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正文內(nèi)容

三位數(shù)加法教學(xué)反思-展示頁

2024-10-25 14:18本頁面
  

【正文】 得由老師扶著做,在家里得由家長扶著做,學(xué)生自主思考的時間就太有限了,因此,每天光課本和配套練習(xí)的作業(yè)都讓師生筋疲力盡,課外也就沒有時間好好地補充一些練習(xí),這樣,僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題,是遠遠不夠的。頓時讓我大失所望,到底是什么原因,使我的計算教學(xué)這么失敗呢?認真地回憶、細細地分析,我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面:第一,練習(xí)的量不夠。對計算的注意點,一節(jié)課從頭到尾都在反復(fù)強調(diào)。根據(jù)例題教學(xué)后,有的學(xué)生能融會貫通,有的學(xué)生基本學(xué)會的情況,還設(shè)計了必做題與選做題兩種題型,因人而異,速度快的學(xué)生兩項都做,速度慢的學(xué)生可以只做必做題。這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生既獲得了知識,又發(fā)展了思維,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí),自主探索的精神,同時也體驗了成功,體驗了學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中,運用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法,它使學(xué)生在已有的知識技能基礎(chǔ)上對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進影響。由于學(xué)習(xí)例1時學(xué)生已知道計算的法則,在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。為此,我確定了本課的重點是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的方法,會正確計算。豎式計算中學(xué)生能注意進位并自覺的驗算,改錯題中學(xué)生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因,再進行改正,有利于強化學(xué)生對進位加法特點的認識。再次,讓書本與生活相聯(lián)系,使練習(xí)更豐富。學(xué)生通過自主探索學(xué)會了進位加法的計算,同時也體會到了成功的喜悅。需要,同樣是讓學(xué)生嘗試驗算的方法,進一步提高計算正確率。其次,在新課教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試先獨立計算,再交流算法,培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。首先,本課教學(xué)由復(fù)習(xí)簡單的進位加法口算開始,接著復(fù)習(xí)了不進位加法的豎式計算,鞏固了豎式計算中相同數(shù)位對齊,從個位算起的方法。這部分內(nèi)容看似簡單,算理都是學(xué)生以前所掌握的內(nèi)容,是在兩位數(shù)進位加的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。第三,雖然是計算課,練習(xí)設(shè)計應(yīng)更兒童化,提高學(xué)生的興趣,增加與學(xué)生的互動。同時在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處:第一,在估算時,學(xué)生說估算的方法花了些時間,估算在后面有具體的教學(xué),在這里學(xué)生把估算的方法說對即可,不需過高要求,這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時間讓學(xué)生思考在課堂上完成。開放的練習(xí)讓學(xué)生得到更多的訓(xùn)練。豎式計算中學(xué)生能注意進位并自覺的驗算,改錯題中學(xué)生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因,再進行改正,有利于強化學(xué)生對進位加法特點的認識。二、書本與生活相聯(lián)系,讓練習(xí)更豐富。學(xué)生通過自主探索學(xué)會了進位加法的計算,同時也體會到了成功的喜悅。需要,同樣是讓學(xué)生嘗試驗算的方法,進一步提高計算正確率。學(xué)生列出進位加的豎式時,我讓學(xué)生嘗試先獨立計算,再交流算法,培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生嘗試。《三位數(shù)加法》教學(xué)反思 3本課教學(xué)由復(fù)習(xí)簡單的進位加法口算開始,接著復(fù)習(xí)了不進位加法的豎式計算,鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊,從個位算起的方法。第三,課堂上的語言還有待進一步錘煉,比如環(huán)節(jié)之間的過渡語,對于學(xué)生的評價語等,在細節(jié)上完善了才能使整堂課更好。從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調(diào)“哪一位相加滿十,就向前一位進一”。有了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ),學(xué)生用類推的方法很容易就能夠自己學(xué)會三位數(shù)加三位數(shù)的進位加法,所以我引導(dǎo)學(xué)生嘗試先獨立計算,再交流算法,培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。