有哪些常見的意象請你寫出來。二是人生的年華逝去，國家的滅亡。師：“流水”“落花”是詩詞中特有的意象。落花多隱含好景不長、青春易逝、人生苦短、好事難再的深沉喟嘆和哀愁。生：砧聲、笛聲、柳。師： 這首詞表達了什么情感？刻畫了一個怎樣的人物形象？生：表達了作者對失去祖國的痛苦以及被囚禁的哀愁。生：還有對故國的思念。（學生積極發(fā)言，搶著補充，老師把學生的要點加以總結）師：深刻地表現(xiàn)了詞人的故國之思、亡國之痛和囚徒之悲。（幻燈片13）教師小結：詞的上片從倒敘寫起，先寫夢醒所聞所見所感，再寫夢中所見。詞的下片作者內心充滿了矛盾，“獨自莫憑闌”，怕引起傷感，別易見難，形成鮮明對比。(師生共同總結幻燈片14的感情脈絡圖表)師生共讀：學生在理解全詞的基礎上再讀，把握了詩詞的情感，短時間內能夠基本背誦。結合李煜的身世經歷及成就，來完成“李煜，我想對你說”的口頭表達訓練。張晶 ：生于憂患，死于安樂。李婷婷：苦難釀出了傳奇。七、達標檢測（學生當堂鞏固，用投影儀展示學生的作答結果）結合本詞回答作者運用了哪些表現(xiàn)手法。閑夢遠，南國正清秋。笛在月明樓。⑴.詞人用了哪些意象，營造出怎樣的意境?(意境術語：淡雅高遠、和諧靜謐、高遠遼闊、莊重嚴肅、