【正文】 探索李清照作為女性作者寫出內(nèi)心“戀情”的歷史意義。兩相對照，比較閱讀對于我們對李清照整體藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作分期的把握更有幫助。②鑒賞李清照前期作品的明麗與纏綿，品味其婉約風(fēng)格的柔美。朗誦是一種語言的積累，語感的沉淀，俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。⑴認(rèn)知與技能目標(biāo)①著重引導(dǎo)學(xué)生朗誦，從而把握李清照《醉花陰》詞的詩意情感。而對詩詞意境的深度體味也是我們閱讀第三單元現(xiàn)代雜文的基礎(chǔ)，所以，它在整個教材中起著承上啟下的作用。㈠說教材（地位與作用）《醉花陰》是人教版必修教材高中第四冊第二單元第七個課題《李清照詞兩首》的第一篇。愁和瘦是什么關(guān)系？（因果，愁是瘦的原因；瘦是愁的結(jié)果）人和黃花之間有什么相似之處？（四）感悟議愁李清照愁從何來？（邊小結(jié)邊板書）你最喜歡哪一句，為什么？ 第四步、拓展延伸讀完這首詞，你想對李清照說什么？如果你是李清照，你將如何消愁？ 第五步、反饋小結(jié)小結(jié)：鑒賞詩歌，需要運(yùn)用聯(lián)想和想象對詩歌進(jìn)行猜測性的解讀，當(dāng)我們對一首詩歌中的某個詞語，或句子進(jìn)行猜解的時候，就表明我們已經(jīng)進(jìn)入的詩歌的意境當(dāng)中了。（結(jié)合詞的背景知識理解詞義）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。學(xué)生概述了解整首詞的大意，教師指正。（注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。（不但有數(shù)量，而且有深度）分四個小環(huán)節(jié)來實施。（愁是有長度的）；杜甫 一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬點(diǎn)正愁人。（節(jié)奏慢，感情真摯，即讀出了節(jié)奏，讀出了感情）小結(jié)：讀詩詞要用詩詞中的內(nèi)容和情感駕御節(jié)奏。第二步、朗讀請學(xué)生讀?！笔钦f二李是婉約詞的杰出代表。為此，安排大量的問題，把全班分為若干小組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。重在神似）三、說學(xué)法這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詞的基本方法。）1這是外型上的相似，叫做形似。她的切膚感受從詞中哪個字可以看出來？（涼）我們繼續(xù)看下片。我注重問題式探究學(xué)習(xí)方法，探究合作的學(xué)習(xí)形式。誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀細(xì)讀品讀悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)學(xué)生跟讀、細(xì)讀、個讀、自由讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。所以教學(xué)設(shè)計上，首先做到知人論世，先介紹李清照所生活的時代背景，學(xué)生在了解詞人生活背景的基礎(chǔ)上，才能更好地把握她的思想情感。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊(yùn)含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)略婉約詞風(fēng)是本單元的重點(diǎn)，因而定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)：學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，從一字一句入手，較準(zhǔn)確品析詞作所表達(dá)的情感。因此我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)生能介紹李清照的生平經(jīng)歷。教授兩詞時，主要抓住詞的感情變化，采用朗讀和鑒賞相結(jié)合，將兩詞進(jìn)行比較研究，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主?！蹲砘帯泛畹氖稣f閨中的寂寞哀愁和青年女子對愛情生活得向往；而《聲聲慢》則是作者南渡后，丈夫趙明誠病逝，形單影只的生活狀況下完成的，表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受，展現(xiàn)了深入靈魂的孤寂于戚戚。進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法，如情景交融，點(diǎn)染，白描，疊字等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解了詞的內(nèi)容后，教會學(xué)生鑒賞詞的方法，在課上努力做到文本、編者、教師、學(xué)生之間的平等對話與交流。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風(fēng)味。但大多數(shù)是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層?！蹲砘帯泛畹氖稣f閨中女子的寂寞哀愁和青年女子對愛情生活得向往。第一篇：《醉花陰》說課稿《醉花陰》說課稿一、說教材教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)本單元選取的是四位著名詞人的作品。李清照是宋代最杰出的女詞人，是婉約派的代表人物。是李清照前期詞作的代表，李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情，尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動人。本單元以宋詞文學(xué)為主，選取的是蘇軾、辛棄疾、柳永、李清照的作品，涵蓋了詞的豪放派和婉約派風(fēng)格。通過鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的。教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立《醉花陰》和《聲聲慢》兩首詞是李清照的代表作，是作者分別在早期和南渡后晚期的作品。兩首詞屬同一人創(chuàng)作，而且是在不同的年齡階段寫的；再加上年代的特殊性，處于北宋和南宋交替、外民族入侵的時間。教師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，對詞的語言、詞的意境和抒情主人公的情思進(jìn)行鑒賞，在充分理解的基礎(chǔ)上，歸納主題和品評內(nèi)涵。學(xué)生能找出詞中重要意象，并分析說出詞作中哀婉凄清的意境以及抒情主人公寂寞孤凄及對丈夫的思念之情。學(xué)習(xí)鑒賞宋詞的方法，授之以漁。二、說教法李清照的詞以金兵南渡為界可以分為前后兩期，總體上詞風(fēng)婉約。學(xué)習(xí)詩詞，重要的是教給學(xué)生鑒賞詩詞的方法，對意象的分析在學(xué)習(xí)詩詞中占有重要地位，教學(xué)中側(cè)重對詞中的特殊意象的理解。問題討論法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及合作探究能力。設(shè)計一系列問題：這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情？（對丈夫的思念之情）詞中哪個字體現(xiàn)了對丈夫的濃烈的相思之情？（愁）詞的上片那些詞語能委婉含蓄的表達(dá)出“愁”來？李清照寫愁，不僅秀出了心理體驗，而且還寫出了切膚感受，這一點(diǎn)異于他人。一個人有了愁緒，怎么辦？任由愁緒來折磨自己嗎？如何消解愁緒？（飲酒，東籬把酒）飲酒真的可以消解愁緒嗎？李白“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”，是否化解憂愁？從詞中看哪個字可以看出沒有消解掉？愁的最終結(jié)果如何？（瘦）愁和瘦是什么關(guān)系？（因果，愁是瘦的原因；瘦是愁的結(jié)果）人比黃花瘦，這句用到什么修辭手法？1人和黃花之間有什么相似之處？（閉月羞花之貌,沉魚盡雁之容，是形容女子的美貌，這個比喻形容什么？人的憔悴。如果只是要表現(xiàn)出女子的外形消瘦，何必要用菊花呢，柳條又細(xì)/ 2 又長，我們說楊柳細(xì)腰賽筆管，這樣好不好？1菊花有什么特征？菊花除了外形消瘦外，還有什么意蘊(yùn)沒有？東籬把酒黃昏后，這一句有什么典故？（這里的采菊不指隱居，而言其清高孤傲，菊花之高潔，與其貴婦人身份相符合。整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與的探究活動。四、說教學(xué)程序 第一步、導(dǎo)入新課郭沫若先生的一副對聯(lián)：“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)”，大家知道郭老這幅對聯(lián)寫的是誰嗎？南唐后主李煜，沈謙（清）《古今詞話》“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。今天我們來學(xué)習(xí)《漱玉集》中一篇重要作品《醉花陰》。聽錄音，并評價。第三步、分析詩文：愁是古典詩詞中常見的情感，許多名家大家都有寫愁的詩句：李白 白發(fā)三千丈，緣愁是個長。（愁是有數(shù)量的）；秦觀 春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海。（一）初讀找愁指導(dǎo)朗讀，整體感知。）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。（二）細(xì)讀