根據(jù)學(xué)生喜歡課外書的特點,創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計三個年級訂閱《小哥白尼》圖書的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)由復(fù)習(xí)簡單的進位加法口算開始,接著復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的豎式計算,鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊,從個位算起的方法。值得慶幸的是,我有很多的良師可以在教學(xué)的路上給予我知道和幫助,也十分感謝他們,相信通過他們的幫助和自己不懈的努力,自己的教學(xué)能力和課堂效果會越來越好。除此之外,在其他方面我也是存在著不足的,如怎樣和學(xué)生進行溝通,和家長進行溝通與合作,作業(yè)的批改應(yīng)該注意什么等等。學(xué)生的細節(jié)反映的是學(xué)生的上課狀態(tài),只有在充分的了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,教師才能因材施教,讓學(xué)生學(xué)有所長。另外一點就是要關(guān)注學(xué)生的39。這其中包括了很多的方面,如教師語言的幽默性,教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,習(xí)題講解的靈活性等等。練習(xí)時間太少,對于新課的知識,學(xué)生在已有的知識水平上,很快就能接受了,教師不應(yīng)該把大部分的時間放在講解上,而是把時間用在給學(xué)生練習(xí)上,對于練習(xí)質(zhì)及量,教師還可以適當(dāng)?shù)募哟笠恍?,學(xué)生能力強的學(xué)生有意猶未盡的感覺。組織教學(xué)方面:教師主導(dǎo),學(xué)生只能跟著老師走,沒有自由發(fā)揮的空間。語言的不嚴(yán)謹(jǐn),提問的問題不夠嚴(yán)謹(jǐn)或是多余。教態(tài)的親和性。沒有適時地發(fā)揮出板書應(yīng)起到的作用。把學(xué)生框在了自我的教案中,牽著學(xué)生走,限制了學(xué)生的思維擴展。通過幻燈片的展示,讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活,感受到數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生通過自主思考,理解三位數(shù)加法筆算不進位、不連續(xù)進位算理。讓我清楚的認識到今后在教學(xué)中應(yīng)該努力的重心和發(fā)展的方向。第二篇:《三位數(shù)加法》教學(xué)反思《三位數(shù)加法》教學(xué)反思 15篇《三位數(shù)加法》教學(xué)反思 19月27日上午,我上了入職以來的第一次見面課。本節(jié)課我堅持以學(xué)生獨立思考,自主探究,合作交流即先學(xué)后教的高效課堂模式,但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點,造成整堂課前松后緊,節(jié)奏慢的局面??赡墉h(huán)節(jié)安排的不當(dāng)導(dǎo)致后面的練習(xí)的時間不太充足。本節(jié)課還有很多不足之處:第一:練習(xí)的時間不是太充足。在豎式計算后讓學(xué)生說說用豎式計算時需要注意什么?對計算的注意點,從而加強學(xué)生對筆算加法十位滿十向百位進一算理的掌握,能自己總結(jié)三位數(shù)加法的計算方法。教學(xué)時,我先復(fù)習(xí)幾百幾十加幾百幾十的進位加法的筆算,筆算后總結(jié)出計算法則,然后我完全放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí),先讓學(xué)生嘗試先獨立計算例題1,再交流算法,培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。難點是理解“哪一位相加滿十向前一位進一”的算理?,F(xiàn)回顧整個課堂,從以下幾個方面進行反思:這節(jié)課是在學(xué)生掌握幾百幾十加幾百幾十的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)進位加法及加法驗算奠定基礎(chǔ)。第一篇:《三位數(shù)加法》教學(xué)反思《三位數(shù)加法》教學(xué)反思道口鎮(zhèn)第二完全小學(xué) 郜琦10月9號我們道口鎮(zhèn)二完小又迎來了每學(xué)期共同體的賽課活動,這一次我代表三年級數(shù)學(xué)組參加賽課,我執(zhí)教了人教版教材三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元的《三位數(shù)加法》,本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容包括一個主題圖和兩道例題,例1 是三位數(shù)加三位數(shù)不進位,例2是三位數(shù)加兩位數(shù)進位加法。主題圖是介紹我國濕地動物種類情況,然后根據(jù)表中信息提出數(shù)學(xué)問題并運用新知識解決問題。為此,我確定了本課的重點是掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。在本課著重解決三位數(shù)加兩、三位數(shù)豎式計算時“哪一位相加滿十向前一位進一”這個難點。在學(xué)習(xí)例題2時,我針對計算難點,對三位數(shù)加兩位數(shù)在列豎式時出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生注意相同數(shù)位對齊,并通過對題與錯題讓學(xué)生做了詳細的對比并進行了重點強調(diào)。從整堂課來看大部分學(xué)生掌握得很好。計算畢竟是一種技能,要提高學(xué)生的計算水平,我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來達成本節(jié)課的目標(biāo)。第二:課堂氣氛不夠活躍,師生互動不夠,老師在語言引導(dǎo)上有些欠缺,大部分學(xué)生不敢大膽舉手發(fā)言。而且部分學(xué)生認為問題簡單,自己都會,就沒有用心的聽講,導(dǎo)致課堂沒有預(yù)想的效果好,在以后的教學(xué)過程中,我將繼續(xù)鉆研教材,扎實備課,認真反思上過的每一堂課,尋找每堂課的得與失,爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。上課的內(nèi)容是“三位數(shù)加法的筆算”,一節(jié)課下來,前輩們關(guān)于我的課堂,給予了很多建議和評價。三位數(shù)加法的筆算這一堂課的教學(xué)目標(biāo)是:通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)加法的筆算方法,遷移引申出三位數(shù)加法的筆算計算方法和步驟。掌握萬以內(nèi)數(shù)加法的計算方法。但在具體的教學(xué)過程中,我卻沒有很好地圍繞教學(xué)目標(biāo)去組織我的教學(xué),雖然整個教學(xué)流程還是很清晰的,但是對于課堂教學(xué)的組織,卻做得很薄弱,教師一味地在講臺上講,給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少。具體的不足主要表現(xiàn)在一下幾點:個人素養(yǎng)方面:三筆字的書寫有待加強,特別是黑板字的書寫,應(yīng)該做到工整簡潔。如板書知識點,板書的引領(lǐng)作用。在講臺上隨意走動,沒有和學(xué)生進行眼神的交流,讀不懂學(xué)生眼神中流露出的狀態(tài)和想法。普通話水品有待提高。練習(xí)活動的單一性,只有點名提問、上黑板上算一算,應(yīng)該多些形式如“女生讀題,男生回答”“一二大組和三四大組比一比看誰算得又快有準(zhǔn)”等等活躍課堂的組織內(nèi)容。個人教學(xué)體系方面:一名教師,要形成自己的教學(xué)體系,這是一個不斷實踐和發(fā)展的過程。這就要求老師要熟悉在整個小學(xué)階段的知識體系,在此基礎(chǔ)上,靈活組織自己的教學(xué),一點及面,這樣培養(yǎng)的學(xué)生思維才會更具發(fā)散和靈活性。細節(jié),都說細節(jié)決定成敗。以上只是針對我的這一堂課,前輩們給我的建議。還有太對的方面需要我去學(xué)習(xí)和思考?!度粩?shù)加法》教學(xué)反思 2本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算加法,筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)生已經(jīng)基本掌握加法計算法則,所以本節(jié)課我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。讓學(xué)生從統(tǒng)計表里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出問題,列式解決,在學(xué)習(xí)連續(xù)進位之前先獨立估算,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,養(yǎng)成對計算結(jié)果的大致范圍進行估算的`習(xí)慣。在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高,但遵循的是相同的運算規(guī)則,學(xué)生通過自主探索學(xué)會了進位加法的計算,同時也體會到了成功的喜悅。同時在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處,第一,在估算教學(xué)時,沒有很好的把估算的結(jié)果和精確計算的結(jié)果緊密聯(lián)系起來;第二,應(yīng)該多進行比較學(xué)習(xí),注意知識的聯(lián)系,如:在歸納三位數(shù)加三位數(shù)進位加法的算法時,我還應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進位加法和進位加法的異同,這樣利于學(xué)生加深印象。第四,對“課堂生成”的應(yīng)變能力還有待進一步提高。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。在新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了圖書館借書的情況統(tǒng)計表這個情境,根據(jù)各個年級的借書情況學(xué)生收集信息,提出問題,解決問題。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗算的39。接下來的試一試需要解決新的問題,在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高,但遵循的是相同的運算規(guī)則,我還是讓學(xué)生先獨立思考計算再交流。在這里教師還及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進位加法和進位加法的異同,從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進一”。在習(xí)題的設(shè)計上,我安排了豎式計算、改錯,還有解決問題。解決問題時設(shè)計了兩條路線,讓學(xué)生選擇近的路線,把估算和計算很好的結(jié)合在一起,先估算再通過計算驗證。在練習(xí)的最后安排了填方框里的數(shù),學(xué)生根據(jù)進位加計算的方法能較快完成正確的豎式。第二,課堂上的語言還有待進一步錘煉,比如環(huán)節(jié)之間的過渡語,對于學(xué)生的評價語等,在細節(jié)上完善了才能使整堂課更好。《三位數(shù)加法》教學(xué)反思 4二年級下的數(shù)學(xué)教學(xué)中,三位數(shù)的進位加是計算的一個難點??墒菍W(xué)生在計算時卻常常出錯,反思自己的教學(xué),我認為教師在教這部分內(nèi)容時最主要的是要做到一個“細”,在板演例題時注重細節(jié)的教學(xué),提醒學(xué)生注意,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學(xué)生驗算的39。接下來的試一試需要解決新的問題,在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高,但遵循的是相同的運算規(guī)則,我還是讓學(xué)生先獨立思考計算再交流。在這里教師還及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進位加法和進位加法的異同,從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進一”。在習(xí)題的設(shè)計上,我安排了豎式計算、改錯,還有解決問題?!度粩?shù)加法》教學(xué)反思 5本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進位加法,整百整十加整百整十的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué),是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進位加法的基礎(chǔ),又為后面的加減法驗算奠定基礎(chǔ)。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的算理。在本節(jié)課中,我先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的計算,引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進行聯(lián)系,溝通和運用遷移的方法,教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法,大膽放手讓學(xué)生自己去探索,交流。從而,學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化,使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)得以拓展。另外,根據(jù)低、中年級學(xué)生好動,好玩,好奇心強,注意力不穩(wěn)定的特點,鞏固練習(xí)時設(shè)計了“奪紅旗”比賽、“爭當(dāng)小醫(yī)生”等游戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂,提高學(xué)生的計算速度和正確率。在教學(xué)時,我針對計算難點,特別作了個詳細的對比并進行了重點強調(diào)。但課堂練習(xí)交上來一看,我就有點發(fā)愁了,計算錯誤五花八門,而且計算速度很慢,很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練,也有個別孩子得不停地掰著手指。計算畢竟是一種技能,要提高學(xué)生的計算水平,我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來實現(xiàn)。因此,學(xué)生的計算不熟練,導(dǎo)致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤。我們天天要求自己要“授之以漁”,而實際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。有的孩子對解決問題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆匆動筆,導(dǎo)致方法錯誤。另外,在家里孩子題目做錯了,都是家長檢查的錯誤,孩子們也養(yǎng)成了“做完就放到邊上等待家長檢查”、“錯了可以隨時改正”的壞習(xí)慣,從來不自己檢查,使得大部分學(xué)生在獨立計算后不檢查,錯誤百出。孩子們畢竟是有差異的,課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法,其實有些孩子是聽得一知半解的,但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移,一種短時記憶。雖然孩子們做題時經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊,連續(xù)進位加法不要忘了加進來的1”等要點。看來,為學(xué)生開小灶是不可避免的,有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。而且部分學(xué)生認為問題簡單,自己都會,就沒有用心的聽講,導(dǎo)致計算過程中以前怎么錯的現(xiàn)在還是這么錯的,特別是在對向前進“1”的處理,不是多加一次,就是忘記加了?!度粩?shù)加法》教學(xué)反思 610月9號我們道口鎮(zhèn)二完小又迎來了每學(xué)期共同體的賽課活動,這一次我代表三年級數(shù)學(xué)組參加賽課,我執(zhí)教了人教版教材三年級數(shù)學(xué)上冊第四單元的《三位數(shù)加法》,本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容包括一個主題圖和兩道例題,例1 是三位數(shù)加三位數(shù)不進位,例2是三位數(shù)加兩位數(shù)進位加法?,F(xiàn)回顧整個課堂,從以下幾個方面進行反思:這
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